近年来，学校注重内涵发展，巩固本科教学的中心地位，开展质量工程建设，实施国家教育体制改革试点项目，进行本科专业调整，修订人才培养方案，开展考试改革，规范日常管理，大力提升教师教育教学能力，多措并举不断提高教育教学质量。
　　党的十八大把立德树人作为教育的根本任务。而实现这一目标，关键在于教师，核心在于教师。爱因斯坦说过：“使学生对教师尊敬的唯一源泉在于教师的德和才。”下面，我就教师职业素质和能力建设谈3点意见。
　　一、坚定理想信念，构建精神支柱
理想信念是一个人的精神动力和行动指南。教师的理想信念、思想观念，乃至一言一行，都对学生有着强烈的示范作用，影响广泛而深远，甚至影响着学生的一生。教师只有自身理想信念坚定，才能坚持正确的育人方向，以灵魂影响灵魂，以人格引导人格，才能教出理想远大、信仰坚定的学生。
　　《中国教育报》在一篇社论中指出：“教师是兴教之源，有一流的教师才有一流的教育，有一流的教育才有一流的人才。好学校、好教育的最重要标准，就是要有好教师。一所学校、一个地区乃至一个国家，如果教师有爱心、有学识、有高超的教育艺术，那么硬件设施即使有些简陋，家长、学生也会心向往之。”这句话我非常赞同。高校是培养和造就人才的摇篮，是知识的集散地，是文化的示范区，发挥这些重要职能，教师的作用举足轻重，教师的理想信念至关重要。
　　我校绝大多数教师，立德树人、教书育人的理想信念非常坚定，是广大学生的良师益友。但是，我校确实也有少部分教师，不注重自身学习，政治觉悟不高，理想信念淡薄，不能较好地践行社会主义核心价值观，没有做理想信念教育的有效传播者；少数教师，对教学工作不感兴趣，把主要精力放在个人业务提高和评职晋级上，对教学工作轻描淡写，投入精力严重不足，敷衍了事；个别教师，没有集体主义观念，认为学校、学院的工作事不关己、作壁上观，而涉及个人利益时，则锱铢必较、毫厘不爽。这些现象的存在，与其自身的理想信念不坚定有很大的关系。
　　二、加强师德修养，塑造高尚品格
“学高为师，德高为范”。师德是一所学校教育方向和教育力量的决定因素。大力倡导师德修养，对于锻造一支政治坚定、思想过硬、品德高尚、精于教书、勤于育人的教师队伍，对于创建优良校风和教风、提高教学质量和水平、培养和造就高素质人才，具有非常重要的现实意义和深远的历史意义。
　　“师有百行，以德为首”。师德与教师的思想觉悟、价值观念、道德水平、工作态度等息息相关，并在教学、科研等各项工作中具体表现出来。多年来，我校一直十分注重师德建设，将其作为内涵建设的一项重要内容。学校制定了《加强和改进师德建设的实施意见》，举办了师德报告会，组织了师德师风征文大赛，编印了《典型人物事迹汇编》。通过这些举措，宣传教师先进事迹，弘扬高尚师德。广大教师爱岗敬业、辛勤耕耘、无私奉献，铸就了我校优良的学术传统和高尚的师德师风。我校被评为“全国师德建设先进集体”，同时也涌现出了一批全国和黑龙江省优秀教师。
　　但是，我们也要看到，个别教师在师德方面还存在一些问题。有的教师政治信仰迷茫、职业情感缺失、职业道德淡化，不愿意上讲台，不认真提高教育教学能力，热衷于争课题、做社会兼职；还有个别教师自律性差、言行失范，不能为人师表，没有做到“学术研究无禁区、教堂讲授有纪律、公开宣讲有要求”，在课堂上信口开河、信马由缰，不负责任地发泄自己的某些不满情绪，在学生中造成很坏的影响。
　　树人者必先立德，教书者必先强己，为师者必先自律。学校要求教学管理部门、各教学单位齐抓共管、明确要求，须臾不能放松师德建设。希望全体教师自觉加强师德修养，以身立德、自尊自律，该讲的知识要讲深讲透，该做的工作要做稳做实，不该说的话一句不说，不该做的事一件不做，以自身的人格魅力和学识魅力赢得学生和社会的尊重，努力成为学生成长的引路人、成才的好导师。
　　三、提升教学能力，增强育人水平
袁贵仁部长曾经强调：“提高质量，关键在教师。没有教师的质量就没有学生的质量，也没有科研的质量和社会服务的质量。”这就要求我们教师要把主要心思和精力放在提高质量上，不断提高教育教学能力。
　　俗话说：“要给学生一杯水，教师自己就要有一桶水。”我看一桶水有时也不够，学海无涯，知识无边，教师要不断学习，丰富和储备足够的学识和知识，以满足学生求知的欲望，引领学生探索未知领域。在知识爆炸和新媒体迅速发展的今天，学生获得知识的途径越来越多元化，网上公开课、网络精品课等媒体教育层出不穷，这对我们教师的执教水平提出了更高的要求和挑战。如果教师不能及时更新知识、改革教学手段和方法，仅靠“吃老本”是难以胜任教书育人这一神圣职责的。教师必须要如饥似渴地学习新科学、新技能、新知识，不断地充实自己、丰富自己，做到“问渠那得清如许，为有源头活水来”；必须要不断创新教学形式，多采取启发式、探究式、讨论式、参与式教学，引导学生自主学习，自觉学习，激发学生的学习热情和学习积极性；必须要充分利用现代教育技术，科学地选择教学方法和方式，直观形象地展示教学内容，培养学生的创新精神与创新能力；必须要积极投身教育教学改革，把最先进的方法、最现代的理念、最宝贵的知识传授给学生。清华大学的国家级名师李艳梅曾经讲道：“对于教师，最高的评价是学生的肯定，让学生永久铭记。”这句话带给教师的最大启示，就是要注意多听取学生对教育教学改革的意见和建议，重视学生的反映和呼声，真正把学生的评价作为高校改进教学工作、创新教学方法、提高教学质量的动力，把教育以育人为本，以学生为主体的要求落到实处。
　　提高育人质量，加强师德师风建设，涉及方方面面，是一个系统工程。因此，全校上下要形成合力，学校领导要高度重视，职能部门要统筹部署，相关单位要协调合作，师生员工要共同督促，科学筹谋，全盘推进。下一步的工作重点是：
　　第一，要树立服务教学、服务育人的思想理念。
　　育人为本是教育工作的根本要求。我们要把以学生为主体、以教师为主导、促进学生成长成才作为学校一切工作的出发点和落脚点。作为高校的教育、管理和服务部门的人员，我们应该对此有一个明确而清醒的认识，要在这个基本思想的指导下做好相关工作。作为教育者，要敢于担当育人职责，履行育人使命，勇于在育人一线冲锋陷阵；作为管理者，要认识到管理就是服务，要为教师和学生提供以人为本、优质高效的服务，努力解决师生的困难和诉求；作为服务者，要端正服务态度，提高服务质量，切实为广大师生做好后勤保障工作。只有这样，我们才能共同真切关心教师和学生的工作、学习和生活，才能激发广大教师扎根讲台、教书育人的积极性和主动性，才能培养学生成长成才、爱校荣校的主体意识和自发行为，才能养成尊师重教、为了一切学生、为了学生的一切、一切为了学生的校园风貌和良好氛围。
　　第二，要打造“三全”育人、分工协作的工作格局。
　　作为高等学校，在育人的问题上，在培育学生成长成才的事业上没有旁观者。无论是教学单位还是职能部门，无论是教师还是教辅人员，无论是管理干部还是后勤员工，我们都有这份职责和义务。不能认为教师的事情就是教务处、人事处的事情，学生的事情就是学生处、团委的事情，这种看法是狭隘的，更是错误的。要放在全员、全过程、全方位育人的大格局中考虑，我们所在的部门、所在的学院包括我们个人在开展工作的时候，为提高人才培养质量到底做了哪些实实在在的工作，是否把促进学生健康成长作为一切工作的出发点和落脚点，是否把立德树人作为教育的根本任务。在育人的问题上我们要敢于担当，而不是推诿或指责，不要总从别人身上找问题，而是要从我们每个人自身找问题。教育教学工作、人才培养工作需要各单位、各部门的大力协作，需要全体教职员工的共同努力，这样才能形成提高质量、监督质量、保障质量的合力，这是形成全员、全过程、全方位育人氛围的关键所在。
　　第三，要建设修身立德、尊师爱生的校园文化。
　　春风化雨，润物无声。每一所大学，都有自己的精神与文化，这是一种无形的力量，一旦形成，影响广泛而深远。我们要把师德建设作为校园文化建设的重要内容，形成重视师德、尊师爱生的校园文化氛围。学校要加强制度建设，完善重师德、重能力、重业绩的教师考核评价标准。要把师德表现作为教师业绩考核、岗位聘用、评优奖励的首要内容。要加强对教师特别是中青年教师的引导、检查、监督和惩戒，对师德表现突出的青年教师，予以重点培养、表彰奖励；对师德表现欠佳的教师，要及时劝诫、督促改进；对师德失范的，要依法依规严肃处理。学校还要加强对师生的人文关怀，为师生排忧解难。要积极为教师办实事，改善教师的物质待遇，优化育人环境，关心教师健康，维护教师权益，提升教师职业幸福感，使我们的教师没有后顾之忧，工作安心舒心。
　　第四，要未雨绸缪、聚精会神迎接本科教学审核评估。
　　不久前，教育部下发了《关于开展普通高等学校本科教学工作审核评估的通知》，凡参加普通高等学校本科教学工作水平评估获得“合格”及以上结论的高校均应参加审核评估。审核评估是在我国高等教育新形势下提出的新型评估模式，核心是对学校人才培养目标与培养效果的实现状况进行评价，能够引导高等学校合理定位、全面落实人才培养中心地位，健全质量保障体系，使学校办出水平、办出特色，切实提高本科人才培养质量。
　　教育大计，教师为本。我们要切实加强和改进师德师风建设，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化的教师队伍，不断提高教育教学质量和人才培养水平，为实现学校的发展战略目标打下坚实的基础，为办好人民满意的大学做出新的贡献！