编者按：为进一步推进我校教学改革，提升课堂教学效果，促进人才培养质量提高。特组织了部分2016年“金牌主讲教师”笔谈教学改革与教学体会。现将相关文章编发，供广大教师借鉴与分享。

　　如何评价老师？也许不同人眼里有不同的标准，学术成果骄人，专业领域知识渊博，对学生和蔼可亲、循循教导或关爱有加……对学生而言，能给他们带来知识的积累和成长的指引，无疑是最为重要的评价标准之一。笔者一直在思索，如何上好一堂课，如何成为学生心中的好老师，并将这些思索的结果贯穿到日常的教学科研工作中。
　　一、摆正学生位置
　　为何这个问题首当其中？它是所有教学指导思想、管理制度、教学形式的基本前提。从企业的角度看，毕业的大学生就是大学生产的产品，产品在市场上受不受欢迎，跟大学的生产水平和质量管控有很大的关系。学生作为老师的目标客户，是我们教学工作价值的重要承载者，我们需要去“解剖”、读懂他们，这与高校的社会公益属性和“阳光下最崇高的职业”并不冲突。
　　二、找准与学生合作方式
　　“教”与“学”是一种紧密的“恋爱”合作关系。如何保持这种关系，感受是：1、始终以平等的姿态与学生相处。由于社会经验、年龄阶段、所处环境原因，学生的“三观”处在塑造并不断完善中。显然，老师作为“先知”，对他们的“三观”有不同程度的影响，以平等姿态的交流与分享会比灌输式、说教式的效果更好。重要的是知之，行之。2、适当运用学生流行的语言。缩短与他们的心理距离，产生某种共鸣，无疑会让课堂变得真正意义上的“教”“学”互动。3、真佛只说家常话。专业课程的概念和基本理论的学习对大多数学生来说是一种枯燥的经过，从概念、理论讲解到案例、实践分析，有时候需要老师用更加通俗易懂的话语去“翻译”，帮助学生更加容易接受吸收。4、学会讲故事让课堂更有吸引力。管理类课程大多属于实践性非常强的学科，具备讲故事能力，不仅仅是语言加工表达能力，更需要通过一手或二手方式，实现从课本知识走出来到实践中去，再回到课堂上来，让学生对理论的理解更具场景感和情节感，课堂效果自然而然就更佳。管理实践让理论丰满，得益于我多年的管理咨询经验，我能更好的将学生书本知识与自身的管理实践经历串联起来，让学生明白理论不是枯燥的，而是可以在管理实践中体现价值。
　　三、课堂要快乐更要价值
　　学生都希望课堂是轻松快乐的，同时作为90后的学生，老师需要适时的去“迎合”他们。这会导致老师走向另一个极端：刻意营造快乐轻松的课堂氛围。其实低劣的快乐课堂本身对学生就是一种伤害，也有损师者风范。课堂的核心价值是在规定的时间内帮助学生对某些概念、理论和方法的理解与掌握，快乐氛围的营造和快乐的方式是为这个价值服务的。不同类别的课程，价值呈现的方式也许不一样，但借助于一些形式是必要的，甚至是重要的。比如：第一、脱离教材中略显生硬的理论，将之嵌入当前商业实践中并通过故事式解读，帮助学生立体化理解。第二、摒弃将课程结构和知识点简单罗列于PPT并照PPT宣科的传统做法，采用生动化道具、视频等丰富教学手段，吸引学生高度注意力地参与课程。第三、建立一套分组讨论和观点呈现的积分奖励机制。第四、要求学生不带教材而带问题和笔记本来。等等。基于多形式的价值呈现是让学生回归课堂最重要的一点，靠点到强拉学生来上课，某种程度是一名老师的悲哀，尽管点到是正常教学中一件必要的事情。
　　四、着力塑造个人魅力
　　伟大的哲学家苏格拉底说过，教育不是灌输，而是点燃火焰。火焰能否点燃，就看谁去点，在课堂上，无疑是一个具备足够人格魅力的老师才能完成这个艰难任务。因为老师作为课堂主体之一与整个课堂内容以及呈现内容的方式手段是融为一体的，所以老师个人魅力成为课堂效果的关键要素之一，这就是为什么同一课程甚至同一份课件由不同老师来主导，学生的认同度是不一样的。甚至极端一点，学生先认同老师，再认同老师嘴里说出来的观点。个人魅力是个体的，独特的，甚至是不可模仿，它通过语言表达、态度呈现、独特的专业见解分享、价值立场和精神追求等多个维度构建起来的，需要老师长期有意识的学习和修为。结合自己经历谈几点做法：1、在自己专业领域内构建完整严谨的理论范式，不断更新专业知识和信息，紧跟学科前沿，建立专业理解和信息优势。很难想象，在自己专业上让学生感觉到一知半解的老师能够有多大人格魅力。2、始终保持激情。重复的课程，年复一年的课堂教学，保持激情是一件艰难的事情。激情跟年龄无关，激情也不仅仅是课堂上的慷慨激昂，还有保持思想的前沿把握，对价值坚守的正念，这是激情的内化表现。只要有爱和责任，激情总是不会消失的。3、把正念、正知、正行传递给学生并影响他们。如果说中国与美国最大的差距不是经济实力、科技实力和军事实力，而是教堂和大学，相信很多人会认同。教堂是信仰寄托的地方并让人从中出来对世界保持敬畏，大学不仅是学习知识，更是学会怎么看待世界和健全人格的地方。一个人行得正的前提是立得正，作为老师，不仅仅需要被尊重，更为重要的是，让学生在老师身上找到尊重的感觉。老师应该自知自爱，通过一言一行是体现出正念、正知、正行，或多或少影响学生的“三观”和看待与解读这个世界的视角与立场。