2006年7月我研究生毕业，来到韩愈笔下"莫以宜春远，江山多胜游"的江南小城宜春袁州，在山水之间的宜春学院从事本科生教学工作，初为人师时认为只要认真备课与教学就是一名好教师。
　　然而，2006年12月一群机械类专业大学生的实习就职经历彻底改变了我的看法，他们求职中纷纷遭到广东许多企业的拒绝。他们无助的眼神、失望的脸庞一直铭刻在我脑海中，我开始反思我们的本科工程教育，找寻学生不被企业认可问题的缘由。
　　通过近一年企业实地考察与调研，我发现机械行业企业需要学生掌握数字化设计与制造技术进行产品的设计与研发，然而我们学校没有开设相关课程，即使开设了课程也是简单的技能传授，这导致学生在面试的时候直接被企业拒绝。
　　2008年到2010年三年间，我开始潜心钻研数字化设计与制造技术，把图书馆的相关书籍都看了一个遍，感觉不够还去当当网买了几十本两千多元的技术书籍学习，工作之余利用数字化设计软件自主设计多款产品，以提高自己的工程设计与工程实践能力。
　　自主学习的同时，我发现数字化技术教材大部分注重设计软件的操作技能，缺少对设计思维、工程经验和产品研发的关注。我决定自己编著技术教材，六年来充分利用自己的产品设计研发经验和课程教学经验，前后编著出版7部数字化技术、3D打印技术等200多万字的原创教材，教材中数十个案例都是我和学生自己研制的产品实例，教材被十多所高校使用，深受师生好评，而且众多读者中还有不少来自企业的工程师。
　　2011年初我开始探索导入数字化技术进入专业课程教学。经过一年多的改革与尝试，发现单纯的技术学习，学生工程设计能力、工程实践能力明显不足，只能在计算机上进行产品的虚拟设计，缺少对制造工艺、装配工艺和产品可靠性、稳定性、性价比的关注。
　　为此，2012年我建立改革实验班，受美国CDIO工程教育模式的影响，开始探索基于产品设计与研发项目的学习，引导本科生回归生活，寻找创新设计项目，进行产品的数字化设计和实物样机的制作。
　　近三年来，创客教育改革并非一帆风顺，途中曲折连连。有些老师的不认同，认为我们是低级的动手项目；有些在校学生的不认可，认为我们做的项目没有意义浪费青春，不如去图书馆看书学习、考好试拿奖学金；有个别竞赛评审权威专家的否定，武断断定参赛作品不是学生自己所研制……但是我不抛弃、不放弃，始终坚持自己的教育改革信念，亲身经历了技术教育———创新教育———创客教育的三次蜕变，也逐渐明确了自己的教育研究方向，决定未来十年做创客教育与工程教育的融合研究，提出创客工程教育新概念，并在STEAM教育中实施我的创客工程教育理念。
　　一路走来，一步一个脚印，一次又一次反思，一次又一次探索，不断地变革教学模式，不停地发展学习策略。
　　当走访许多毕业工作的天工创客，他们坦言非常后悔没有早点来天工创客空间，我2014年就开始引导大一学生进入空间，入学之初就开始结合每一位学生的兴趣爱好，为其制定个性化、定制化的学习计划，并一直义务指导他们完成四年本科学习。
　　当发现不同年级、不同学习能力的学生，在同一项目中水平参差不齐时，我2015年开始引导学生开展创意类、设计类、创造类三级项目，循序渐进中逐步学习、创意、创新与创造。同时无论学习成绩好坏、品行优劣都可以自由申请走进创客空间，创客教育对所有学生都是平等的、公平的、开放的，只要学生愿意主动学习，主动实践，我都会好好栽培，不仅教他们创新创造，还教会他们做人做事。
　　当部分学生自主学习与管理能力差，经不住电脑游戏的诱惑玩物丧志，导致创客学习效率低且成效不明显时，我2016年又开始学习华为的项目管理方法，编写天工创客项目管理手册，制定创客荣誉勋章奖励制度，引导、激励学生自我管理与调控自己的学习进度和研发项目。
　　然而开始36名报名参加实验班的学生，半年以后只剩下7人，我内心无比的失落，明显感觉到了学生对产品设计与研发项目的不适应，他们不习惯主动学习与主动工程实践，当时真的想放弃，但是为了学生的学习与成长，剩下的7名学生坚定我的改革信念，我还是充分利用工作之余，坚持指导他们学习，进行基于设计项目的学习。
　　教育改革的同时我不断反思和探究未来的教育路，2013年我的实验班又迎来了十多位新同学，由之前的技术教育转型为创新教育，一年来我指导熊守浪、刘文文等同学研制两款晒场谷物装袋机，并获得了国家发明专利授权。
　　当许多工科学生在表达、沟通和交流等方面表现差强人意，尤其是学科竞赛、项目结题等场合语无伦次、答非所问时，我2017年又开始实施学无边界计划，让美术学院的学生教他们手绘产品，让文传学院的学生教他们摄影和视频制作，让播音主持专业的高材生教他们演讲与口才……为了纪念十载教育改革路，今年暑假十天十夜我把十年来平时拍摄记录的教育片段，自己边学边编辑，制作了天工创客空间的纪录片，许多从这里走出去的毕业生创客们，还有我自己，看完后都热泪盈眶，激动不已。
　　近五年，数十名天工创客研制产品60多款，发明和实用新型专利授权30项，参加国家级省级创新创业大赛获奖上百项。天工创客空间的三四年学习经历让他们大都走上了产品设计研发之路，甚至三位创客走向了科技创业之路，从知识的学习者蜕变为产品的创造者，甚至是企业的创立者！
　　回归生活、学无边界、知行合一、造物致新成为我的创客教育的格言。
　　不忘创客初心，坚守创客教育。
　　道茫茫上下求索，路漫漫砥砺前行。