5 月 12 日-5 月 26 日， 学校第一届文化艺术节成功举办， 本次艺术节共涵盖艺术展演类、 平面展示类、 体育活动类、 互动体验类、 讲座沙龙类等 5 大类 30 余场次精彩活动， 经过多方论证和精心设计， 充分整合了校内外资源，集中展示了近年来学校在美育建设方面取得的成果， 可谓盛况空前、 成果丰硕。 根据回收的有效样本达 2666 人的问卷统计结果， 76.44%的受访者了解学校开展的第一届文化艺术节； 参与 1-2 场活动的人数占受访者的 49.66%， 参加 3-5 场的人数占 16.17%； 61.85%的受访者表示是由于时间冲突没有参与本次文化艺术节活动。由文化艺术节延伸到校园文化建设， 92.73%的受访者对学校的校园文化活动表示满意或基本满意， 72.73%的受访者认为校园文化活动意义重大、 很有必要； 77.42%的受访者对学校共青团组织、 学生会在校园文化方面的组织管理能力表示非常满意或满意。成绩的取得离不开学校领导的正确决策和坚强领导， 离不开各部门各单位的鼎力支持和共同努力， 更离不开全校同学的热情参与。 为总结经验， 推动工作更好更有效地开展， 繁华背后仍需冷思考。

一、 实现良好的第二课堂育人成效， 既需要供给侧改革， 也需要需求侧引领

在回答 “最关注文化艺术节哪类活动” 时， 85.3%的受访者选择艺术展演类， 43.21%选择平面展示类， 40.92%的选择互动体验类，26.56%选择体育活动类， 21.42%选择讲座沙龙类。 学生对艺术展演类活动的兴趣最高， 特别是在校园十佳歌手比赛时， 尽管天降小雨， 但为数众多的学生仍在现场全程参与，场面颇为壮观， 这一方面说明艺术之美对学生的吸引力巨大， 另一方面也说明学生在第二课堂活动中倾向于接收轻松惬意的输入。

在回答“您亲身参与了哪类活动”时， 39.65%的受访者选择艺术展演类（如歌剧 舞蹈 话剧等） ， 30.35%的选择平面展示类（如美术作品展） ， 26.67%的选择体育活动类（如阳光课间操 素质拓展等） ， 19.35%的选择互动体验类（如茶艺 插花 丝网印制等） ， 15.64%的选择讲座沙龙类。

将学生的主观意愿和实际行动两相对比， 不难发现， 除体育活动类以外，学生实际参与率均低于主观意愿。体育活动实际参与率高的原因在于， 出于引导学生在校期间就掌握一项终身受益的健身技能的考虑， 学校在每学期均开展 “阳光课间” 健身锻炼， 每学期持续近两个月的时间， 为了覆盖更多学生，要求每个学院每周参与锻炼的人数不得重复， 从而保证了参与度。而对学生吸引力最大的艺术展演类和互动体验类活动， 实际参与度远低于意愿， 剔除可能存在的宣传力度缺乏的原因外， 不容忽视的客观原因在于， 学校仍缺少综合性的学生活动场地， 现有场地的空间、 设施、 位置尚无法满足要求 （校园十佳歌手决赛的演出场地是在田径场） ， 而主观原因应该是女生天然的内敛，不愿意主动参与， 缺少 “向前一步” 的内驱力。值得注意的是在山东京剧院带来的京剧演出和山东师范大学天槐话剧社带来的话剧演出两场表演中， 观众席在开场时均有大量空余， 但随着演出的进行观众越来越多， 终场前基本饱和， 表演结束后， 观众反响均特别热烈。结合 “阳光课间” 开展的成功经验， 我们认为， 需要在摸清学生兴趣点的基础上， 做好第二课堂的供给侧改革， 但更重要的是加强需求侧引领， “倒逼” 学生参与自己认为可能不感兴趣， 但体验后又认为收获很大的活动， 循序渐进， 逐渐成为习惯。

学生对讲座沙龙类活动的关注度和实际参与率均为最低， 其原因应该是学生仍未形成主动参加讲座沙龙的习惯， 简单将其等同于上课， 对其抱排斥态度。而更深层次的原因应该是， 若干年来校园中尚没有由连贯的高水准讲座形成的讲座文化， 缺少“内容为王” 的成系列的讲座报告， 而校园中 “摊派式” 、 “发奖式” 、 “标题吸睛式” 讲座不时出现， 进一步冲击了学生对讲座报告的兴趣， 形成恶性循环。这一点， 教育学院在 2018 年开展的 “北大山” 教育沙龙为我们提供了正面的借鉴。

二、 在第二课堂的参与度上 “二八效应” 明显， 需要有效的制度引导

在回答 “您参加校园文化活动情况如何” 的问题时， 调查结果与 2015 年校园文化满意度调查的结果趋同。

上述结果不难发现， 在第二课堂的参与度上， 依然存在较明显的 “二八效应” 或 “80/20 法则” ， 也即， 结合其他调研结果， 我们发现， 在第一课堂表现出色的同学往往同样是第二课堂的主力军。长此以往的结果就是， 少数同学成长为综合素质强、 专业知识精的佼佼者， 大多数同学却渐渐归于平庸， 这显然有悖于学校教育的初衷。由于第一课堂的场地、 授课形式、 班级人数、 教师讲授方式等原因， 学生在校期间的综合能力和素质的养成相当程度上依仗第二课堂的培育， 在第二课堂中通过专业社团的交流、 研究性学习、 探索性试验，实现小学分撬动大学时已是需要提上日程的发展目标。人才培养是一项系统性工程， 让每个学生在菁菁女院中受教育更是我们永恒追求的目标。克服第二课堂 “二八效应” 的法宝， 应该是按照 “自愿+必须” 的原则， 在引导青年学生坚持学业为主的同时， 针对思想道德、 人文素质、 艺术修养、 社会实践、 志愿服务、 创新创业、 心理健康、 体育竞技等方面的学习需求， 借鉴 “第一课堂” 的做法， 探索实施 “第二课堂成绩单” 制度， 推动工作的规范化、 课程化、 制度化。从工作内容、 项目供给、 评价机制等方面进行系统设计和整合拓展， 客观记录、 认证学生参与 “第二课堂” 活动的经历和成果， 促进 “第二课堂成绩单” 成为学校人才培养评估、 学生综合素质评价、 社会单位选人用人的重要依据。 当然， 这项工作卷帙浩繁， 需要蹄疾步稳， 置于学校学分制改革的大环境和总体进程中进行通盘考量。

三、 对新媒体的使用， 仍然需要加强引导和探索

在回答 “通过何种形式了解学校文化艺术节” 的问题时， 81.43%的受访者是通过海报宣传， 52.51%的通过微信等新媒体宣传。传统的宣传方式缘何能大比分逆袭新媒体， 究其原因， 校园相对封闭的环境， 一定程度上抵消了新媒体快速传播的优势， 反衬出海报宣传自身的直观简洁， 而更可能的原因是， 学生手机中大量的新媒体公众账号极大分散了学生的注意力。学校官方媒体连续 10 天推送了文化艺术节的预告信息和本该引起大量关注的抢票信息， 这些新媒体信息， 在内容上不可谓不精练， 形式上不可谓不精彩， 但关注程度始终不是非常理想， 这也是长久以来一直困扰我们的问题。犹记得前期在校园中进行的 “新媒体使用情况调查” 的统计结果， 71.13%的学生认为需要开设媒体素养方面的课程或讲座, 以进一步增强自身对网络新媒体资讯的甄别能力。面对网络原住民的一代青年学生， 如何充分发挥新媒体在育人方面的功能， 实现 “人才培养+互联网” ， 使 “校本” 新媒体摈弃标题党、 泛娱乐化、 简单粗暴地发通知等不良倾向， 需要引起我们的深思和高度重视。

四、 “三全育人” 永远在路上

上述两个问题既给予我们紧迫感， 又给予我们信心， 对于 “永远年轻、 永远热泪盈眶” 的一年级新生， 我们必须珍惜呵护这份热情， 使其持之以恒， 避免迅速衰减， 并且逐渐引导培育其由盲目的热情进入到理性的热爱， 再到执着的坚守， 如此一来， 我们的育人便有了精神层面的根基。

学生参加校园文化活动的初衷让人欣慰， 大多数学生希望通过校园文化提升综合素质，对比 2015 年校园文化满意度调查的结果，我们还高兴地看到， 功利性较明显地追求获得学分的初衷大幅降低。