一、“十二五”以来学校本科教学工作的主要成绩1.学校高度重视本科教学，把本科人才培养作为中心工作“十二五”期间，我校教育教学工作步入了新的发展阶段，学校高度重视本科教学工作，把本科教学作为最基础、最根本的工作，在《东北林业大学教育事业发展“十二五”规划》中明确强调：以提高教育质量为核心，提升人才培养水平，牢固树立本科教学的中心地位。2012年，学校召开第十二次党代会，提出以培养高素质专门人才为重点，不断提高育人质量，形成更加有利于学生成长成才的良好氛围和体制机制。学校在巩固“十一五”期间建设成果的基础上，实施“本科教学工程”，进一步深化各项教学改革，持续开展教学基本建设，加大教学经费投入，规范教学管理，本科教学工作和人才培养质量实现了新的发展。学校每学期都召开本科教学专题校长办公会，及时研究和解决本科教学工作中的重大问题。学校深入贯彻落实《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》的文件精神，出台了东北林业大学“全面提高教育质量”实施方案，建立健全了本科教育教学管理制度，进一步巩固了本科教学工作的中心地位。
　　2.多元化的人才培养模式改革初见成效学校以促进学生知识、能力、素质协调发展为核心，结合学科、专业实力，以及社会对人才的需求，深入探索拔尖、卓越、创业、复合应用等多元化创新型人才培养模式改革，改革取得了明显进展。一是以培养精英人才为目标的拔尖创新型人才培养模式改革。我校依托国家级重点学科、国家级重点实验室，在2011年启动了国家教育体制改革试点项目“林学类人才培养模式改革”，为培养和造就我国林业关键技术研究领域和行业需要的高层次拔尖创新型人才奠定了坚实的基础。二是实施了卓越工程师教育培养计划。我校成为国家级卓越工程师教育培养计划试点高校，是目前全国农林高校中唯一一所实施该项计划的高校，为我校推进工科教育认证，扩大学校工科专业办学影响力奠定了基础。三是以省级人才培养模式改革项目为依托，开展了卓越农业人才和创新创业人才培养模式改革。学校有1个专业被列入省级创新创业人才培养模式改革试点项目，有5个专业被列入省级卓越农业人才教育培养计划。这些项目的开展对我校专业建设，并乃至全国农林类高校的专业建设起到了重要的辐射示范作用，有力推动了全校人才培养模式改革创新工作。
　　3.专业建设水平得到全面提高近年来，我校通过政策保障、经费支持、师资队伍建设、实验室及实践教学基地建设等措施，不断加强专业建设，并取得了明显成效。2011年，学校完成了工程管理（国际工程管理方向）、旅游管理和电子信息工程3个专业和方向的调整；“十一五”期间的省级重点专业通过了验收；“十二五”期间加强了本科重点专业建设，立项建设30个校级重点专业，其中有26个专业被评为黑龙江省重点专业。学校分批次、有步骤地开展重点专业建设，根据专业类别不同，每个专业投入30万或60万元不等的建设经费，近3年累计投入专业建设经费达1020万元，在不同层次、不同领域争创一流，巩固和逐步形成了一批优势特色专业。同时,我校有12位教授成为教育部教学指导委员会成员，这也为学校高水平专业建设提供了重要保障。
　　4.考试方法改革试点稳步推进考试方法是教学改革的关键环节之一，2013年学校启动了课程考试方法改革的试点工作，上半年开展了第一阶段试点，共有301门课程进行考试方法改革。下半年在总结第一阶段试点经验、及时修改考试方法改革实施方案的基础上，开展了第二阶段的试点，试点课程数量达到624门，占学期开课门数的58.4%，并在2013级新生所开课程中全面推行。考试方法改革试点工作的稳步推进离不开广大教师的积极参与及认可，各学院也进行了有效的组织并全力推进这项工作的开展。
　　5.重点课程建设全面推进我校从2011年实施重点课程的建设规划以来，已立项建设218门重点课程，投入经费达654万元，建设内容包括课程教学内容、教学方法与手段改革、教材建设、实践环节建设、考试改革、网站建设和数字化教学资源建设等。在首批建设的101门重点课程中有64门课程通过验收，并被授予“东北林业大学重点课程”称号，验收通过率为63.4%。
　　6.“本科教学工程”项目建设成绩显著“十二五”期间，学校非常重视并积极争取国家“本科教学工程”建设项目，我校共有包括卓越工程师、大学生创新创业训练计划、农科教合作人才培养基地、工程实践教育中心、实验教学示范中心等项目获得教育部建设立项，共获建设经费2330万元，立项数和经费总额在农林院校中均名列前茅。目前，我校已有4门国家级精品视频公开课和1门国家级精品资源共享课在“爱课程”网、中国网络电视台等网站上线。
　　7.重视并加强教师教学能力提升工作为进一步提升教师教学能力和教学水平，学校于2012年成立了教师教学发展中心，开展了名师面对面、名师大讲堂、教师心理成长工作坊、教学专题研讨等各类活动20多场，聘请了国内外15位知名专家、学者来学校与教师交流研讨。学校积极开展各类培训，其中校本培训2000多人次，校外培训800多人次。举办两次青年教师授课大赛，有130名教师入围学校复赛，49名教师获奖，比赛内容为自选与命题相结合；有10名教师在黑龙江省青年教师教学竞赛中获奖；9名教师在第十三届全国多媒体课件大赛中获奖；4名教师在黑龙江省首届微课大赛中获奖。“十二五”期间，共有4名教师获省级教学名师奖，3名教师获省级教学新秀奖，2名教师获省级教学能手奖，9位教师获省高校师德先进个人荣誉称号。
　　8.实践育人环节得到强化学校不断加强实验室、校内外实习、实训基地的建设与管理，现有校外实习基地251个，为广大学生理论联系实际奠定了良好的基础；构建了国家级、校级、院级和科学研究项目支撑的大学生创新创业训练支持体系。“十二五”期间，学校立项建设的国家级项目有233项，校级立项230项，院级项目193项，科研支持项目111项，使学生能够早进课题、早进团队、早进实验室，参与学生达2700余人次，占在校学生人数的14.3%；设立各类大学生学科竞赛专项基金，支持大学生参加各类学科竞赛，在各级各类学科竞赛中共获得各级各类奖励498项，参加竞赛的学生达2350余人次，获奖1089人次；强化毕业论文（设计）管理，利用中国知网的大学生论文抄袭检测系统对毕业论文（设计）进行抄袭检测，增强学生学术诚信教育；建立实验实习教学质量评估机制，逐步强化实践实验教学质量管理。
　　二、我校本科人才培养工作存在的主要问题目前，我国高等教育正处在全面提高质量的关键时期，学校的本科教学工作与高质量的人才培养要求、与学生对优质教育的诉求还有相当大的差距，一些问题不容忽视，对此，我们应该有清醒的认识。
　　1.教育观念有待进一步转变和更新人才培养在学校工作的中心地位还需要进一步牢固确立；对"以学生为中心"的教育理念理解还有偏差，需进一步更新；教师立德树人、教书育人精神，还没有更好地植根于教学全过程，全方位育人格局尚未完全形成。
　　2.教师投入本科教学精力不足，教师教学能力有待提升部分教师投入本科教学改革的积极性不高，投入程度不够，投入本科教学精力不足；教师的整体教学水平尤其是青年教师的教学水平还有待进一步提高，关注教师教学能力发展，促进教学水平提升的机制还有待健全；双师型教师资源匮乏，教师实践教学经验欠缺。
　　3.高水平课程资源缺乏，课程内涵建设需进一步加强课程教学内容、教学方法与人才培养目标的知识、能力、素质要求的匹配度不够；教师给学生安排的课外阅读资源偏少；课程考试（考核）方法与考试内容对改变学生学习习惯、促进形成性学习还需进一步完善和加强。课程的评价、反馈、提高机制还没有很好地建立。
　　4.对学生创新创业能力和实践能力的培养有待进一步提高对大学生实践能力、创新创业能力培养的平台建设不足、支撑力度不够，对学生的创新意识、实践能力、科学素养、文化素质等方面的培养和训练有待进一步加强。创业教育课程体系建设还没有得到足够的重视，学生适应社会和创业能力不强。
　　5.学风建设有待加强学生学习的积极性、主动性和自觉性有待进一步提高，学生的诚信教育需要加强，需要构建教师-辅导员-学生联动的优良学风建设工作体系。
　　6.学生的国际视野有待拓展培养具有国际视野的本科生是高质量本科人才培养的要求。然而，目前学校、专业为学生提供的国际交流平台和途径还不够广阔，与学校签订的学分互认的国外高校还很少，在本科学习期间能有机会参与国际交流的学生很少，学生的国际教育视野有待拓展。
　　三、下一步本科教学的重点工作近年来学校的办学实践为我们继续深化本科教育教学改革积累了经验，也加深了我们对教育教学发展规律的认识。我们深刻体会到，做好本科教育教学工作，必须始终坚持正确的办学方向，全面贯彻落实党的教育方针；必须始终坚持本科教育教学的中心地位；必须始终坚持以人为本，把学生成长成才作为根本出发点和最终落脚点；必须始终坚持改革创新，始终遵循高等教育发展规律，坚持科学发展、健康发展、持续发展。但是我们必须清醒而深刻地认识到，我们的本科人才培养与建设创新型国家和人力资源强国的战略要求还不适应，在观念认识、体制机制、培养模式、教风学风、培养质量、管理制度等方面还存在诸多不适应和不完善的地方，面对高等教育发展的新形势、新挑战和学校自身存在的困难与问题，我们要贯彻落实党的十八届三中全会精神和教育部"高等教育质量30条"的要求，以提高质量为核心，教学改革始终坚持传承、发展、创新的工作理念，着重加强课程内涵建设，深化改革创新，着力加快建设世界一流林业大学的步伐。学校将重点从以下几个方面开展工作。
　　1.着力提升广大教师的教育教学能力（1）强化教师教书育人的责任意识和质量意识。教育大计，教师为本，提高人才培养质量的关键在教师。胡锦涛同志在清华大学百年校庆讲话中明确指出，“广大高校教师要切实肩负起立德树人、教书育人的光荣职责，关爱学生，严谨笃学，淡泊名利，自尊自律，加强师德建设，弘扬优良教风，提高业务水平，以高尚师德、人格魅力、学识风范教育感染学生，做学生健康成长的指导者和引路人”。这是对教师职责的高度概括。建校60多年的办学历史证明，东北林业大学的教师队伍始终是一支优秀的队伍，肩负着人才培养的重任。然而，在全面提高高等教育质量的今天、在高等教育全面深化改革的今天、在高等教育激烈竞争的今天，广大教师要深刻认识提高本科教育质量的重要性和紧迫性，转变教育观念、更新教育理念，研究教育教学改革，在本科人才培养工作中要牢固树立责任意识、质量意识，为办好人民满意的东北林业大学本科教育，高质量地履行好教师的职责。
　　（2）将教师教学能力提升作为常抓不懈的工作。教师教学能力的提升是一项长期而艰巨的工作，学校以教师教学发展中心为平台，建立学校、学院（部）和基层教学组织三位一体的教师教学能力提升工作体系，要形成行政支持、青年教师为主、全体教职工配合的工作机制。各单位要认真组织，勇于创新，务求实效；要突出重点，集中解决青年教师中普遍存在的教学能力不足的问题。各教学单位要有明确的教师教学能力提升计划，制定鼓励和支持教师的进修政策，并与教师岗位聘任相结合；要特别加强基层教学组织的建设，以丰富多彩的活动为载体，加强对教师教学能力的培养，着力增强基层教学组织活力，探索多种基层教学组织形式。基层教学组织要积极开展教学研究，改革教学方法、优化教学手段、更新教学内容、完善考试方法，深入开展专题探讨，例如本学期学校提出的“给新生上好第一节课”，以及“如何上好第一节课”的专题研讨等内容。要落实青年教师导师制、助课制、课堂教学准入制，培养和造就一支具有良好职业素养、业务能力强、教学水平高的教师队伍。（下转5版）
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　　（上接4版）2.以课程建设为平台，推动本科教育教学改革（1）完善和深化考试方法改革。考试方法是课程建设中的重要组成部分，科学、恰当的形成性考试方法是反映课程教学质量的重要抓手，是夯实理论功底，熟练掌握基础知识，提高专业素养的重要手段，它能改变学生的学习习惯，变“一考定成绩”的终端学习为全过程形成性学习，它也能有效地促进教师深化教学内容与教学方法的改革。推进考试方法改革是实现全面提高本科人才培养质量的重要举措之一，是一项立足长远、立足质量的基础性本科教学改革工作。各教学单位要不断总结试点工作经验，深入领会学校关于考试方法改革实施意见的内涵，要切忌机械推进，避免一管就死、一放就乱，要坚定地推进课程的形成性考核；要把考试方法的改革与课程类型有效地结合在一起；要注重考试内涵的把握，把考试方法、考试内容与课程知识、能力要求结合在一起；要把考试方法改革与教学内容、教学方法改革结合在一起，从以教师的“教”为主向学生的“学”为主转变，培养学生兴趣，激发学生潜能。从而形成一套有利于学生知识、能力发展的考试（考核）体系。
　　（2）建立基于课程的学习中心，推进教学方法和教学内容改革。近期在高等教育领域出现了一个热词"MOOC"（慕课），而且MOOC发展迅猛，它是基于网络的课程学习平台，实现优质课程教学资源在线共享，这给高等学校的人才培养带来了机会和挑战，而对我校来讲，更多的是挑战。为提高课程质量，迎接挑战，我们将打造一个以课程建设为核心的“学习中心”，拓展教师教学和学生学习互动空间，汇聚国内外优质教学资源，提高教师从教能力和学生自主学习能力，以适应我国高等教育发展的新形势。通过“学习中心”的建设，进一步整合我校数字化教学内容，使得课程更加趋于模块化、动态性和有针对性，实现学习过程的即时管理，鼓励学生之间的协作、讨论，调动学生参与的积极性，将网络资源纳入人才培养体系，达到师生在线互动，实现课程考核、学习评价等。“学习中心”的建设，对我们转变教学观念、改革教学模式提出了新的任务和要求，也给我们在信息化时代如何提高教学质量、降低教育成本、提高教育效益等提出了新的课题。广大教师要以课程建设为平台，不断推动教学方法和教学内容的改革，进一步提升教学水平。
　　（3）全面推进课程建设。加强由精品视频公开课程、精品资源共享课程和重点课程组成的课程体系建设。继续推进学校的重点课程建设，提高优质课程的数量和数字化建设水平；以名师名课为基础，建设精品视频公开课程和精品资源共享课，通过教师的学术水平、教学个性和人格魅力，体现课程的思想性、科学性、生动性；加强文化素质类和创业教育类课程建设，重点建设一批文学、艺术、哲学、历史等文化素质类的通识教育课程，开设“创业基础”等相关创业教育类的课程，进一步推动学校创业教育规范化。
　　3.进行高质量的专业建设（1）深入推进人才培养模式改革。我校的本科人才培养是多类型、多层次的，要继续推进国家教育改革试点项目，推进林学类拔尖创新人才的培养体制、办学体制、管理体制、保障机制等方面的系统改革与创新，开展与国家研究院所、国外高水平大学合作，培养学生的跨学科思维、创新精神和批判质疑能力；继续实施卓越工程师教育培养计划和卓越农林人才教育培养计划，推进校企（行业、部门）联合培养人才模式的创新与改革，着重强化实践能力培养；继续开展创新创业人才培养模式改革，把创业教育融入人才培养体系，使之贯穿人才培养全过程。各专业要积极探索具有本专业特色的人才培养模式，要把人才培养模式改革与人才培养方案结合在一起。
　　（2）做好本科专业人才培养方案设计。各专业要高起点设计新版的专业人才培养方案，体现我校“厚基础、重实践、强能力、促个性、敢担当”的本科人才培养思路，实现“培养社会发展需要的,知识、能力和素质协调发展的高素质创新人才”的总体目标。各专业要站在顶层设计的角度，明确专业人才培养目标，科学设计课程体系，实现课程内容、能力要求等与培养目标相适应，构建一套有利于促进学生全面成长、个性发展的培养方案，进一步提高人才培养质量，为打造精品专业奠定基础。
　　（3）继续开展重点专业建设。学校将继续加大重点专业分批建设步伐，加大对重点建设专业实验室教学设备和软件建设的投入，着力对专业教师能力、课程建设水平、教材建设水平、实践教学水平、教学持续提升机制、国际视野培养、学生综合素养、吸引优质生源措施、就业创业质量与就业率、质量保障体系建设等开展全方位建设，促进专业内涵发展，引导专业科学定位，优化结构，形成各自的办学理念、办学风格和办学特色，提高专业建设质量，并发挥其示范辐射作用。
　　4.以学生为本，推进人才培养体制机制改革（1）创新学生学习管理，积极渐进推进学分制改革。学分制是一种以教育思想转变为先导，以教学改革为核心，以因材施教为原则的教学管理制度，可以使学生自主选专业、选课程、选进度、选教师。我们要构建体现灵活、多样、个性化的人才培养教学管理制度，制定科学可行的选课、学业预警、学分收费、本科生导师制等相关制度,构建有利于学生成长成才的管理机制。
　　（2）实行新的本科生转专业管理办法。学校刚刚出台了新的本科生转专业管理办法，在2013级学生中开始实施，体现了“以学生为本”的教育理念，目的是充分调动学生学习的积极性和主动性，给予学生更大的学习自主权，让学生充分发挥自己的特长、兴趣和优势，科学地进行职业规划。各学院、各专业要科学引导学生，防止少数同学盲目跟风。要严格执行转专业审核、评审的程序要求，做到公平、公正、公开。
　　（3）推行本科生导师制。实行导师制的出发点在于回归大学本位，强化大学生的核心主体地位。通过导师制，能进一步强化学生与教师的联系与沟通，发挥教师对大学生学业的指导作用，提高学生对专业的兴趣，引导学生尽早接触科研活动，培养学生的自主学习能力、动手能力和创新能力。
　　（4）坚持以学生为本，大力推进优良学风建设。教学是上坡运动，必须着力推动。教育的本质是教师和学生相互启发，传授和探索知识的双向过程。因此，我们要坚持学生本位，为学生快乐学习、主动学习创造一切有利的条件，全面调动学生主动学习、努力学习、探究式学习的积极性。学生优良学风形成的引路人是教师，教师在教学过程中要充分培养学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性和主动性、要用高尚的师德师风影响学生、要用高水平的教学魅力和学术魅力感染学生，真正成为学生健康成长的引路人。要把教师的引导、优良学风班的建设与实现我们的中国梦教育有机结合在一起，形成学生乐学的良好氛围，构建学风建设的长效机制，把学风与学术道德建设贯穿于教学、科研、管理和服务的各个方面。
　　5.强化实践育人（1）加强教学实习基地建设。进一步完善实践教学实习基地体系建设，加强农科教合作人才培养基地、工程实践教育中心、实验教学示范中心、教学实习基地等的建设，创新实践基地运行机制，逐步实现教学实习实践基地由单一功能向教学科研基地、择业就业基地、创新创业基地等多种形式、多种功能的综合实践基地转化。
　　（2）加强实验教学，推进各类实验室向本科生开放。开展实验教学内容、实验教学方法和实验课考核评价方法的改革，着力加强大学生实验基本技能、自主设计能力、研究创新能力的培养，构建与人才培养目标相适应的实验教学体系，建立和完善实验室开放机制，使各类科研实验室、教学实验室对本科生开放。
　　（3）推进大学生科技创新。继续推进国家级、校级、院级和科学研究项目支撑的大学生创新创业训练支持体系建设。强化项目绩效管理与评价，使项目管理重心下移，对项目执行好的学院追加立项数量，对项目执行不好的学院减少立项数量。要结合学校财力逐步增加校级项目的立项数量，使更多的学生有机会参加创新创业计划，培养大学生创新实践能力。继续大力资助大学生各类学科竞赛项目。
　　（4）强化毕业设计（论文）管理。进一步强化毕业设计（论文）质量管理，以提高质量为核心，探索适合于专业人才培养的毕业论文管理新模式，进一步强化指导教师责任，增强大学生学术诚信教育，建立有效的质量监控机制。
　　（5）鼓励大学生开展社会实践活动。积极拓展第二课堂活动，促进学生自主学习，鼓励学生积极参与科学研究、技术开发、文学艺术创作及各类实践活动，激发学生的兴趣和潜能；鼓励广大学生积极投身各类社会实践活动，使他们在社会实践活动中受教育、长才干、做贡献。
　　6.推动本科教学评估与认证相关工作（1）做好本科教学审核评估工作。根据教育部刚刚发布的《普通高校本科教学工作审核评估的通知》，将于2014-2018年对普通高校进行审核评估。从2014年开始我校开展审核评估的准备工作，学校着重研究考察学校定位与人才培养的适应度，把审核评估与推进教学改革相结合，各项质量调查与分析相结合，各院（部）研究评估标准，查找差距，解决问题，通过审核评估进一步提高校、院两级的教学管理水平，促进本科教学质量的稳步提高。
　　（2）深化工科教育改革，推进工程教育认证。2013年6月，我国加入了《华盛顿协议》，为我国的工程教育提供了新的发展机遇。目前，我校有26个工科专业，但这些工科专业总体建设水平与工程教育认证标准要求有较大的差距，必须下大力气推进工科教育改革，更新工程教育理念。要把本次人才培养方案修订与工科认证标准紧密结合，要引进教学持续改进的教学管理机制，要建立学生形成性学习和课程过程考核的评价方法，要建立专业人才培养质量评价体系等。经过两年左右的建设，启动开展我校工科教育认证工作，并不断总结经验，逐步推进我校工科教育认证工作，使我校的工科教育水平得到国际的认可。
　　（3）做好院(部)教学工作状态评估。学校出台了《院部本科教学工作状态评估实施办法》，评估指标体系包括5大项，涵盖了30个考核要素，于2014年起实施院(部)教学工作状态预评估。通过评估，及时总结院(部)自身教学工作经验，发现存在的不足，并加以改进，调整工作思路和工作方法。待评估工作正式运行后，评估结果将作为对各院（部）教学工作考核的依据，并与干部考核、资金投入和奖励挂钩。
　　7.加强教学改革研究进一步推进学校教育教学研究工作，引导教师和教育管理工作者结合工作实际，进行改革探索，解决学校改革与发展中遇到的问题。要紧紧围绕学校管理、教学、学科专业建设、课程建设、教师从教能力、实验实践教学改革和教师专业发展等内容开展研究，培育具有特色的教育教学研究项目，形成一批具有特色、实效性强的教育教学研究成果。
　　8.做好本科教育教学思想大讨论活动教育创新，观念先行。学校决定在全校师生中启动以"传承、创新、提升"为主题的教育教学思想大讨论活动，时间为1年，主要对新形势下的教育思想观念、学校的人才培养定位、教师教书育人、学风建设等重大问题进行研讨，在全校上下形成解放思想、提高认识、求真务实、开拓创新的良好局面。各单位要充分认识提高本科人才培养质量的重要意义，将本科教育教学思想大讨论摆上重要议事日程，高度重视，加强领导，深入动员，认真组织，扎实推进大讨论活动的有效开展。只有形成教育教学思想上的共识，教育教学工作才能开拓新思路，适应新要求，取得新成效。教育教学思想大讨论活动将由教务处会同有关部门做具体工作安排。
　　当前，学校的本科教育工作正面临着新的形势，发展机遇和发展难题都是前所未有的，许多新情况新问题亟待我们去正视、去调研、去思考、去解决。本科教育是创新型人才培养的主要阶段，在我们开展教育教学改革和各项工作过程中，我们一定要把学生培养、教师教学能力提升和课程建设统一起来，让三者互相促进，共同提升。我们要紧紧围绕人才培养这一根本任务，全面落实教育规划纲要，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，着力提高质量效益，以高度的责任感和使命感，进一步解放思想，强化创新，努力实现教育改革的新突破、教育内涵的新提升、教育质量的新跨越，为全面提高我校本科人才培养质量而不懈努力。