一、怎样认识学校发展的历史方位在省委部署学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想“四川篇”，广泛开展为期约6个月的“大学习、大讨论、大调研”工作推进过程中，乐山师范学院成功举办了庆祝建校40周年暨纪念武汉大学西迁80周年系列活动，全面总结学校随着中国改革开放步伐办学40年所走过的不平凡路程和所取得的显著成就，增强了全校上下的向心力、凝聚力与战斗力，进一步坚定了坚持全面深化教育教学综合改革、大力推进转型发展，实现争创省属一流大学发展目标的道路自信、文化自信。
　　孔子说，“四十不惑”。40岁对人的生命历程而言，既有前半生的丰富历练与人生智慧，又有在新起点上怎样走好后半段未来道路的清醒执着与几多企盼。40年对于一所大学所履行的“百年树人”历史使命而言，更多的应该是通过对过往来程的冷静反思与全面审视，更加深刻地思考未来的发展方向和路径选择，认真回答好中国特色社会主义大学“培养什么人”“怎样培养人”“为谁培养人”的根本问题，进一步明晰我们在未来发展中需要什么，能够做什么，以及能够做好什么等事关长远发展全局的重大基本理念与清醒认识。
　　乐山师范学院40年的发展历程，可以总结的宝贵历史经验固然不少，取得的成绩也确实值得我们倍加珍惜。但纵观来路与前程，学校发展所面临的条件差、底子薄、不平衡、不充分的问题不仅没有得到根本改变，相反因为新时代所赋予的新任务、新要求而显得形势更加严峻，竞争更加激烈，压力更加巨大。这既与四川发展“历史方位”的基本省情相似，也与学校自身办学基础条件密切关联。我们对此必须要有足够认识，并引起高度重视。如果我们没有促进学校发展的紧迫感、危机感和使命感，没有对未来发展方向、发展路径的提早谋划和慎重决策，没有全校上下凝心聚力争创一流的积极探索与奋力拼搏，我们的发展优势将会得而复失，我们的辉煌成绩或许功亏一篑。甚至可以说，如果我们在未来高等教育发展中没有找准自己的恰当位置，在国家和地方的经济发展中不能发挥自身的应有作用，那么在未来的某一天，我们被竞争对手淘汰出局的命运，就可能不是杞人忧天，而是严酷事实。
　　因此，在喜庆了学校建校40周年的华诞之后，全校上下应该尽快从既有成绩的陶醉中清醒过来，从历史成功经验的分享中转入对学校未来如何更好发展的严峻课题进行广泛研讨和深入思考，通过“大学习、、大讨论、大调研”，把影响学校更好发展的主要问题找出来，看清楚，针对问题出主意想办法，认真谋划思路与对策。各级干部要强化问题意识，危机意识，看问题宁肯多一点、深一点、全一点，对于我们正视问题、解决问题有好处没坏处。对待问题不能只讲客观不讲主观，等、靠、要不是发展难题的办法。只有迎难而上，勇于担当，敢为人先，戮力作为，学校才会有美好未来。“成于忧患死于安乐”，历史的经验值得注意和警醒。
　　二、怎样看待学校发展机遇与挑战的辩证关系站在学校发展的历史坐标上看待我们的过去与未来，说挑战与机遇并存、成绩与困难同在当然是没错的，并且事实永远都如此。但是如果我们用问题思维来看待二者的关系，也许会引发我们更多的深思，获得更大的启迪。
　　首先，机遇作为客观存在永远摆在那里，就看谁能最先认识它，尽快抓住它。人们都懂得机遇始终青睐有准备之人的道理，但怎样做个“有准备之人”，看到机遇能够牢牢抓住，并非说起来那么简单和容易。之所以如此，因为“准备”不仅考验见识，同时考验定力。见识既体现认识水平，又体现准确判断；定力既表现为瞄准目标的坚守，也表现为选准路径的眼光。机遇也有大机遇小机遇、近机遇远机遇等种种不同，容易让人晕头转向，不知所措。谁都希望尽可能多地抓住重大发展机遇，但这种机遇往往不会主动上门，需要“有准备之人”的先见之明，先人之举。
　　其次，机遇与挑战之间的关系会互相转化，没有抓住的机遇可能转瞬之间会变成新的挑战，挑战应对得当也可能突然之间会成为新的发展机遇。古代哲人老子早就阐述过“祸福相依”的辩证道理，放在我们对待过去成绩与经验的态度上来思考，未尝不可作如是观。冷静地看，我们今天面临的发展压力与挑战，用前所未有来形容并不为过。也许很多人会觉得比起师专草创时期的条件简陋、白手起家来，学校现在的条件与实力已经今非昔比，学校的发展应该基础更
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