《中国近现代史纲要》课作为一门高校思想政治理论课，在现实教学实践中面临着老师费时费力地教，而学生兴趣却不大的问题。究其原因是多方面的。如何增强思想政治理论课的活力，提高教学实效性，是摆在我们广大思政课教师面前的一个十分重要的课题。思政课否能受学生欢迎关键在于教师，教师对教学的投入与教学效果是成正比的。教师要上好课应该努力做到以下几点。
　　一、认真处理每个备课细节，精心组织课堂教学我通过把精心准备的精彩经典历史片段和典型案例，用多媒体课件穿插播放，不仅缩短了历史和地域环境对学生理解学习内容所造成的时间和空间的距离，也丰富了课堂内容，活跃了课堂气氛，收到了良好的效果。我认为，必须创造性地开展教学活动，用好教材、用活教材，避免照本宣科的灌输式教学方法。“要充分发挥教师的主导作用，提高马克思主义理论的说服力和感染力；充分发挥学生学习的主体作用，激发学生学习的积极性和主动性。”对《纲要》课而言，创造性地运用教材教学，充分发挥教师的主导性和学生的主体作用，必须解决好两个基本问题，一是要解决好教材的“薄”和历史的“厚”的问题，二是要正视史学界关于热点问题的争论。教师在课堂上要将教材讲 “厚”，即用更充足的历史知识来论证教材的基本观点，活跃课堂气氛、激发学生的兴趣、引导学生的思考。对于史学界热点问题的争论，教师要敢于“亮剑”，给学生做出合理正确的解释。解释不清或采取回避态度，不仅会打击学生学习的积极性，而且会严重影响教学效果，影响学生对教师的信任和对《纲要》课阐述的基本理论科学性的认同。因此，《纲要》课教学不能是简单的灌输式宣教，而应该是一种启发式、参与式和研究式的教学，只有这样才能切实做到贴近学生，激发学生的积极性和主动性，打造学生真心喜爱，终身受益，毕生难忘的课程。
　　二、采用多种形式的教学方法在教师课堂讲授为主的情况下，采用专题讲授法、讨论教学法、情景模拟式教学法等延伸式教学，这样既可以增强学生的理解，又可以调动学生学习《纲要》课程的积极性，提升学生的学习兴趣，加深其对课程内容的领悟，真正让学生获益，同时注意文理科区别，因材施教。我校文、理、艺、体各专业学生都有，不同专业学生的知识基础是有差别的，因此，教学不能搞“一刀切”，对文科基础知识较好的学生，注意加强理论深度；对文科基础知识掌握相对薄弱的学生，主要侧重理论知识，在方法上也要更活泼生动一些。
　　三、要结合教学科研活动科研是教学的基础，要搞好教学，必须要以科研作支撑。科研与教学是相辅相成的关系，必须有较高的科研能力，才能使得教学上有更好的理论功底和学术视角，论证问题才能更令学生信服。所以教师必须要有科研意识，首先要确立研究方向，要有锲而不舍的精神，从材料出发，史论结合，研究要有新意。这种深入的研究无疑会大大拓宽教师的视野和相关问题的理解度和深度。
　　讲授一堂课容易，上好一堂课难；台下一分钟，台上十年功。思政课老师只有不断积累知识，把思政课教学当做毕生追求的精益求精的事业，不断创新，才能无愧于人民教师的光荣称号。