成果的主要内容（一）培养目标的重新定位培养德才兼备、具有广泛适应性的“复合型和应用型”经济与管理类高素质统计人才。这种人才既是统计人才又是经济管理人才。其毕业生既能胜任企业和政府部门的统计业务，又能从事市场调查、经济预测、经济信息分析和其他经济管理工作。其中一部分，可进一步攻读更高一级的学位。
　　（二）新课程体系的设计和教学内容的确定1.公共基础课（按教育部的统一规定）2.专业基础课：专业基础课包括两大类：数学与计算机类基础课和经济与管理类基础课。与其他经济管理类专业相比，统计学专业的数学和计算机基础要求应该更高些。数学课的教学内容按研究生入学考试数学3的要求，其中的数理统计学作为专业主干课另行开设。计算机应用基础至少应达到计算机二级考试的程度。经济管理类统计专业的毕业生既然要授经济学学位，原则上也应开设经济学核心课程,这是强化学生经济理论基础的要求。但是，考虑到统计学专业的特点，也有必要作适当的调整。其一、统计学专业的统计学课程和经济计量学课程的要求高于其他经济类专业，可另行开设。其二、为了给各校统留下特色办学的空间，要求普遍开设的课程只保留：宏观经济学、微观经济学和会计学等三门课程。其他经济学核心课以及管理学原理等课程，可由各校自选1—2门作为专业基础课。
　　3.专业主干课：专业主干课是体现本专业特点的核心课程。专业主干课中属于理论方法类的课程有：统计学导论、数理统计学、应用多元统计分析、应用时间序列分析、抽样技术与应用、计量经济学，属于应用类的课程有：国民经济统计学、企业经营统计学、货币与金融统计学、证券投资分析等课程。应用类课程可由各校根据自己的特色选1－2门作为主干课，未列入主干课的可作为专业选修课。教学规范中给出了各门主干课应包含的基本内容和建议课时。
　　4.专业选修课：选修课可分为方法与应用两大类，要求学生必须在两类课程中各修3门以上。选修课可根据各校的具体情况确定，不要求完全一致。有条件的学校还可考虑开设统计科研和调查专题课程，结合实际案例开展教学。
　　5.其他选修课：其他选修课是为拓宽学生知识面而设置的课程，由学生根据自己的兴趣和今后的研究方向去自由选修。创新点（一）根据社会主义市场经济发展的需要，界定专业的培养目标传统的经济类统计学专业的培养目标主要是为各级政府统计部门和企业培养高级专门人才。其缺陷是定位过于狭窄，不能适应社会主义市场经济的发展。1998年教育部的本科专业目录将原分属数学和经济学下的两类统计学专业合并一个统计学专业，但该目录中对统计学人才培养目标的提法更适合理学类的统计学专业，对于经济管理类的统计专业并不十分恰当。随着社会主义市场经济的发展，无论是政府部门还是各类企业，都需要大量既掌握坚实的经济管理知识，又掌握数量分析方法和信息处理技术的人才。对于大多数经济管理领域的统计工作者来说，重要的不是了解统计方法的数学细节和数学证明，而是正确理解经济管理数据的意义和内容，以及掌握评价和分析这些数据的能力。这一能力的培养，除了应掌握一般的统计方法外，重要的是对所要研究的事物本身应具有深刻的认识。所提出的培养“复合型、应用型”人才的目标，适应了社会主义市场经济发展对人才的需要。
　　（二）与时俱进，构建与培养目标相适应的课程体系和教学内容体系。
　　改革开放以前，传统的经济统计类专业的课程体系主要是按照培养政府统计人才的目标来设置的，主要由统计学原理、各部门统计和国民经济综合平衡统计组成。其缺陷是现代统计方法的训练明显不足，各部门统计之间存在大量重复。早在上世纪80年代，厦门大学、西南财经大学和天津财经大学就对经济类统计学专业的教学体系进行过改革，提出要加强对数理统计方法的教学，增加有关统计方法和理论的课时。同时提出用“国民经济统计学”和“企业经济统计学”取代原有的众多部门统计课程的方案，大幅删除了不适应社会主义市场经济体制以及重复过时的教学内容，并编写了相应的教材，在全国财经院校推广。这一次新的教学规范的制定与实践,是在对前期改革进行全面总结和提升的基础上开展的。在新教学规范和新编的统计系列教材中，注意到根据专业的培养目标构建相适应的课程体系和教学内容体系，恰当地处理了经济学和管理学理论课、数理统计方法课和经济管理领域统计应用类课程的关系，纠正了简单地照搬理学类统计专业课程体系和教学内容的倾向。努力贯彻“少而精”和“学以致用”的原则。既适当增加一些在经济社会分析中有良好应用前景的数理统计理论与方法的内容，又适当增补经济社会统计方面的最新进展。同时删除过时的和不再适用的内容。尽可能做到既反映本门学科的先进水平，又比较简明易懂，便于教学。
　　（三）注重统计学思想和在经济管理领域应用统计方法能力的培养，积极推动教学方法改革明确提出，要以统计学思想的培养以及统计学方法在经济管理领域中的应用作为本专业教学的基本目标，推动教学方法的改革。①理论教学改革。弱化经典的数理逻辑的推证教学方式，强化对数理统计方法适用性的识别能力以及分析经济数据能力的训练；②案例教学。以我国经济运行真实数据编写案例，结合经济热点问题开展教学；③统计实验；将理论方法的教学与计算机软件相结合，克服以往统计教学中存在的理论方法和计算机教学“两张皮”的现象，如《统计学导论》选用EXCEL，《应用多元统计分析》选用SPSS，《计量经济学》选用EVIEWS，《应用时间序列分析》选用SAS等软件作为计算工具；④社会实践。因地制宜，建立实习基地，开展了丰富多彩的实践活动，积极参与了国家重要的人口、农业、经济普查，在为各地经济发展提供统计服务的同时，提高了同学的实际工作能力。
　　(四)发挥集体力量，分工协作，编写高质量的教材。
　　经济管理类统计人才必须掌握多方面的知识和能力，各种知识是相互联系的，各门课程在内容上难免有所交叉。为了提高效率，组织全国的同行发挥各自的特长，共同编写系列教材。同时在编写过程中，对教学内容作了必要的协调和适当的分工，尽可能做到统筹兼顾，防止低水平重复。教材采用相同的版式、体例和统一规范的学术用语，以更好地发挥系列教材的整体功能。
　　为了便于师生教学互动，提高学生学习的兴趣和学习效率，系列教材在编写体例上也作了一些新的尝试。各章开篇有简单教学要求提示，章末附有本章小结，对有关教学内容和计算公式作扼要的总结。教材中尽可能使用本国的真实数据作为案例。各教材的《思考与练习》不设一般常见的名词解释型的简答题和论述题，而是通过判断题、选择题、计算题和有趣味的思考题，来帮助学生掌握有关概念和计算方法。为便于学生自学，同时又为其留有独立思考和独立完成作业的余地，各教材均给出编号为奇数的习题的详解。基础教材还配有多媒体教学课件。应用情况本项成果的完成不仅很好地推动了成果主要完成单位的教学改革、人才培养和学科建设，而且对我国整个经济管理类统计学专业起到了很好的示范作用，必将产生深远的影响。
　　（一）精品课程本成果的主要完成单位先后有4门课程被评为国家级精品课程。按照教育部的要求，面向全国开放网上资源，内容包括教学大纲、多媒体课件、辅导材料、教学录像、习题解答等。对全国起到很好的示范作用。成为许多院校开设《统计学》和《计量经济学》课程的重要参考资料。
　　（二）教材建设上述经济管理类统计系列教材已正式出版9种。据不完全统计，两年内该套教材总印数已超过10万册，被几十所院校采用。经专家评审，其中的 《统计学导论》、《计量经济学》、《应用抽样技术》和《应用多元统计分析》被纳入“十一五”国家级规划教材，《统计学导论》被评为教育部2007年度普通高等教育精品教材，《计量经济学》、《应用抽样技术》获国家统计局颁发的全国统计优秀教材奖，《应用多元统计分析》获福建省优秀社科成果奖。
　　（三）教学成果的普及与推广先后在中国统计教育学会大会、全国统计科学讨论会上作有关学术报告，并应邀到20多所大学介绍有关教学体系改革的研究成果和精品课程建设的经验。经教育部批准，西南财经大学、厦门大学先后在2006年和2008年，为全国各高校培训《计量经济学》和《统计学》的骨干任课教师，取得很好的效果。