编者按：在2017年9月8日召开的庆祝第33个教师节暨表彰大会上，学校对评选出的8名“北华大学教学名师”进行了表彰。本报组织记者分别对这8名教学名师进行采访报道，并陆续刊发，向广大师生展示他们教书育人、爱岗敬业的师者风采。
人物名片：刘君，女，教授，数学与统计学院教法教研室主任、北华大学优秀班导师，全国第四届教育硕士优秀导师，吉林省科普工作先进个人。主讲课程：《数学课程与教学论中学数学课程标准与教材研究》《数学方法论与解题研究中学试讲与评析》《数学课程与教学论竞赛数学》《微格教学中学试讲与评析》。
刘君，1968年出生，1986年考入原吉林师范学院数学系，1990年毕业后任吉林碳素厂中学数学教师，在该中学工作的10年时间里，刘君有6年的时间承担初三毕业班的教学工作，并带领学生取得了很好的成绩。在此期间，她在东北师范大学完成了她的研究生学业，2003年7月，刘君到我校数学与统计学院任教师至今。
北华给了刘君丰厚的土壤，让她在专业领域不断成长。在大学期间系统而专业的学习为刘君奠定了良好的专业基础。毕业后在中学工作的10年间，让她有机会把专业和实践相融合，在重返北华任教后，她对数学学科的理解更加细致而全面了，她更知道数学专业的师范生将来需要的是什么。刘君说：“我感恩北华，更热爱北华”。在北华年复一年的学习和耕耘中，她的动力愈蓄愈足，能量愈储愈满。
让学生在生活中感受数学之美
刘君说：“数学是一种思维方式，也是一种生活方式”。在课堂上，刘君在讲授专业知识的同时，她更喜欢把数学与生活联系起来，盘活她的课堂。在刘君看来，数学学科从来不是孤立的存在，数学和生活紧密相连。
她告诉学生，学好数学并不是简单地掌握专业知识那么简单，更要学会如何用数学思维去认识世界、思考问题、解读人生。掌握了数学思维，就会有一颗敬畏之心，无论在生活里还是教学中，会以更加严谨的态度，精确的标准对待工作和学习，不可是是而非。
在课堂上，刘君很看重学生接受和吸收知识时的感受，每一节课，她都希望学生能够在她的讲授中有很好的情感体验，感受到数学的趣味性，从而帮助学生提升价值观。在教学中，她从不把知识“强买强卖”，而是注重联系生活中的实际例子，告诉学生数学怎么学、怎么用。
学生们形容刘君如蚌，因为她总是倾尽全力地打磨浸润着她们，刘君也期待着她的学生们在历经塑造之后，能够成为一颗颗珍珠，光彩熠熠。
爱心和耐心是最好的教法
刘君说：“我在课堂上总愿意和学生们多说一些，我把他们当成自己的孩子那样，在生活和学习上尽可能多加引导。”
2017年，刘君被评为北华大学优秀班导师。为提高学生创新实践能力，帮助学生全面成长，发挥教师在学生培养过程中的指导作用，深入推进“一主多样性，创新实践型”人才培养模式，帮助学生全面成长，2015年学校下发了《北华大学班导师制实施办法》，并聘任了179名教师为班导师，刘君就在其中。班导师要做学生学习上的引导者、生活上的指导者、心理上的疏导者,1引领学生树立正确的世界观、人生观和价值观，这正符合刘君的为师之道。在刘君看来，爱和耐心是最好的教育方法。每每课间休息的时候，她也总是在和同学们交流，和他们谈学业、谈人生、谈理想，帮助学生尽早明确人生和职业规划。
张继超是数学与统计学院2006级的学生，2017年她在吉林大学攻读博士学位毕业后，作为博士人才被我校引进到数学与统计学院任教，并很快成长为青年骨干教师。刘君当年负责指导张继超的本科毕业论文，张继超在我校读研期间也经常和刘君老师探讨专业并交流生活中的点滴感悟。在张继超读研期间，好多同学都去做兼职家教，她羡慕同寝的同学发了工资后总能去买漂亮的衣服，但是她却为了要攻读博士把所有时间和精力都用在了专业学习和研究上。刘君鼓励张继超，要树立远大理想，要把眼光放得长远，人生总要有一段艰苦的奋斗时光，你早吃点苦，就会早得到锻炼和塑造，你终究会收获你想要的人生。如今，看着当年的学生成长为学院的优秀骨干教师，刘君和张继超都高兴而感慨。
更新教学内容 改革教学方法 全面助力学生成长
刘君说：“讲台是神圣的地方，只要站到讲台上就要让学生有所收获。”
刘君特别注重教学内容的建设和更新。根据新课程改革的要求及基础教育实际，她将数学课程与教学论教材进行整合，增设初高中数学课程标准解读、教师的专业发展和如何提升数学核心素养等教学内容。刘君不断了解基础教育改革最新动向，为了适应教学需要，她自编教材《数学新课程与微格教学实践》，深入探索与基础教育接轨的有效方法。刘君还结合数学学科特点对微格教学进行改革，把原来按照时间划分微格教学导入提问技能、讲解板书技能进行训练，改为按照概念、定理、公理、法则等进行微格训练，使学生对每一部分内容都能得到充分训练，与基础教育教学进行无缝对接，提升学生的教学技能。
刘君还通过四个方面来进行教学方法改革。一是将探究式教学应用到课堂中。引导学生从特殊问题引出一般结论，培养学生的归纳能力；从具体模型概括出抽象概念，培养学生的抽象思维能力；创设情境，提出新问题，培养学生的创新能力。二是注重合作交流，改变单一的授课方式，鼓励学生互作交流，将班级学生合理分组，引导学生在小组中从事学习活动，参与问题讨论，遵循“组内异质、组间同质”的原则。在教学中，每次合作交流刘君都明确提出合作的目标和要求，保证合作的有效性。三是加强学生自主学习的能力，为学生提供自主探索的机会，设置一些开放性的问题，让学生在讨论的基础上寻找解决问题的方法，引导学生发现问题、解决问题。四是培养学生研究性学习的能力。刘君通过课程论文培养学生在文献调研、组织课题、团队合作、规范写作等方面的能力，是学生具备初步的科研能力，激发学生对科学研究的兴趣。
2016年6月，刘君被聘为吉林省教师培训专家。作为首席专家，刘君近三年来共承担国培、省培项目6项，培训各类教师近300人。她提出的SIRA理论探究教学模型被推广应用到一线教学中，所编写教的材成为中学一线教师和学生的教学参考书。
在教学梯队建设方面，刘君对新教师实行“指导教师制”，重点负责指导教师讲课，促进青年教师教学水平的提高。她还组织课程组为青年教师开办“教学传、帮、带”系列讲座，传授教学法和课堂组织经验，坚持开展每两周一次学术教研活动，并指导教师每学期听青年教师的课不少于6节，青年教师听指导教师的课不少于10节。她还通过每周举办一次讨论班及假期的“科研活动周”，带动青年教师开展科研，鼓励青年教师参加各类科研课题，助力青年教师快速成长。
谈及近期的教学改革设想，刘君计划将翻转课堂模式引入到自己的教学中。刘君表示她紧跟新课程改革的步伐，注重与基础教育接轨，着重提升学生的核心素养，将理论知识和教学改革成果应用到基础教育教学中，力争在国培、省培项目中有更加广泛的推广，同时也借助吉林市数学会为吉林地区数学教育工作者提供提升专业素养的平台。
