编者按：根据 《教育部关于开展普通高等学校本科教学工作审核评估的通知》，五年一轮的本科教学评估已经开始启动（2014-2018）。按照教育部的要求，我校将于2017年10月中旬接受教育部本科教学工作审核评估。2016年10月25日，我校召开了本科教学工作审核评估动员布置会，制定了本科教学审核评估工作方案，启动本科教学审核评估自评工作。本科教学工作审核评估是教育部对我校本科教学工作的一次全面检验，关系到我校世界一流语言大学建设全局，关系到学校今后的建设和发展，我们应以高度的责任感和使命感，全力以赴，及早准备、扎实推进这项工作。通过本科教学工作审核评估，不断提高人才培养质量和本科教学水平，促进我校教学工作再上新台阶。
一、什么是审核评估
审核评估是“五位一体”评估制度中院校评估的一种模式。《教育部关于开展普通高等学校本科教学工作审核评估的通知》（教高[2013]10号）中对审核评估进行了详细阐述。即“建立健全以学校自我评估为基础，以院校评估、专业认证及评估、国际评估和教学基本状态数据常态监测为主要内容，政府、学校、专门机构和社会多元评价相结合，与中国特色现代高等教育体系相适应的教学评估制度。”概括地讲，它是依据被评估对象自身设定的人才培养目标来评价被评估对象人才培养目标与效果的实现情况。
　　审核评估涵盖了高等学校人才培养过程的各个环节，要对学校人才培养目标与培养效果的实现状况进行评价，重点是对学校教学工作“五个度”进行审核。一是办学定位和人才培养目标与国家和区域经济社会发展需求的适应度；二是教师和教学资源的保障度；三是教学和质量保障体系运行的有效度；四是学生和社会用人单位的满意度；五是人才目标培养的达成度。构成了以学生为主线、以学生发展为中心的评估思路，涵盖了学生从入学开始到毕业的整个输入输出过程。通过考察学校教学设计、资源配置和师资保障在培养过程中能否能满足学生学习和成长的需要，培养输出的学生能否满足经济社会发展的需要，来对学校人才培养质量做出评价。
二、审核评估的指导思想与原则
　　审核评估的指导思想可以概括为“一坚持、两突出、三强化”。这就是要在坚持“以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设”这二十字方针的基础上，突出内涵建设，突出特色发展，强化办学合理定位，强化人才培养中心地位，强化内部质量保障体系建设，不断提高人才培养质量。
　　审核评估坚持以下五项原则：一是主体性原则，强调以学校自我评估、自我体验、自我改进为主，体现学校在人才培养质量中的主要地位。二是目标性原则，强调以学校办学定位和人才培养目标为导向，关注学校目标的确定与实现。三是多样性原则，学校办学和人才培养的多样化，尊重学校办学自主权和自身特色，鼓励学校根据国家和社会需求，结合自身条件，合理确定自身的人才培养目标，制定质量标准，形成办学特色。这一原则体现了国家对高等教育分类指导、分类评价的思想。四是发展性原则，强调注重学校内部质量标准和质量保障体系及长效机制的建立，关注内涵的提升和质量的持续提高。五是实证性原则，强调基于证据做出审核判断，以数据为依据，以事实来证明。
三、审核评估的程序
　　学校自评：这是学校对教学工作系统梳理和自我评价的首要阶段。这一阶段有6项主要任务：自评自建、梳理评建工作材料、填报教学基本状态数据、并在此基础上形成《教学基本状态数据分析报告》和《自评报告》，上传学校教学工作基本信息和评估资料、做好预算和工作方案。
　　专家进校实地考察：由于“数据先行”，专家组进校前已经通过数据系统和质量年报全面了解了评估学校的基本情况，确定了考察重点 “有备而来”。进校考察是专家真实感受和客观评价参评学校人才培养目标达成度的重要手段。评估专家在进校前会详细审读学校上传的《自评报告》和教育部评估中心形成的《教学基本状态数据分析报告》，进校后将采取实地走访、听课看课、深度访谈、查阅试卷、毕业论文等教学资料的方式，考察学校的本科教学工作。
　　评估结论及发布：进校考察结束后，专家组要写出审核评估报告，报告中会对学校的人才培养目标与培养效果的达成度做出评价，指出哪些方面值得赞扬，哪些方面需要改进，哪些方面必须整改和提高。评估结论经教育部评估专家委员会审议后，在适当的范围内公开发布。
　　学校整改：总结分析专家组的考察评估意见、制定整改计划、落实整改任务、撰写整改工作报告。
四、“审核评估范围”的内容
　　“审核评估范围”是围绕高校本科教学工作所设计的审核内容，由审核项目、审核要素、审核要点三个层次组成。第一个层次为审核项目，共有“6+1”项内容，分别是定位与目标、师资队伍、教学资源、培养过程、学生发展和质量保障，另加了一个自选特色项目。第二个层次为审核要素，把六大审核项目划分为24个要素。第三个层次为审核要点，把审核要素的核心内容落实在64个审核要点上。