人文与传媒学院 张伟
大学办学特色指的是一所大学在其历史发展中形成的独特的、为社会公众所认可的办学特征。大学的办学特色是相对于国家对高等教育工作的一般要求而言的。国家颁布的关于高等教育工作的一般规范为大学的运行提供了基本的准则和保障，大学所开展的特色工作正是在这些一般标准的范围内进行的。此外，大学的办学特色又是相对于高等教育的共性而言的，作为一个重要的社会领域，高等教育必然存在一般规律，大学的办学特色当然不能违背这些规律，不能离开高等教育的共性，不过，共性不是特色，这一点是显而易见的。
　　特色总是相比较而言的，比较的范围不同，事物所呈现的特色也就不同，可以说，特色是分层次的。就大学的办学特色来说，可以分为基于大学类型的特色和基于大学历史文化的特色两个层次。由此，彰显大学办学特色的工作也就可以按照这两个层次来进行。
　　一是彰显基于大学类型的特色。大学有各种类型，按照隶属关系划分，有教育部直属大学、地方大学等；按教学和科研的侧重点划分，有教学型大学、教学研究型大学、研究型大学等；按学科专业划分，有综合性大学、理工大学、政法大学、财经大学、师范大学、矿业大学等。每一类大学都与其他类型的大学不同，都有自身的特色，学者刘献君将其称之为“类特色”。所谓“类特色”就是指同类大学因其办学性质相近而共同具有的独特的办学特征。为彰显“类特色”，作为地方高校，宁波大学在人才培养工作中应强调面向地方，强调应用，与地方政府、企业、社区深度勾连；应根据地方需求灵活设置专业，如，可以采用专业细分的办法把一个比较通用的专业细分为几个针对性强的专业，也可以采用专业交叉的手法把几个不同专业的课程有机组合在一起以培养复合型人才。作为以创建研究型大学为目标的高校，宁波大学在科学研究工作中也应该面向地方，强调应用，与地方政府、产业界和社区保持密切联系，着力解决实际问题；应依靠科研工作提升教师的学术水平和创新能力，提高教学质量，使科研工作成为教学工作的有力支撑。作为学科专业门类比较齐全的综合性高校，宁波大学应充分利用学科专业的交叉优势，使各学科专业之间互相融合，相互支撑，协调发展。
　　二是彰显基于大学历史文化的特色。严格地讲，“类特色”还不能说是大学的办学特色，因为它只是某一类大学所独有的，并不为哪一所大学所独具。实际上，最能体现一所大学独特性的，还是其在自身发展过程中所形成的文化。每所大学都有一段独一无二的历史，因此，在自己的历史发展过程中所形成的大学文化自然特色鲜明。正如刘献君所说：“在大学发展过程中，师生员工会不断更替，规章制度也会发生变化，唯有学校文化会留存下来。回顾学校历史，重点是回顾学校文化。”以清华大学为例，“‘自强不息，厚德载物’的校训，‘行胜于言’的校风，从建校初期就成为清华师生治学与为人的追求，并一代代得以传承。从五四爱国运动、一二九抗日救亡运动到反内战争民主的一二一学生运动，从施滉、韦杰三到闻一多、朱自清，生动地展现了清华师生的革命精神。解放后，清华大学坚持党的教育方针，坚持‘又红又专’的方向，培育‘严谨、勤奋、求实、创新’的学风，探索出一条‘爱国、成才、奉献’和‘为祖国健康地工作五十年’的成才道路，学校蕴育着独特的精神魅力。”再以宁波大学为例，宁大在创建和发展过程中，得到了众多海内外“宁波帮”人士的帮助和支持，他们艰苦创业、勇于创新的精神已经融入宁大的历史血脉之中，成为激励宁大师生不断前行的精神动力。海内外“宁波帮人士”心怀桑梓、助教兴学的情怀也感染了一届又一届宁大学子。许多校友在事业有成之后，慷慨解囊，回馈母校，他们的善举即是宁大历史文化特色的明证。