生理学是研究正常机体生命活动规律的科学，是一门重要的医学基础课，通过学习生理学，使学生掌握和了解人体生命活动规律的基础知识和基本理论，为学习医学专业的其他后继课程奠定基础。生理学共128学时，其中理论课72学时，实验课56学时。
　　生理学实行中英双语教学，教师用英文原版书备课，制作英文PPT课件，口语部分用英文部分用中文。对南亚班口语用英文。自1997年以来，全部教师已习惯成风，培养学生较快掌握医学英语。
　　培养学生创新思维的措施 理论课讲授中适当结合一些诺贝尔奖得主的著名实验案例，启发学生思考这些大师如何从捕捉有趣现象→提出假说→实验证实→得出结论，例如，奥托·勒韦捕捉到有趣现象：心迷走和心交感神经的动作电位是一样的，但心迷走神经使心率减慢，而心交感神经使心率加快，为什么？他的设计实验是：刺激第一个心脏的迷走神经，用第一个心脏的血液灌流第二个心脏，第二个心脏的心率也减慢，得出结论：刺激迷走神经使其末梢释放一种化学物质，经分离提纯为乙酰胆碱，发现了第一个神经递质，创立了突触传递的化学传递著名学说，于1936年获诺贝尔医学奖。这样的例子（血液循环、一氧化氮、胰岛素、第一个激素促胰液素、下丘脑调节肽的发现）很多，有机地贯穿于理论课教学，启迪学生思考“大师如何思维？”
　　大学生暑期科研志愿活动 吸收本科生参与教研室的课题研究，利用每年暑假，吸收数名本科生参与本教研室各课题组的研究工作，这不但提高了学生对生理学的学习兴趣，还初步培养了学生的科学研究思维及能力。
　　开设“以病例为中心的讨论课” 例如根据所学神经－肌接头的兴奋传递以及儿茶酚胺生物学效应等知识，讨论重症肌无力和嗜铬细胞瘤等疾病的病因、症状、体征、检查及其治疗原则。帮助学生应用生理学知识分析临床疾病。一周前布置英文病例、要求回答的问题，学生可上网、可查阅图书资料或相互讨论，准备发言提纲；指导讨论课的教师集体备课。
　　建立实验课教师作预实验制度 每次实验课，指导教师均做预实验，注意实验的各个细节，确保学生做实验基本能成功。
　　运用现代信息技术 教师利用因特网备课，利用网络可得到国外名校的授课提纲、图文并茂的PPT、辅导材料，是一种宝贵和丰富的教学资源。利用网络平台，促进师生互动，学生可通过网络提问，教师回答问题进行辅导。
　　自编中英双语生理学教材 《人体生理学》由蒋正尧主编。本书每节开头有英文书写的学习要点，大小标题均附英文，每节后均附英文小结，重要概念英文词汇，英文复习题，而主体仍用中文撰写。争取数年条件成熟后采用全英文教材。
　　科研促进教学 本学科为山东省“九五”重点学科，“十五”和“十一五”省重点强化建设学科，2000年获批生理学博士点，2005年获批神经生物学博士点，2007年获批国家重点（培育）学科、博士后流动站，大部分教师有留学经历，承担国家、省市级科研课题，在读博士硕士生30余人，发表SCI论文已蔚然成风。
　　课题研究的深入进行，促使教师掌握新知识、新理论和新概念，了解学科前沿进展，促进了教学内容更新。在2003年4月举行的第七届全国生理教学研讨会上，本课程教师基于多年开展了基底神经节与帕金森氏病的课题研究，首先提出“基底神经节功能”一节内容急需更新，提出直接、间接通路的新概念。生理学全国规划教材主编姚泰、该章主笔朱大年教授接受了建议，在同年出版的第6版《生理学》写进了这一新概念，5年来这一新概念推广到全国。2008年4月10-13日的第九届全国生理教学研讨会上，该课程老师首先提出把ghrelin（生长素释放肽）写进教科书的建议，朱大年教授主编第7版《生理学》，同意即将出版的第7版增写ghre-lin（生长素释放肽，新胃肠激素），也是得益于本学科多年开展了关于ghrelin（生长素释放肽）的课题研究，并得到两项国家自然科学基金资助。
　　2005年10月10日对“山东省教改试点课程—生理学”结题鉴定时，上海交通大学熊立凡教授作了如下鉴定：“培养了一支高学历、具有较高学术水平和年龄结构较为合理的师资队伍，涌现出数名有发展前景的中青年学术骨干。引进多种国外英文原版生理学教材，结合本学科的课题研究，更新了许多陈旧教学内容，连续八年对全部本科生开展双语教学，主编了人体生理学教材，由科学出版社出版，开展以病例为中心的讨论课、大学生暑期科研活动。经国内专家评审，该课程教学改革达国内领先水平。”
（教务处提供）