“这次出国‘打官司’了！”2015级法学专业的蓝禹柔对假期实习格外期待，因为这次与另外两名同学一道，前往泰国大拓律师事务所开始了一段海外实习生涯。在国外感受不一样的法律文化，这对于法律专业的学子无疑有强大的吸引力。“海外的律师事务所，会有许多涉外投资商贸案件和纠纷，这与在国内实习所接触的案件有很大不同。”为了能在实习中全力以赴，蓝禹柔提前在老师的指导下强化英语口语以及表达能力，学习泰国的法律文化，以便于更好的融入到工作当中。
　　为学生实习提供专业的指导、在多个地方拓展实习基地，是我校卓越法律人才培养计划的一大特点。近年来，法学院与法律实务部门共建了45个“卓越法律人才培养基地”，泰国大拓律师事务所是泰国首家华人律所，也是学院首个在海外开辟的实习基地。
　　“在一带一路沿线建立海外实习基地，能给学生创造更多元化的实习环境。”法学院副院长肖志远介绍。在这之前，法学院已与香港周启邦律师事务所建立合作关系，推荐了四名学生前去实习，2014级法学专业的李欣妍便是其中之一。
　　阅读和整理案卷材料、法律文书翻译、旁听庭审和文秘作业是李欣妍实习工作的主要内容。“带队的毛玲老师帮我们和对方律所联系，在香港带我们与所内律师进行学术上的交流和探讨，还对我们的情况多加交代。”悉心的安排让李欣妍一个月下来收获颇丰，不仅习得了英美法系知识，提高了法律文书的写作技能，了解香港律师的工作生活状态，结交来自世界名校的实习生，更找到了自己前进的方向。
　　实践实验教学补齐专业短板
　　作为教育部“卓越法律人才培养计划”的参与高校之一，中南财经政法大学很早就开始在法学学子中积极开展覆盖面广、参与度高、实效性强的实践教学。“法治实践部门相对于高校而言，是法治人才培养的‘检验者’。法学教育要培养应用型的法律人才，到实务部门实地学习是法学学子职业教育的关键步骤。”肖志远介绍，学校规定本科学生实习比例是50%，在法学院这个数据达到了74%。
　　在推进法治化体系建设、法律职业化范围不断扩大的背景下，高校法学教育应以培养应用型法律人才为主。如何拓展应用型专业人才培养的空间？怎样创新法治人才培养机制？这是摆在高校法学教育面前的现实问题。
　　校长杨灿明在2015年全国政法大学“立格联盟”高峰论坛上就提出，现有培养机制已不能满足法治人才培养的新要求。在他看来，法学教育第一应该是培养法律人独立的人格，第二要有法律的信念，第三要有人文素养和社会关怀，第四要有法律专业知识。“要满足这些要求，就需要对法治人才培养机制进行变革和创新。”杨灿明说。
　　为达到“复合型、应用型卓越法律人才培养”的目标要求，2012年学校启动了法学人才培养方案的调整修订工作，对课程体系设置进行调整。修改后的《培养方案》以“通人文、宽口径、厚基础、精专业”为教学指导思想，在分课程、分方向的基础上调整完善现有的法学课程体系，使得学校在人才培养的针对性、课程体系的复合性、教学内容的应用性等方面的特色和优势更为突出。为了适应实践性强的学科特点，法学人才本科培养方案提高了实践教学学分比例，专门增设了实践与实验课程，在总学分中占7%。
　　到实务部门实践机会有限，于是打造虚拟教学平台、探索法学实验教学创新成为在校生法学实践教学的又一“利器”。
　　由学校71名法学专家和计算机专家联手，历时三年成功研发的国内首款用于法学实验教学的全程仿真实验教学软件系统——法学实验教学系统Legal Experimental Teaching System（简称LETS系统），正大规模运用到法学本科实验教学中。这个法学实践软件将法律实务全过程搬上网络，学生可以分组或者自主进行立法、执法、诉讼和非讼业务等模拟实验，通过“角色扮演”原告、被告、法官、律师等开展模拟学习，培养法律人职业素养和执业能力。LETS一经推出便颇受好评，2014年荣获国家级教学成果奖二等奖，并被中国政法大学等30余所国内高校在法学实验教学中引进运用。时任教育部副部长杜玉波在教育部“卓越法律人才教育培养计划工作推进会”上对这一成果给予了高度评价。
　　“创新实践教学模式，打造虚拟仿真教学平台，是学校在建立完整体系化的特色法学高等教育模式方面的探索尝试。最终目标是培养富有创新精神和实践能力的卓越法治人才。”教育部首批“涉外法律人才教育培养基地”负责人、副校长刘仁山如是说。
　　拔尖人才培养的“试验田”
　　正是有了思考、尝试，法学卓越法律人才实验班应运而生。2016年起，卓越法律人才实验班正式面向全校新生招生，报名361人，经过笔试、面试遴选，最终录取30人。法学院院长徐涤宇在开班仪式上对实验班学生提出两点期待：“一是成为在专业技能和人文素养都独树一帜的法律人才；二是培养学习能力，学会提出问题、分析问题与解决问题。”
　　作为法治人才培养改革的试验田，实验班的创新主要表现在课程设置、考试形式以及导师制度等诸多方面。
　　与三大部门法的专业基础课程配套，实验班增设了大量有别于传统案例教学的案例研习课程。除了法学基础理论以外，还增加了一门《法学入门导引》的课程，分为法学入门、专门的文献检索，批判性的阅读以及写作。这是实验班课程改革的第一个突破。
　　老师们在课下做了大量的工作，单《法学入门导引》这一门课程，就由六位老师来教授。无论是课上提问还是课后作业，都是授课老师精心挑选的法学教育、司法实践、社会热点等问题，力求从学生们感兴趣的话题切入。与此同时，课上的交流也变得更加具体化。“通过短短的16学时，初步培养起同学们梳理‘脉络’的能力，告诉大家什么是结构化、如何结构化地做事。”实验班班主任、院长助理郭倍倍副教授说，这样的能力运用到实践中，体现在综合学习能力的显著提升——2017年实验班有四个项目获得学校“博文杯”立项，对于大一学生颇为难得。
　　课程的改革带来了考试形式的改变。实验班鼓励授课老师进行课程考试的改革，郭倍倍提出了“任何一门课程考试不要少于三次”的具体建议，通过这样的方式阶段性地了解学生的学习情况，加强和学生的交流。
　　双导师制也是卓越法律人才实验班的特色之一，除了辅导员、班主任，每三名学生配备一名专业导师和一名实务导师。专业导师负责平时课程学习和专业素养的提升，实务导师则由法律实务部门人士担任，指导学生在大二下学期进入实务团队中锻炼成长。
　　向文浩是首届卓越法律人才实验班的学生，一年多的学习生活使他受益匪浅，也深切感到卓越法律人才培养的“刚柔并济”。
　　严格要求是“刚”，小到平日课程作业批改专业导师都极为重视。不少学生第一次收到批改后的作业，都对那一大片红色标注“触目惊心”。“我们管这个叫‘一丈红’。”向文浩笑言，“导师们认真负责的态度特别打动大家，他们严格要求，我们才会步步提升。”
　　“柔”则体现在老师们亦师亦友。学生们被要求每隔一段时间提交近期个人规划，专业导师和班主任会针对性地提供辅助与指导。除了学业辅导，专业导师在课下也给予学生们关心爱护。“导师秦小建老师每隔一段时间就会和我们一起聊天，谈谈最近状态。我们还去过陈虎老师家作客，郭倍倍老师亲自下厨掌勺，师生们一边吃一边探讨学术与生活上的问题。”向文浩说。
　　人文化成塑造完善“法治人格”
　　“卓越法律人才培养的必须是‘法’与‘德’齐备的人才，法学教育既要提高专业素质和职业胜任能力，也要让学生领悟法律规则本身所隐含的价值取向和人文情怀。”刘仁山强调，涵育学生的人文素养是现代法治人才培养的题中之义。
　　早在2000年，学校就设立法律援助与保护中心，选拔学生接受社会咨询，在必要时提供诉讼服务。参与法律援助的学生们在援助弱势群体的过程中得到锻炼，也形成了“匡扶正义”的社会责任感。
　　李欣妍就是学校法律援助与保护中心的一名志愿者，这段经历为她成为职业律师奠定了坚实的基础。从接见当事人到收集调查取证，再进入审判程序，一个案子从头到尾完整地代理下来，李欣妍觉得这种实战经历是课本上学不到的，“法律援助中心提供了一个很大的平台，一方面教会我职业律师必备的经验和技能，另一方面让我更能理解当事人的境遇。”
　　在法学学科基础课、专业课与通识教育课中，老师们注重通过案例解剖贯彻实践教学的内容。这些案例教学除增强了法学本科生的实务技能外，也有助于培养学生树立社会主义道德观念，有明显的“德法兼修”成效。“司法案例在适用法律过程中是从宽还是从严，也包含着道德判断问题，是培养学生社会主义司法道德的重要素材。”教育部“西部基层法律人才教育培养基地项目”成员、法学院李培峰副教授认为，在卓越法律人才培养的过程中引入以法律援助和法律诊所为平台的教学方式，有利于培养法科学子的社会责任感和对弱势群体的关注。
　　读书会等人文素质活动则潜移默化地引导学生们在经典阅读中培养起科学精神和人文情怀。苏力的《法治及其本土资源》、马克斯·韦伯的《新教伦理与资本主义精神》、孔飞力的《叫魂》、卢梭的《社会契约论》、密尔的《论自由》……一年的时间，向文浩在老师的推荐和指导下阅读了不少书目。实验班提倡从经验到经典的阅读方式，即从经验问题入手，再深入经典阅读，这种阅读方式让学生视野更加开阔，思维更加深邃。
　　李欣妍在法律援助中心也参加了每周一次的读书会，同时撰写读书报告。“周其明老师等带领我们打开阅读的大门，在其中感受到了法学的魅力。阅读所积淀的学识，在后来参加一些活动时让我发现自己的能力并不比那些世界名校的同学差，也更有信心了。”