实践教学活动


校领导听取教学改革汇报


教师走进镜头，现场带进课堂案例教学


图说近现代史案例教学


教学研讨活动


　　近几年我校思政课秉持“增强实效”的教学理念，努力让思政课“活”起来、“动”起来，以摆脱思政课学生“不愿学、不想学”的现实窘境。
　　实践育人：让思政课堂动起来实践调研是思政课实践教学的一个重要组成部分。通过理论教学与实践教学互动，第一课堂与第二课堂相连接，思政课与“挑战杯”“大学生创新创业训练”相结合，形成了思政教育良性机制。
　　我校思政课围绕四门主干课程建立了不同方向的实践教学基地，涵盖红色教育、传统文化、法制教育、经济发展四个方面，建立济南战役纪念馆等六个思政课校外实践教学基地。基地建立后坚持“走出去”与“请进来”相结合，充分利用基地开展实践教学。通过相对稳定的校外实践教学基地，创新个体实践和组团实践形成具有交通学院特色的思想政治理论课实践教学模式，推动思想政治理论实践教学改革和发展。
　　学校党委书记孙秀丽在思政课教师座谈会上指出：思政课改革不是一朝一夕能彻底完成的，始终会彰显思政课“因事而化、因时而进、因势而新”的勃勃生机，为学生烹饪好思政课这道“硬菜”。
　　如何安排好教学内容，让学生更喜欢，这是一个现实问题。“就像给自己的孩子做饭一样，我们必须知道他们喜欢什么，然后再根据思政课的具体教学内容为学生准备‘菜品’，这样菜才能合他们的胃口。”《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程教师们的做法是思政课“问题导向式专题教学”改革的一个缩影。
　　打破常规的教学模式，探索将思政课上成专题讲座。《思想道德修养与法律基础》课程改革后的专题式教学采用教学讨论、集体备课的方式，老中青教师聚在一起进行头脑风暴，每名教师一个学期只讲授一两个自己“拿手”的专题，并在年级各班进行循环，实现了由教材体系到教学体系的转变。
　　讨论、辩论甚至是争论如今渐渐成了我校思政课堂上的一种学术常态。教材中的理论知识在教师的“演绎”下，转化成一个个现实问题，以辩论、案例的形式呈现出来。学生不再是被动的接受者，而是主动的参与者；教师也不只是知识的“搬运者”，更是授业解惑者。
　　为了提升思政课的魅力指数，开创了领导听课和集体备课制度。学校领导、学院领导、学校督导每学期都深入课堂一线了解教学情况，听课后提出相应意见和建议。在集体备课环节，教师们不断创新，探索出研讨辩论、案例分析、情景剧演绎等一系列教学新方法，让学生真正参与课堂教学，在互动中实现教学内容的入脑入心。
　　孙书记强调：思政课教师不只是知识的“搬运者”，更是授业解惑者。同样，思政教育的重心不是知识本身，而是思辨过程。学校领导的高度重视，直接促进了思政课老师们重视教学质量的稳步提升。
　　贴近专业：让思政课突出交通特色在教学过程中，积极致力于“应用型大学思想政治理论课教学创新”的探索。在坚持教材体系公共性的前提下，积极探索教学体系的专业针对性。《中国近现代史纲要》将体现交通文化背景的相关历史知识适当地加入到教学内容的设置中，通过选取有针对性的话题和恰当的切入点，实现对不同专业学生的教学运作。这里的“交通史”，乃是广义的“大交通”视角，它覆盖了不同学科、不同专业与交通文化相关的历史背景。
　　在课堂教学中，结合相关章节的内容安排，设置近代中国新式交通的发展与社会生活的变迁等一系列教学话题。思政课内容与专业相结合，增加了亲切感和熟悉感，取得了良好的教学效果。
　　走进镜头：让思政课增加现场体验思政课在教学改革的探索中，创新了一套案例教学体系———“教师走进镜头，现场带进课堂”。马克思主义基本原理教研室组织教师外出录制与教学内容密切相关的现场教学短片，教师走进镜头，感悟体会，结合教学重点和难点进行现场讲解，增强教学的直观性和感染力。
　　“教师走进镜头，现场带进课堂”案例教学已获我校高等教育教学成果培育项目立项，通过三年持续的努力，课堂教学效果显著提高。从2015年至2017年，开始有计划的开展相关教学内容录制活动，预计到2020年，形成涵盖红色精神、传统文化、交通特色等相对完整的教学案例系列，构筑具有山东交通学院特色的思政课教学模式。
　　遇上艺术：让思政课绽放“思想盛宴”
　　艺术设计蕴含着丰富的育人资源。
　　我们凝炼、解析艺术设计资源，把思政、美育、艺术、人生之道融入课堂，增强教学实效。
　　艺术设计融入课堂教学，形成“思政＋艺术设计”特色。《中国近现代史纲要》坚持将思政课思教改路和艺术专业教学内容相结合，将艺术设计有关元素融入思政课教学的路径，挖掘整理30多个教学案例；与艺术设计学院联合举办“图说近代史展览”“思政课教学实践美术作品展览”等，思政课教师与艺术专业教师携手同行，共育艺术设计人才，让思政课绽放“思想盛宴”。慕课建设：让新媒体与思政课深度融合加快信息化建设步伐，为思想政治理论课提供网络教学所需的一体化教学信息平台。紧紧围绕思想政治理论课统编教材，精心设计知识点、教学模块和讲授逻辑，在学校的慕课网站推出《中国近现代史纲要》课程慕课，形成线上线下混合式教学模式。
　　如果说新媒体平台和课程团队构成了“思政”课慕课的硬支撑，那么课程的价值取向就是“思政”课慕课的软支持。围绕学生的思想修养、道德修养和法律修养，通过知、情、意、行的认知逻辑，始终致力于提升学生的修养并外化为德行。
　　《中国近现代史纲要》慕课开课以来累计有上千人次在线上学习，有400多人参与课程讨论，学生参与线上教学活动、自主学习并发帖参与课程讨论的比例超过了同期开课学生的99%，有力地推进了新媒体新技术与思想政治理论课的有机融合，调动了学生学习的主动性和创造性。专题讲授：让思政课内容精起来专起来高度重视思想政治理论课教学内容改革创新，以与时俱进的精神传播与时俱进的理论。各个教研室按照学校人才培养方案的要求，研讨总结各门课程的教学要点、疑点、难点和热点问题，编写五门思想政治理论课的预期学习成果实施计划、课程质量标准、课程质量报告。以思想政治理论课程内容改革为着力点，按照党的理论创新每前进一步，课程教学就跟进一步的原则，大胆进行课程改革尝试，及时将党的创新理论最新成果“三进”，注重思想政治理论课教学的时效性。坚持集体备课、交叉听课评课制度，就教学中的热点、难点、重点问题进行集中研讨。《马克思主义基本原理概论》选取马克思主义经典著作的部分素材，融入名家采访、时事热点，便于学生课堂学习，课后师生交流。《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》将“我的梦与中国梦”等大学生喜闻乐见的时兴话题引入课堂教学与讨论中。《思想道德修养与法律基础》以大学生入学后的思想实际和普遍关心的问题为逻辑起点，以人生观、价值观、道德观、法制观教育为主线，以成才观、修养观教育为切入点和落脚点，构建课程教学内容。《形势政策》课密切关注新时代党和国家大政方针，组织教师认真学习习近平系列讲话精神、党的十九大精神等，积极开展研讨，把党的最新理论成果和社会主义伟大实践呈现在课堂上。考试改革：让思政课引导学生深度思考思政课一直在探索创新考试方式方法的改革，期末考试按照中央要求实行没有标准答案的考试，试题贴近社会、贴近学生、贴近专业，重在考查学生分析解决问题的能力，明辨是非的能力，形成正确的思维方法，树立正确的价值观。
　　教师们通过网络教学平台布置选择题的作业和测试题，采用客观题型的方式，考察学生对基本知识的掌握，新的形式，与期末卷面只考主观题形成良好互补，促进了学生学习的积极性和主动性。
　　我校思政课在教学中非常注重理论知识与社会热点问题的紧密结合。作为课堂教学的延续和检验，我校思政课进行了考试改革，将社会热点融入课程考试，以社会热点作为切入点来考察学生对理论知识的理解、考察学生对社会热点的认知能力、促使学生养成正确的三观，从而增强学生的获得感。比如2017年上半年的《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课考试中，就以学生最关心的《王者荣耀》为切入点来考察学生对优秀传统文化的了解和认知，通过考试促使学生形成正确的历史观和文化观，从而充分发挥思想政治理论课的育人功能。这一改革获得到广大学生的一致好评，并被大众网（《考试题是〈王者荣耀>、上课用二维码签到，这个大学的毛概课真的不一般》）报道。
　　正是在教学改革和创新实践精神的指引下，马克思主义学院的教职员工不忘初心，努力探索开拓适合学生专业，适合学校特色的教学方式，让思政课真正成为学生心目中的“第一课”。
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