协作。这些交流合作，大大开拓了本科生的视野。此外，我校近年来开设的各类讲堂报告，如“萃英大讲堂”“隆基大讲堂”“中国特色社会主义理论热点问题大讲堂”“群策大讲堂”等，就像校园内一道道靓丽的风景线，为学生提供了近距离聆听专业前沿讲座的机会。有些同学反映，往往在听了一场讲座后，就对自己的人生方向和学术取向有了新的预期和规划。
　　当然，任何系统性的工程在实施中是不可能一呼百应、一招奏效、一劳永逸的。“3468工程”从蓝图变为现实，更是如此。本科人才培养质量的全面提升，最终是要落实到每一个学院、每一个教师、每一堂课甚至每一句话、每一个眼神的。因此，如果说“3468工程”在实施的过程中有什么不到位的话，我认为除了进一步统一思想认识、进一步提升教师教育教学能力之外，还要进一步深化巩固全员全过程全方位育人的格局和体系。其中，实现“学校办学院”向“学院办学校”的根本性转变，就是非常重要的一环。王乘校长曾形象地将之比喻为 “把一个‘发动机’转变成几十个‘发动机’”，可以说是一语中的。我们现在的教学工作似乎慢慢形成了一个惯性，就是一说到重视，往往是学校层面在重视、教务处在重视，但是不是每一个学院、每一位教师都是一样的重视程度？我曾经讲过，大学本科教学一定要处理好十大关系，即学校与社会、学校与学院、学院与学院、学院与系所、学院与职能部门、部门与部门、教务部门与其他单位、学院与教师、教师与学生、教师与教师之间的关系。这些关系理顺了，本科教学的中心地位就稳固了，本科教学的质量也就有了保证。
　　下一步，我们要认真贯彻落实习近平总书记在全国高校思政工作会议上的讲话精神，围绕学生，关照学生，服务学生，进一步树立一流本科教育是“双一流”建设基础的理念，不断加大对本科教育教学的投入和支持力度，继续深化本科人才培养模式改革，着力从修订人才培养方案、调整优化学科专业结构、完善协同育人机制、优化课程体系与教学内容、改进教学方法和教学手段、倡导科教融合育人、提升本科生探究能力和创新精神等方面来全面提升本科人才培养的能力和水平，持续提高我校本科人才培养质量。着力提升教师的教育教学能力记：您前面也提到了影响本科教学质量的一个重要因素，就是教师的教育教学能力。在全国高校思政工作会议的讲话中，习近平总书记提到 “高校要履行人才培养的要求，首先教师要回归课堂、用足用好课堂”，您能否谈谈这方面的情况？
　　安：总书记讲得非常有针对性。具体到我们学校，老师们整体上是非常认真负责的，但也不能忽视一些由于客观或主观原因出现的与大学教师职责不相称的现象。就在前不久，我听了一位老师的课，这个老师一整节课就直挺挺地站在一个地方，只顾自己讲自己的，根本没有管学生的反应，更谈不上讲课的激情与艺术。在这之前，我还听过一位老师讲作品欣赏的课，这个老师一手拿鼠标，一手拿讲稿在念，显然不熟悉他所讲授的内容。所以，我看到下面的同学是非常失望的，为此我也觉得非常对不起我们的同学。这些老师课前准备不充分，课堂上不采用启发式、探究式、讨论式、参与式的教学方法，大多是照本宣科、自说自话，教学观念和方法还停留在过去“满堂灌”的阶段，严重挫伤了学生上课的积极性。我始终认为，课堂教学不仅仅是传授知识，还要倾注爱和责任发挥育人的作用。只有老师带着爱和责任，他的课才能是一堂有感染力的课、有质量的课、有生命力的课，学生才能在其中有所得有所获，从而形成教师乐教、学生乐学、教学相长的良性循环。因此，课堂教学是影响本科教学质量的一个关键环节，也是我们在“3468工程”中重点推进的方面。
　　一方面，我们制定了一系列课堂教学管理制度，划定了课堂教学行为的底线和红线，要求教师必须敬畏课堂、履职尽责。如,制定出台了本科教学事故认定及处理办法、本科教学准入工作实施意见，建立了教学顾问听课、教学常规检查、学生网上评教、校院两级领导班子和教学指导委员会听课制度等教学过程质量保障体系，在教师高级专业技术职务聘任中对教师工作量作出规定，督促教师上好课。另一方面，我们把根本放在提升教师教育教学能力水平上，专门成立了教师教学发展中心，开展对教师的入职培训、开展教师工作坊、组织教学研讨、教学评比等系列培训，大力提升教师教育教学水平。针对青年教师，制定了青年教师教学水平提升计划，开展了包括指导教师传帮带、主干基础课辅教、教学研讨与进修、教学工程项目建设与成果培育等在内的教师专业化发展项目。此外，我们还通过设立“隆基教育教学奖励计划”，奖励本科教学优秀一线教师。同时，在校内搭建平台，评选青年教授，鼓励青年教师积极投身本科一线教学和科研工作，构建起了层次清晰、衔接紧密的人才培养和支持体系。
　　通过努力，近年来，我校一批优秀教师先后获得 “全国师德标兵”称号、“全国教育、卫生系统职工职业道德建设标兵”称号、“陇原师德先进个人”称号、“甘肃省师德标兵”称号和“兰州大学师德标兵”称号。去世前3个月仍坚持给学生讲授量子力学的钱伯初先生、始终将学生视为青年朋友的柯杨先生和任继周、杜国祯、沈禹颖、汤旭磊、丁文广等一大批全国先进模范教师在全校师生中起到了模范带头作用。
　　需要指出的是，由于受制于学校所处的地域环境，我校的师资队伍建设一直面临着极为特殊的困难，存在诸多薄弱和不稳定的因素，这也从一个侧面说明，我校的本科人才培养质量的提升要比同等类型的学校付出成倍的努力与艰辛。因此，吸引高层次人才、用好现有人才、促进青年教师快速成长，这是我校本科教学和全校工作中须臾不可松懈的任务。
　　以积极心态做好本科教学工作审核评估记：6月5日至8日，我校将迎接教育部专家组对我校进行的本科教学工作审核评估，对此，我们准备的怎么样？如何高质量完成这项工作？
　　安：准备工作是严格按照教育部评估中心的要求来做的，20个字，五句话，“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”。早在2016年4月，学校召开了 “学院本科教学审核评估工作动员部署会”，先期启动了学院本科教学审核评估工作，并分阶段安排推进迎评工作。目前，审核评估涉及的“6+1个审核项目、24个审核要素、64个审核要点”的前期准备工作已全部到位。专家组入驻学校后，我们主要的任务是配合专家组做好走访、听课、访谈和考察等方面的工作。
　　从此次评估的要求和导向来看，一方面是政府加强对高等学校的宏观管理和分类指导、引导高等学校合理定位、全面落实人才培养中心地位的需要，同时也是我校深化综合改革、全面内涵发展的自身需求。审核评估实质上覆盖了学校办学的方方面面，涉及到学校每一位师生员工。所以，接受审核评估既是一次直接针对我校本科教学的把脉和体检，也是一次对我校综合实力、办学水平、整体发展的全面检验和考查。我们一定要把此次审核评估工作作为进一步提升我校本科人才培养质量的难得契机，以办学者的主体责任意识，展示特点、补齐短板、过则改之、对则优之，真正让本科教学成为学校延续百年辉煌的立足之本、成长之基、改革之策和发展之要。