邓淇，山东滕州市人，中共党员。1984年7月枣庄学院物理系毕业，1990年至1993年在曲阜师范大学物理系学习，本科学历。2002年西南师范大学研究生结业，中学高级教师。1995年任滕州五中副校长，1998年任校长；2008年先后任滕州二中副校长、滕州二中新校校长；2008年8月调任枣庄十五中校长。先后被评为全国改革创新杰出校长、全国优秀教师、山东省特级教师、山东省富民兴鲁劳动奖章、山东省劳动模范、齐鲁名校长、山东省十大杰出科技校长、枣庄市有突出贡献的中青年专家、枣庄市五一劳动奖章、枣庄市首批优秀青年科技人才，荣记省三等功、市二等功各一次，2016年被评为国务院政府特殊津贴专家。
　　2008年8月，邓淇调任枣庄市第十五中学校长，他首先确立了“一年大变样，两年铸辉煌，三年创奇迹”的奋斗目标，努力打造一支团结、务实、高效的教职工队伍。
　　近年来，枣庄十五中被评为国家级平安和谐校园、全国家长学校示范学校、全国青少年文明礼仪教育示范基地、全国综合实践活动先进学校、山东省教育系统先进集体、山东省校本研究先进单位、山东省首届教育科研十大示范学校、山东省首批教学工作示范校、山东省素质教育先进学校、山东省中小学1751改革创新工程校际联盟指导学校等多项荣誉称号。学校管理经验在山东省组织的六次“校长论坛”上，五次做典型发言，被省教育厅确立为“全省素质教育典型”，成功为全国德育工作现场会提供现场。2015年11月中国教育学会学术年会在厦门召开，十五中作为学术委员会专家推荐的全国十个单位之一在大会举行微论坛，以此为标志，枣庄十五中迈入全国名校行列。
　　大治必有大智慧。枣庄十五中成绩的取得，除了十五中一直秉承着传统优秀办学思想，更有近年来邓淇校长大手笔的学校管理策略。
　　
　　创新管理体制
　　
　　在学校管理体制上，邓淇校长变直线型、扁平式管理体制为多向性、立体式管理体制，推行“切块、打包、拎走”的条块管理模式，实行学部主任负责制，班子成员分包学部制，形成了良好的竞争机制，激发起各学部和班级的活力，各学部管理质量明显提高。
　　实行全体员工齐上阵的横向导师责任制。首先调查需要受导的学生及辅导的主要内容，学校干部分别承包6-8名学生，学校职工分别承包3-5名学生，学科教师要承包所带班级2-3个小组。导师每周要与学生谈话2-3次。如此，实现了“大班额中的小班制”，从而破解了城区学校“大班额”的难题。
　　学校干部应该是专业能手，同时也应该是教师专业发展的引领者。为此，邓淇一是要求干部承包教研组，参与相应学科的教研活动，组织专业研讨，进行专业指导；二是要求校长及其他干部每周要随堂听课，并作出定量规定。在每周一的办公会上，每位干部除公布听课节次外，还要对自己所听的每一节课进行点评。这一做法，不仅拉近了干部与教师的距离，更重要的是及时了解了教情和学情，把准教学的脉搏，为制定针对性的措施奠定基础。不仅如此，邓淇更是身体力行，做出表率，他每学期听课都超过几百节，确保自己及时掌握教学一线情况。
　　
　　加强队伍建设
　　
　　为确保教师队伍质量不断提升，学校组织全体教师不断学习，转换育人理念，强化职业精神。邓淇带头在干部和教师中开展读书活动，以书籍来丰厚自己的文化底蕴。目前，邓淇除20多篇论文在报刊发表外，还出版了《理论与实践》《习惯与人生》两本专著，带领班子成员培育专家型管理团队。
　　为保持学校可持续发展，学校设立了校本研训中心，发挥学科骨干教师辐射带动作用。加大青年教师培养力度，实施“青蓝工程”，通过基本功比赛促进青年教师快速成长。成立“青年教师成长俱乐部”，开展读书交流活动，加大对青年教师的培养，让青年教师在研讨中成长、在合作中成长、在展示中成长。
　　邓淇强调教学课题的研究，促进教师走研究型发展之路。树立“教学即研究”思想，把教研过程与常规教学工作紧密结合，倡导“工作课题化，课题工作化”，使每位教师都能利用教育科研来解决实际问题。
　　
　　深化课程建设
　　
　　邓淇鼓励教师大胆创新，发挥聪明才智，对国家课程进行有效整合。在实施信息技术与各学科的整合、实施本学科课程内的整合基础上，主要实施的是多学科课程整合：即围绕一个共同的主题将多个相关学科整合在一个正式的单元或学程里。学科不再是组织中心，它们被融入单元或主题之中。如将思品课程融入班会课程之中，设计活动让学生体验，从而更好地达到教育功能。
　　根据学生需求，努力完善地方课程和开发校本课程。遵循课程原则和国家要求，坚信“每门学科都育人”的宗旨，开齐开足规定内的所有课程，促进了学生的全面发展。枣庄十五中充分发挥全市窗口学校得天独厚的资源优势，积极发挥各学科组的群体优势和共同智慧，延伸、拓展国家课程。学校遵循“五性”“两化”原则编写校本教材，即趣味性、活泼性、启发性、实践性、开放性和专题化、生活化。开发了“十三大门类三大系列”的校本教材资源体系，共计50余本。在邓淇主持下，十五中教师编写的《校本行动》荣获山东省教育科研成果二等奖，《校本课程走出的精彩》一文荣获中国教育学会教育科研成果一等奖。
　　邓淇一方面着力于软环境的建设，以正确、适宜的办学理念和良好、向上的校风为全体教师的共同愿景，努力营造和谐校园。一方面着力于硬件文化建设，彰显育人氛围。风格化、知识化、美观化的环境文化布置在校园。同时在教师中开展正师德、树形象活动，强化榜样作用。在学生中，开展礼仪操比赛，开展课间三项活动等，使其在环境熏陶和精神感染下，自觉规范自己的行为。
　　
　　改革教学模式
　　
　　十五中实施 “五环节自主学习型”课堂教学模式（预习展示———定标自学———-合作探究———巩固训练———测试评价）。自2008年开始，这一模式把学习的主动权真正还给了学生，通过自主学习、合作学习，搭建平台，展示成果，使学生真正成为学习的主人。通过对“五环节”教学模式的探究、打磨，在基本模式课型定型的基础上，2014年9月，邓淇又有了新的推进———“三自异步”模式。
　　“三自”即课堂以大组为单位，学生自主选择学习内容，自主确立学习目标，自主决定学习方式方法。“异步”指学生可以不按教师统一安排学习内容和进程开展学习，学习效率高的组可以超越一般进度，提前学习新内容。这种学习方式，最大限度地给学生学习的自主权、选择权，学习组与组之间也因此形成强烈的你追我赶的竞争氛围，加快学习进程，提高效率，学生拓宽学习内容，使课堂由高效走向了卓越。
　　小组的合作，丰富了各种学科、各种课型的课堂需要，很好地提升了十五中的课堂效率，将课堂教学改革引入纵深发展。2014年以来，十五中有三名教师分别获得国家级优质课比赛一等奖、省级优质课比赛一二等奖；十余名青年教师参加市级优质课比赛荣获一等奖；1名教师被评为枣庄市有突出贡献的中青年专家；10余名青年教师被评为枣庄市骨干教师。2016年实现升入重点高中人数突破1200人大关，十五中人更坚定了自己的“名师梦”，坚定了自己的“强校梦”、“教育梦”。
　　
　　家校合作共促成长
　　
　　家校合作，实现教育双赢。通过自愿报名然后民主选举班级家委会，再选举产生年级家委会，最后产生“班级、年级、学校三级家委会”。家委会设置了家长教师部、学生成长导师部等六部。学校家委会和年级家委会定期召开常委会议，安排并指导各班级家委会开展工作。这一有效做法已经走在山东省乃至全国先进行列。2016年3月，这一教育创新的成功尝试，荣获中国教育学会初中专业委员会教育创新成果奖。
　　实施“家长进班助学”。由班级家委会安排家长定期进校值班助学，深入课堂，助学助教。把学校原来规定的每周一天的课堂开放日改变为向家长每天开放。每个班级按照序号编排和本人自愿的原则邀请家长走进教室，一方面体验教师上课的努力，一方面感受学生学习的甘苦。
　　实施家长教师制。聘请各班级有一定专业技术特长和人生阅历丰富的家长担任“家长教师”到孩子所在的班级上实践课；开创性地实施“S型”循环授课制。近年来，相继有7000余人次的家长走进课堂，给学生带来了新鲜的课堂。为让精彩的课堂案例形成成果，更好的延续精彩和更广泛的应用到其他学生的教育，学校家长共开发出励志教育、法制教育、文学艺术、科技教育、心理健康、历史大观、人文自然等十大类校本教材，大大丰富了学校的课程资源。
　　干大事者从来就不乏大气。邓淇校长凭着他的睿智、韧力和实干，带领着枣庄十五中一班人干教育实事，弘教育正气，领教育方向，推陈出新，不断进步。