王成纺织学院完善点子，开发项目，付诸实践


潘彦葵易斯戴学院让学生交往性、合作式学习


吴铭丽易斯戴学院实务操作替代理论讲授


罗佳炜人文学院英语教学力求“真、活、变”


毛金定艺术与设计学院学生作品效果立体呈现


郑琼华商学院教学适应工作，工作引领教学


于春阳服装学院课程设计以“工作任务”为主线


毛笛艺术与设计学院用情感来调节学生的情绪兴奋性


庞倩超机电与信息工程学院课程考核注重过程考核


　　高水平高职院校必须具备高水平的教学质量，重视青年教师教学能力的培养和提高，以促进学校整体教学水平与教学质量的提高。由学院工会和教务处联合举办的学院第三届青年教师教学技能竞赛于日前圆满结束。在这次竞赛中，共有20位青年教师荣获一、二、三等奖和优秀奖，他们运用各自的教学技能和讲课技巧，体现出较高的专业水平和多媒体技术能力。很多青年教师采用了情感式教学、启发式教学、互动式教学和研究式教学等方法，体现了青年教师在教学上的创新意识和新颖的教学理念，充分展示了我院青年教师的教学水平。
　　这里刊登的是获得课堂教学评比名次前九名的青年教师的各种教学方法，值得师生们借鉴和学习。 （记者 王国海 整理）
今年去上海国际会展中心参加产品推介会时，“产品推介会”这个点子进入了我的视野，作为纺工贸的同学而言，跟客户打交道多，要介绍纺织产品和设备，我决定把这一元素引入到课堂教学中并付诸实践。同时，我意识到纺织企业新设备不断引进，作为高职学生，应该要具备对设备英文说明书有一定的解读能力，何不把宁波周边纺织企业的新设备英文说明书引入到教学中呢？
　　从复合型专业特色和工贸人才培养的角度出发，我设计了四个项目，每个项目下设若干个基本任务和拓展任务，引入产品推介会、成立创业贸易团队、制作中英文产品宣传手册、编写公司产品和贸易动态月刊等教学形式。08纺工贸全班同学组建了四个创业贸易团队，分别是睿丽产业用纺织品团队、赛阳毛纺团队、丝路团队、科莱博团队。每个团队由CEO全权负责，下设贸易部和产品部。
　　为了配合项目化教学，我开发了专业英语项目化评价表，让同学们有自评、各团队互评、教师评价，这样就自然形成了过程化考核的依据和凭证。企业评价方面，我们取得了校外指导老师———瑞士ADCOM集团上海分公司纺织品项目经理王亮老师的支持，采用实单或者情境函电撰写等形式来考核与评价。
什么是说课？说课不是授课，也不是在说教案、说教学大纲或课程标准。要以深度把握所授课为基础，站在高处，从宏观的角度，进行全盘的设计。让专业和非专业的人士，都能听明白这门课“教的是什么”、“怎么教的”、“为什么这样教”。简单地说，就是用说课的形式，体现课程的设计。
　　首先，要明确这门课程在整个专业教学中所处的地位，根据教学大纲的要求，说明要实现或达到的知识、技能及情感等目标。
　　其次，针对具体的教材、课程中的重点、难点等，运用适当的教学手段与教学方法。并提供给学生有效的学习方法。我在课程设计中导入的“合作式学习”。在以往的教学中，我发现在精读课上，教师费了很大精力，但学生对知识的掌握并不理想。究其原因，主要是在语言教学过程中教师过度“包办”，学生处于被动接受状态，学生内在的学习兴趣和动机难以得到有效激发，造成知识的“消化不良”。因此，“交往性、合作式学习”是在发现、分析问题的基础上，提出的尝试性解决办法。经过一段时间的实施，的确产生了一定的良好效果，由此成为课程设计中的新的学习方法。最后，优化教学环节，使之最大限度的为课程服务。
《会计基础》是一门专业基础课，我们一般注重理论的讲授，从学生反馈情况来看，普遍认为学习枯燥、概念抽象，易理论与实践脱节。在课程改革中，教研室展开了讨论，一致认为这是一门基础课，要解决三个问题，一是会计是什么，二是会计做什么，三是会计怎么做。因此我们采用“教学、实践一体化”的教学模式，在经过几轮教学实践后，已突显了它的优越性。
　　课堂中讲解理论的同时，向学生进行实物展示、操作演示，使一些纯文字描述的抽象概念，变得更直观。如“结账”这一会计术语，对于关键词语不但要详解，而且通过实务操作，学生们就一下子就恍然大悟了，真正理解这个术语。
　　结合每章的理论教学，开展单项会计训练。针对性的实务操作训练，加深学生对理论知识点的理解和掌握。反过来，实务训练后再回去学习理论知识，使学生对理论有新的认识，更易于对知识点巩固和深入领会。
　　这种教学模式，密切了会计理论和会计实践的关系，增强学生头脑中对会计账、证、表的感性认识，也大大缩短学生的上岗适应期。
我所授的课程是B层次英语。作为入行仅一年多的新教师，感到压力之余，我也在不断摸索中思考着。一方面，我们的英语课既非大学英语，又非专业英语，它强调的是实用、够用。另一方面，从学生的角度看，他们对英语学习普遍缺乏自信，兴趣不浓。几乎每一位学生在自我介绍中都告诉我“My0English0is0very0poor.”可见他们虽有提高英语能力的期望，但又信心不足。因此激发动机、增强兴趣、注重实践的教学策略贯穿于整个教学过程。
　　在教学方法上遵循“学生主体，教师主导”的思想。教法主要采用任务教学法、项目教学法和案例教学法。学法采用角色扮演法、探究学习法、情景模拟法和团队合作法。体现了“真”、“活”、“变”的特色。“真”即真实，“活”即灵活，“变”即变化、应用。各种方法的融会贯通，让学生在“做中学”、“学中做”，做到教、学、做一体。
　　此外，授课内容的实施离不开良好的课堂氛围，在以学生感兴趣的话题的基础上，让学生放松心情尽情表达、讨论，更能激发和调动他们的学习动机，巩固所学知识。
《晚宴新娘化妆实践》课程在专业培养体系中属于专业主干课程，有相当全面的技术要求。这部分课程重在技术能力和设计能力的综合培养，也是时尚造型师就业需求量很广的部分。学生学习完该课程后能具备系统的理论概念与一定的实际操作能力及职业习惯。因此在理论教学上强调“够用”，在实践环节中强调“实用”。通过大量的课内和课外练习让同学们了解和掌握不同晚宴新娘化妆的标准操作程序、服务流程等基本知识点。课程采用模拟真实的生产现场教学，在教学过程主要采用“任务驱动教学法”、“一体化教学法”和“三对三交叉教学法”。
　　制定了《实训指导手册》，全面提供了学生实践环节的具体操作流程和要求，并对每一项都附有评价表及标准，用以考核学生实际动手能力的水平；形象设计是一个潮流的行业，在教学内容上根据市场需求，增加了时尚新娘的教学内容；每个模块安排同例，让学生作品效果立体呈现，让学生看到差距和不同的造型效果；鼓励学生兼职跟妆，直接面对顾客，吸取实践经验。考核方式多样，期末考核采用现场酒会形式，加大平时考核力度，融入了职业素质考核要求。
连锁经营与管理课程所对应的工作岗位是连锁总部的相关职能岗位，在对此岗位对应的工作过程以及所需要的能力分析的基础上，将本课程共分为6个学习情境，每一个学习情境的教学分为6个环节：教学目标的解析，工作子项目的分解，知识的讲解，操作示范，以及能力训练和课外拓展。这种教学环节的设计，突出了对工作岗位的分析，并对应岗位需要的能力来进行知识的讲解和操作示范，同时通过操作示范和课外拓展训练强化学生的工作能力。
　　为了适应“以工作岗位为基础，构建学习情境”的教学设计思路，课程在考核方式分为两个部分：平时成绩和期末成绩。平时成绩由学习态度、课内作业、课外拓展作业组成，课外拓展作业主要由小组协作完成，由各小组互相评价，交叉评分。期末成绩除了知识点的考查之外，还着重考查学生对于相关市场的调研分析能力，由企业专家站在企业的角度对学生的能力进行评价。
　　在课程设计的过程中，我最大的体会就是：课程教学的各个方面都要和工作岗位以及岗位所需要的技能结合起来，这样才能凸显高职教学的特点，也更符合专业的培养目标，这将是以后高职教学发展的一个趋势。
《服装外贸跟单理单项目》课程的教学设计，是按照服装外贸跟单流程的基本顺序进行课程内容安排，选择具有代表性且与学生前期课程相承的服装订单为载体来组织课程内容。
　　因此，课程设计是以“工作任务”为主线，创设角色职责，采用模拟企业的操作流程（业务洽谈、审单、接单、理单、打样、跟单）与操作方法，从企业的实际操作出发，应用企业的实单，分组进行。每一组中设有3个角色，分别是理单，样板师，跟单，在不同的订单中，学生的角色进行互换，每一组的学生在不同订单的不同阶段承担着不同的角色，这样可以激发学生的自主学习的积极性与热情，并能培养他们的责任意识及团队合作的精神，实践动手能力。
　　学生操作的过程中会产生疑问，以疑导学，然后通过学生分组讨论分析，教师重点讲解，企业专家点评的方式，使学生所学更贴合企业实际。老师在教学过程中采用情境模拟法、角色转换等方法，将理论与实践结合起来，使得枯燥的理论变得生动，使学生体会到学以致用，犹入工作场景。通过这样的课程设计，运用多种方式的教学来培养学生观察、思维、分析、综合、总结、判断和实际操作的能力，培养学生的自学能力。
在基础钢琴教学中，由于主要是一对一教学为主，很好的贯彻了因材施教的原则，使每个同学都能有属于自己的一套学习进程。但在表演艺术近五年的钢琴教学中这种授课的基本形式是老师说，学生弹；老师示范，学生模仿。是一种教师始终处于主动、学生始终处于被动的教学方式。课堂氛围相对沉闷，难以形成愉悦的教学情绪。
　　在钢琴教学实践中，问题往往不是如何降低学生的情绪兴奋性，而是怎样提高它，以达到适中的程度。在这里，通过发挥情感调节功能来提高学生的情绪兴奋性，是一条极为有效的途径。
　　例如，在钢琴教学中，可一月一次或分阶段一次采取讨论式的集体课方式，对于钢琴技巧、情感处理等难点进行集中分析。这是一对一教学法的补充。这种课堂讨论可以用多种形式、多种内容进行：或可以让学生互相观摩、互相评议；或可以在老师的引导下，就钢琴学习的各种问题展开讨论。它的优越之处在于，课堂情绪气氛愉快，形式活泼，内容丰富，视角广阔。学生可以敞开心扉无拘无束地谈自己的看法，还可以通过口头发言把自己平时的感悟体会总结成理性认识，更理智地指导练琴。
掌握NET程序设计技术的人员已成为企业的急需人才。
　　C#程序设计是计算机应用技术专业，NET系列的第一门课程设计以面向入门，趣味性为主。课程内容的选取以职业能力为主线，以岗位需求为依据，以工作过程为导向，针对软件开发的工作流程，用项目重构课程内容，以实例组织单元教学。
　　单元教学设计，明确本节课要完成的任务和要达到的技能目标。对每个知识点的讲解采用“任务驱动”的方法，通过“提出任务→分析任务→完成任务→边学边做→总结”的过程,体现出互动创新、重在应用、归纳上升、共同协作的教学风格。通过新任务的布置，达到能力的反复训练。通过第二课堂的学习，能让学生充分展现个性，让优秀的学生脱颖而出。
　　课程考核注重过程考核，评价技能的同时，评价素质。
　　举个小例子，本学期在上C#讲面向对象三大特性之一的多态时，我联系到生活的例子说“你们从小老师、家长可能都告诉你们要有礼貌，但在不同场合、对不同人你表达的礼貌行为和礼貌用语是不一样的。这就是生活中的多态。”同时也不失时机地说了好的礼貌行为，还真有点立竿见影呢。