当前，学校人才培养质量提升工程“七说”活动正如火如荼地展开，各教学单位围绕一个中心、抓住两个关键、做好三个结合、推动四个落地，积极组织教师撰写材料，认真汇报，学校领导全程参与，精准点评，人才培养质量提升工程专班及时总结，快速反馈，力求完善，活动取得了阶段性成果。笔者多次参与“七说”活动，有些思考和体会与大家分享。
　　一、围绕一个中心高校的根本任务是人才培养，一切工作都围绕着人才培养质量提升而展开。作为学校2018年重要工作之一，“七说”活动必然为人才培养服务，也必定要围绕着人才培养质量提升这一中心而展开。目前，学校人才培养工作存在着人才培养体系没有形成、教学工作与学生工作“两张皮”、人才培养逻辑不清晰、人才培养模式不精细等问题。这些问题严重影响着人才培养质量的提高。而学校正处于决胜本科教学工作合格评估、全面提升发展速度的关键时期，必须通过一次统一思想、凝聚共识、提振士气的活动，解决学校人才培养工作中存在的问题，推进学校跨越式发展，取得合格评估的胜利。在学校领导的指导和各教学单位的支持下，“七说”活动应运而生。
　　二、抓住两个关键1.抓住应用型人才培养逻辑这个关键在 “七说”活动中，“说应用型人才培养逻辑”是以专业为依托，说清楚基于OBE教育理念的反向设计、正向实施的应用型人才培养各环节的逻辑关系，即需求分析→人才培养目标定位→人才培养规格 （毕业要求）细化→人才培养体系构建 →人才培养体系运行 →人才培养质量监控与评价。而其他“六说”是基于应用型人才培养逻辑，说清楚应用型人才培养逻辑上的某一个或几个环节。如果不了解应用型人才培养逻辑，就会不明白其他“六说”从何而来，又要到哪里去，进而导致为“说”而说，背离了“七说”的目的。
　　2.抓住人才培养体系建设这个关键为贯彻落实党代会提出的 “强化人才培养体系建设”的发展战略，学校开展“七说”活动，引导各教学单位在明晰专业人才培养目标定位和细化人才培养规格的基础上，科学系统地构建以目标为引领、能力为主线的由课程体系、第二课堂活动体系和自我教育体系构成的“三位一体”人才培养体系。可以说，构建人才培养体系是“七说”活动的核心任务。人才培养体系是实现人才培养目标的载体和渠道，每一个专业应该在此思路的指导下，将课程、第二课堂活动和学生自我确定的学习锻炼性活动有机统一起来，加快本专业的人才培养体系建设。
　　三、做好三个结合学校非常重视“七说”活动的质量和效果，规定了汇报的时间，制订了评价标准。同时，在每一项目汇报时，由评委专家现场打分，全部说完后按项目分组，每组按得分排序，不合格者进行整改。为取得较好效果，各项目汇报内容要做好三个结合。
　　1.立足现状与面向未来的结合从总体来说，“七说”要在学校2016版本科专业人才培养方案和已形成的“121,222”人才培养思路基础上，面对人才培养中存在的问题，明晰应用型人才培养逻辑，强化人才培养体系建设，推进人才培养质量的提高。从各教学单位汇报的情况来看，出现了两种思路，一种是改革、重构的思路，基于OBE教育理念，以学生为中心，以需求为起点，反向设计课程体系，正向开展教学活动；一种是建设、优化的思路，基于传统学科知识教育理念，从知识单元构建课程体系入手，正向设计，正向实施。前者立足现状说改革，后者基于建设说特色。根据OBE教育理念，学校倡导第一种思路，在立足现状、直面问题时，重点说以后的改革，为新一轮人才培养方案制修订和进一步提高人才培养质量奠定基础。
　　2.规定动作与自选动作的结合为尽快推进人才培养质量提升工程落地，人才培养质量提升工程专班制订了各项目汇报的模板、样本和评价标准，为各教学单位汇报提出统一要求，保障活动的正确方向，这是“七说”活动的“规定动作”。所谓“自选动作”是指各教学单位在遵循应用型人才培养逻辑规律的基础上，结合学院和专业的实际情况，为“七说”活动打上鲜明的本专业特色。规定动作要做到位，确保活动取得实实在在的效果；自选动作要有特色，避免简单地套模板，导致活动流于形式。
　　3.相对独立与相互联系的结合在“七说”中，从内容上看，每一项目的内容是不同的；从工作分工看，各项目由处于其工作职责范围的相关人员汇报，因此，“七说”各项目是相对独立的。“七说”各项目又是相互联系的，应用型人才培养逻辑是统领，人才培养体系是核心，青年政治人才是目标，人才培养质量评价体系是保障。在人才培养体系中，第二课堂活动体系是课程体系的拓展和延伸，自我教育体系贯穿于课程体系和第二课堂活动体系中。“七说”是一个整体，不能分开，也不能相互矛盾。在各教学单位以专业为单元汇报中，部分学院由于项目之间没有联系甚至发生矛盾而导致活动效果不理想。
　　四、推动四个落地“七说”活动自去年11月启动以来，已历时半年多，所有教学单位、各个本科专业、全体任课教师都参与其中。“七说”活动是我校本学年的一项重要工作，它的意义将随着时间推移而显现。
　　1.推动人才培养体系建设落地在应用型人才培养逻辑中，各专业围绕人才培养目标定位构建了课程体系、第二课堂活动体系、自我教育体系有机统一的人才培养体系。在具体构建人才培养体系时，根据人才培养目标反向设计了课程体系、第二课堂活动项目和学生自我学习锻炼性活动内容，同时制订了相应的考核方式和评价标准，使人才培养体系建设具有了可操作性。在此基础上，下一轮人才培养方案将以“三位一体”人才培养体系为指导而制修订，第二课堂活动成绩将出现在学生学业成绩单中，自我教育评价资料将归入学生档案中，“三位一体”人才培养体系将最终落地。
　　2.推动青年政治人才培养落地学校确定了“立足区域经济面向现代服务业，培养具有青年政治特质的管理者和专业人才”的人才培养目标定位。在“说专业”中，各专业根据学校的办学定位，将青年政治特质内化于本专业人才培养目标中，将专业教育和思想政治教育有机结合，指引着课程教学、第二课堂活动和自我教育活动的开展。特别是在“说青年政治人才培养”中，积极构建“思政课程、课程思政、网络思政、岗位思政”的思想政治教育体系，将思想政治教育融入人才培养的全过程，使青年政治特色在人才培养体系中凸显出来。
　　3.推动本科教学工作合格评估落地迎接本科教学工作合格评估是学校今年首要的工作任务，深度访谈是合格评估现场考察中的一个重要内容，其结果将对学校评估产生直接而重要的影响。“七说”活动相当于一次合格评估深度访谈的模拟训练，全体教师说清楚、说明白学校的办学定位和办学特色、专业的人才培养目标定位、人才培养体系和课程体系等内容，提高了对应用型人才培养规律的认识。因此，“七说”活动在一定程度上是吹响了学校打赢合格评估攻坚战的号角，将全体教师的思想和行动统一到备战合格评估的各项任务上来，把全体教师的智慧和力量凝聚到人才培养工作上来。
　　4.推动应用型人才培养落地“说应用型人才培养逻辑”明晰了应用型人才培养各环节之间的逻辑关系，根据OBE教育理念，从内外需求出发确定专业人才培养目标定位，反向设计人才培养体系，正向实施人才培养体系，从而在理论上保证了人才培养目标和培养结果的一致性。人才培养质量评价体系监控与评价从人才培养目标确定开始到学生就业等人才培养全过程的各个环节，也就是监控与评价人才培养目标的合理性、培养目标的达成度、社会需求的适应度、师资和条件的支撑度、质量保障运行的有效度、利益相关者的满意度等。通过监控与评价，促进人才培养目标与内外需求相吻合，提高人才培养各环节支撑培养目标的达成度，推动应用型人才培养的落地。