2016年3月10日，山东省政府印发了《山东省深化考试招生制度改革实施方案》，新一轮考试招生制度改革启动。根据方案，自2020年起招生采用“专业（类）＋学校”志愿填报和招生录取方式，帮助学生根据自己的兴趣和特长，以专业为导向，先选定自己喜欢的专业，再选择高校，增加高校与考生之间双向选择机会。高等学校招生录取机制改革引发的生源主体意识多元化、能力层次差异化、知识结构多源异质等特征必将对大学本科教学改革产生一系列深远的影响，需要高校科学定位，更加注重学科建设和专业建设，多办特色专业、优势专业，形成学校品牌和特色，增强核心竞争力，提高高等学校办学质量。
　　知己知彼，百战不殆。当前处于按专业+学校录取分数（段）的形成初期，应当深入分析各个学校尤其是竞争院校的通信工程专业的办学现状，找出我校该专业的差距，在三年的窗口期内，采取必要的措施，扬长补短，全面提高专业水平和社会知名度，迎接2020年按专业+学校招生带来的挑战。
　　准确的现状分析和定位估计，才能找到差距和整改的方向，制定有效的措施，在三年的窗口期获得最大的提升空间。我校通信工程专业培养掌握通信技术、通信系统、通信和计算机网络等方面的理论和知识，具备从事现代通信系统、计算机网络、物联网等相关领域的软硬件开发、系统设计与调测以及工程应用的基本能力，能在通信相关领域中从事研究、设计、施工、制造、运营等应用型高级专门人才。专业创办以来，已经为社会输出了十多届毕业生，满足了社会的要求。在师资队伍建设方面，由最初的仅2、3名教师，发展到现在的9人，形成了一支年龄结构、职称结构、学历结构合理的高素质教师队伍，开设信号与系统、通信原理、电磁场与电磁波、高频电子线路、移动通信、光纤通信、现代程控交换技术、无线接入网的设计与优化等课程。通信工程教研室全体老师积极参与教学改革与实践，发表了相关教改论文，取得了不少教学成果，进行相关的科研工作，促进了教学。然而总体办学水平有待提高，主要表现在就业质量欠佳，还没有形成一定的口碑。
　　通信（工程）专业可供选择的学校分为四类，一是传统的邮电类大学如北京邮电大学、南京邮电大学、重庆邮电大学、西安邮电大学等；二是传统的电子类大学如电子科技大学、西安电子科技大学、杭州电子科技大学、桂林电子科技大学等；三是通信工程专业强势的传统985工科类或综合性大学如清华大学、东南大学、上海交交通大学、山东大学等；四是开设通信工程专业的一般地方类院校，我省有山东师范大学、山东科技大学、山东建筑大学、济南大学、山东理工大学等。当考生的报考专业设定为通信专业后，如何进行选择，主要的参考信息是各学校通信专业的排名。无论是官方专业评估排名还是非官方专业排名，具体指标有师资、教学成果、科研成果、人才培养质量、学生就业质量等。以下是最近期信息与通信工程一级学科的教育部学科排名，参评的学校共74所，其中具有“博士一级”授权的52所高校中有42所参评，其它具有“博士二级”授权和硕士授权的学校有32所高校。前20名的结果如下（1）北京邮电大学，（2）电子科技大学，（3）西安电子科技大学，（4）北京理工大学，（5）北京交通大学，（6）复旦大学，（7）上海交通大学，（8）哈尔滨工业大学，（9）天津大学，（10）北京航空航天大学，（11）中国科学技术大学，（12）南京邮电大学，（13）华中科技大学，（14）福州大学，（15）哈尔滨工程大学，（16）山东大学，（17）西南交通大学，（18）宁波大学（19）浙江大学，（20）重庆大学；我校通信工程专业主要竞争院校不是上述传统“重点”大学，而是开设通信工程的地方型院校，也就是山东省内除山东大学、中国海洋大学和中国石油大学(华东)等教育部直属院校外的其它学校，如山东科技大学、青岛科技大学、济南大学、青岛理工大学、齐鲁工业大学、山东理工大学、山东农业大学、青岛农业大学、山东师范大学、曲阜师范大学、聊城大学、滨州学院、鲁东大学、临沂大学、泰山学院、青岛大学、烟台大学、潍坊学院、山东工商学院、烟台大学文经学院、青岛工学院、齐鲁理工学院、哈尔滨工业大学(威海)、山东大学威海分校。各校通信工程专业差异明显，虽然没有官方或网络的排名数据，但整理近年的招生分数，可以观察到各学校通信工程专业的社会认可程度。表1给出了通信工程专业2015年在山东录取分数线排名，2015年先后年份的排名结果差别不大。
　　高考招生政策变化后考生报考心理必将发生变化。首先，现行模式下，多数学生高中阶段尚不能确定自己的兴趣和特长，按学校+专业录取方式下，专业选择更多地考虑就业。985或211“名校”有助于未来在社会容易取得社会工作岗位，多数学生选择以学校为主专业为辅的报考方式。具体的报考方法大概是，对自己的高考进行分数估计后，以学校各专业的历史录取分数段为参照，进行排序和比对，选择合适的结果。按这种学校+专业招生方式下，加上各种历史因素的作用，常年的选择与竞争形成了各学校的各个专业的录取分数段。考生往往借鉴往年各学校及专业的录取分数段（最高、最低以及平均分数）根据自己的高考分数进行选择。同时，多年的学校排名也对学生的选择产生了很大的影响。假设考生甲的高考分数介于往年学校A的专业1、2、3和4分数段，同时该分数也处于学校B的专业5、6、7和8的分数段；如果学校A的专业1与学校B的专业5是同一专业，并假设学校B的排名由于学校A,考生对学校B的心理倾向就会大于学校A，其选择结果就是学校B，这是因为考生往往不太关心这个专业在学校A和学校B的之间的比较结果。其次，改革之后，学生高中阶段明确了自己的兴趣和特长，按专业+学校录取方式下，高考志愿选择将以专业为导向，先选定自己喜欢的专业，再选择学校。更重要的是，政策性带来就业预期上的变化。很多就业单位选才将很可能把985或211高校门槛变成专业排名的门槛。
　　我省的考试招生制度改革，要求高考招生按专业+学校录取考生，势必加强各学校各专业的社会透明度，包括师资水平、教学成果、科研成果、培养水平、投入产出等指标。这些指标无形中形成了专业在社会的认可程度和知名度。表1表明，我校通信工程专业招生位次处于中游，结果差强人意。原本慕“山东建筑大学”之名而报考的考生，极有可能因为专业排名不符合考生预期而放弃。而生源质量的下降又会降低教学成果、培养水平等指标，势必进一步影响社会认可度，形成恶性循环。为此，必须在2017-2020三年窗口期内采取出奇制胜的措施，快速提高办学水平，短时间内提升我校通信工程专业的社会知名度，确保我省在2020年实行按专业+学校招生时，招收到更优质的考生，为专业发展奠定良好生源基础。
　　抓住机遇，优化培养模式，提高专业知名度。当前恰逢通信大发展的机遇，需要前瞻性地分析CT与IT的融合发展趋势以及网络转型对人才的需求变化，优化教学大纲，创新培养模式，培养适合行业现状的有用人才，提高专业知名度，产生地域性影响，使专业发展进入良性循环的轨道。
　　在当今大连接和大数据时代，通信网不断演进，各运营商都提出了网络转型战略。美国运营商AT&T计划到2020年其网络75%部分将由软件构成，通过SDN和NFV将网络控制放入云中和用户手中。中国移动公司的NovoNet2020期望通过SDN/NFV以及云计算构建一张资源可全局调度，能力可全面开放，容量可全局伸缩，建构可灵活调整的新一代网络，完成“消费型互联”向“产业互联”的网络转型，支撑国家“互联网+”发展战略。网络转型的实现需要大量相应知识储备的技术人才。肩负人才培养的大专院校，需要紧跟行业的发展步伐，培养具有相应专业知识的专业人才。作为地方型院校，我校通信工程专业人才培养应面向通信行业的中下游产业链。为此，需要采取以下措施：
　　（1）建立校企合作、优势互补、共同发展的合作机制。自始至终坚持校企合作培养人才的理念，深入通信行业的运行商、设备制造商、设计院、工程公司、第三方网络优化厂商等，充分调研人才类型的社会需求；更新教学理念，依托合作企业的行业优势，充分利用教学资源，达到“共赢”的目的。
　　（2）采取“螺旋上升+应用型+多出口”的人才培养模式，螺旋上升是指传授给学生的专业知识随着行业技术的发展呈现螺旋上升的趋势，对专业课内容进行螺旋上升式的动态调整。应用型是指培养人才能将通信专业知识和技能应用于通信行业中下游产业链的各种生产活动，熟练掌握通信类产品的生产、销售和服务的基础知识和基本技能。多出口是指学生毕业可以去向通信中下游产业链的的各个环节如网络设计、产品研发和生产、销售和服务等。
　　（3）深化校企融合深度。邀请通信行业的技术专家、管理人员共同规划和重订课程体系，修订教学大纲，优化教学内容，聘请企业技术人员担任兼职教师参与教学与实践。例如针对核心网的发展和演变，需要引入IP多媒体系统IMS相关知识来替代和更新原有课程程中软交换的相关内容；再如，大多数运营商通过开放计算项目（OCP）实现了网络功能虚拟化（NFV），实现新业务的快速开发和部署，并基于实际业务需求进行自动部署、弹性伸缩、故障隔离和自愈，通信网这门课程就要相应的更新相关内容；又如，新型网络创新架构SDN--软件定义网络,将网络功能和业务处理抽象化，并且通过外置控制器来控制这些抽象化的对象。SDN是如何将网络业务的控制和转发进行分离来实现NFV，实现了网络流量的灵活控制，使网络作为管道变得更加智能？这些新知识、新技术都需要在校学生学习和掌握以便毕业后及时适应通信网络现状。而这些内容的理论和时间教学显然离不开相关企业的合作。
　　（4）加强师资培训，提升老师的教学能力。一是教学一线老师积极参加全国高等学校电子信息类专业教学指导委员会组织的课程研讨会和教学培训，坚持不懈的进行教学方法研讨，提高教学水平。二是落实《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》文件精神，积极申报产教育部—企业ICT专业师资培训项目，培养多个专业方向的切合社会实际需求的优秀师资。
　　（5）加强实践教学。在夯实学生的基础知识能力基础上，充分培养学生的实践能力。除了提高现有实验教学效果外，要开展产学合作协同育人项目，与企业合作建设联合实训室，例如移动通信接入、传输及交换综合实训实验室，提升专业实践环境，共同开发有关的教学资源，提升实践教学水平。同时也可以基于实训室环境开展创新创业、培训认证、课程建设等，推动高校技能型人才培养。
　　未雨绸缪方能决胜千里。信息与电气工程学院通讯工程教研室目前群策群力，积极探索优化和臭狗通信工程专业的人才培养模式，力争2020年招生质量上一个新的台阶，使我校通信工程专业进入良性循环发展的轨道。