4月，对“考研党”来说，是尘埃落定的日子。考研成绩刚出来，不少学生来到机械工程学院班主任徐顺生的办公室报喜。看着接连来报喜的学生，他露出了自豪的笑容。
　　在刚刚结束的2017考研中，徐顺生所带2013级能源与动力工程专业两个班共70人，32人达国家线，28人成功被心仪的学校录取。其中7人保送至中国科学院大学、中南大学、华中科技大学直博或攻读研究生。
　　陪一届学生走过大学路需要四年。4年前，徐顺生带出考研上线率43.6%、录取率38.46%的2009级能源动力工程专业。8年前，2005级过程装备与控制工程专业3个班毕业的100人中，保研与考研共49人，其中31人被上海交通大学、浙江大学、西安交通大学等985、211高校录取。徐顺生所带的2005级过控(2)班录取率甚至达到60.6%；在他的班级里，绩点3.0及以上的同学占全班学生的比例高达50%。
　　徐顺生是我校机械工程学院的副教授，为本科生讲授《锅炉原理》等几门专业课。徐顺生连续三届带班学生不仅实现了较高质量、较高百分比的考研，还因整体成绩好、综合素质高，实现了高质量的就业。
　　狼群战术“‘要想把大学给读好，就得付出比高三更多的努力。’这是徐老师从大一就告诉我们的道理。”已凭优异成绩保送至中南大学直博的王义涛说。身为2013级能源与动力工程2班的班长，谈起班主任来他满是敬意，“想想四年前刚迈入大学校门时，我们什么都不懂，这一路走来，徐老师一直引导着我们，他是我们的‘摆渡人’。”
　　教育学生，徐顺生有自己的方法。“一个人走可以走得很快，但是一群人走才能走得更远。”徐顺生说。湘大学生的潜力很大，然而，个人的力量往往有限，在大学的学习中如果只凭自己 “单打独斗”，很容易因为经验不足、思维有限等问题被困在自己的一方天地里，见识得不到增长。大学生往往更偏爱独立，相互学习的机会不多，主动要求共同学习进步的人少之又少，团队学习就更加依赖老师的指导。只有团队合作才能让每个学生都获得进步，让他们都能走得更稳、更远。
　　狼在群居生活中是分工合作的，而学生们也是各有所长。为此，徐顺生制定了一套“狼群战术”。
　　所谓“狼群战术”就是充分利用学生们各自的长处，让学生们集结成组，通过定期讨论、交流来共同解决问题，以最大限度地发挥群体作用。在考研战术上，徐顺生的“狼群战术”发挥了很大的作用。
　　在徐顺生之前带过的过程装备与控制工程班级中，有不少学生把考研方向瞄准了中南大学等专业强校，但中南大学动力工程及工程热物理方向的研究生考试科目却包含《传热学》和《工程热力学》这两门课程，这就意味着存在部分本科课程设置不同、涉及专业跨度较大的问题。
　　“一开始，总有学生犹犹豫豫，想考中南大学却担心《传热学》考不好，我对学生们说，不要怕，既然有想法，就要朝着这个目标前进，你们自身的潜力是无穷的，找对方法总能解决问题。”徐顺生说。
　　于是徐顺生让目标相近的同学组成团队，有的同学数学基础更好些、有的同学对物理知识理解快，他鼓励大家根据自己长处，把书本一章一章分解开来。每个人搞会自己主攻的部分后，大家再来一起交流、互助探讨。全面学完一遍后，再对重要的核心内容进行第二次 “分割围歼”。
　　“狼群战术”一经实践就取得了很好的效果。考研成绩出来后，湘大学生在《传热学》这门课程上比其他院校报考的学子都高出十几分。一向谦逊的徐顺生谈起自己的学生来满是骄傲，“我曾在中南大学读研，有当年留校任教的同窗打电话来夸赞称‘你们湘大的学生怎么这么厉害！’我听了之后心里真是很高兴。”
　　“狼群战术”不但极大地提高了学生的学习效率，更培养了他们的团队合作能力和人际交往能力，激发大家去发掘自我。“授之以渔授人以鱼不如授人以渔，仅仅着眼于学生眼前的学习情况是远远不够的，学生迟早有一天会离开校园，靠自己的实力去闯荡。谈到学生的未来发展，徐顺生把目光放得很长远。
　　“不得不承认，就目前而言，许多非985、211学校的学生在考研或就业时会受到一定的歧视。但我们湘大完全能培养出专业素质过硬、综合能力很强的学生，让其他高校的招考办 ‘以能力论英雄’，让湘大的本科生能得到更多高校的认可。”徐顺生说，“湘大的教育很好，我对大家的未来充满期望。我希望学生在本科毕业后获得更高的发展平台，实现人生的‘第二次飞跃’。”
　　徐顺生的学生、已保研至中国科学院大学的张毅说：“徐老师希望我们在本科阶段能完成专利和论文的训练。为了让我们掌握更多相关知识，徐老师还让一些学有余力的优秀学生共同参加研究生发明专利的撰写。
　　他采取的让本科生参与研究生科学活动的方法，使学生在进入研究生阶段前就对未来的学习有了一定的了解，不但提升了学生的综合能力，而且有利于他们对未来做出更明确的规划。
　　在一次次提建议的过程中，张毅学到很多。想起第一次交实验报告时，被老师打回一遍遍重写的事情，她笑了，“老师一向治学严谨，整写材料时，哪怕一个标点符号也要十分精确。”第一次被要求重写时，她很不理解，自己已经足够认真了，为什么还要重写呢？看着她略显烦躁与不解的神情，老师耐心地将需要改进的地方告诉了她。听完后，张毅觉得老师说的问题的确存在，于是回去仔仔细细地重写了一遍。结果第二次老师又挑出了错误，她心情又糟糕起来，反反复复好几次之后，张毅发现，报告的质量比之前提升了很多。后来上交的材料越来越多，被打回的次数却越来越少，“在徐老师的熏陶下，我养成了认真做事的习惯。”
　　“学生的眼里不能只有现成的‘鱼’，让他们学会如何靠自己的能力独立捕到‘鱼’，这才是最关键的。大学这个开放的环境对学生自学能力的要求非常高。”因此，徐顺生很注重对学生自学能力的培养：要求课前学生做自主预习，以便老师上课时进一步拓展；每学期开学初，要学生定下自己的阶段性目标、分解完成每一阶段的学习任务；假期也应该多听讲座、多做公益，主动接收知识的熏陶，丰富与锻炼自己。
　　“比起学知识，我更在意的是对学生能力的培养。授人以鱼不过解饱腹之急，授之以渔，则是一种能力或习惯的养成，只有这样做，大家才能受用终生。”徐顺生说道。
　　爱心传递如果说科研工作是科教工作者的本职，那么对徐顺生而言，当班主任就更近于一种“爱的事业”。在学生眼中，他是一位知识面广、工程应用能力很强的老师。在课堂上，他倾向于选取专业强校的PPT作为借鉴，也喜欢通过提问的方式与学生互动。“徐老师亲切、幽默，有自己的人格魅力。
　　在学生心里，这位班主任的课堂在教室也在寝室，他在大家的学习中常驻，生活中也从不缺席。张毅作为班委，遇到的难题往往更多，“大一到大三我们班每个月至少要开一次班会，平时我们也常去老师的办公室讨论班级遇到的问题。”有这样一位循循善诱的前辈帮着拿主意，她觉得踏实得多。
　　王义涛回忆到这几年寝室里常见老师熟悉的身影：“我们专业的男生住在金瀚林，还多住在六楼。徐老师经常下寝了解大家的学习和生活情况，有时候一个周末就要爬上爬下三四次。看着老师爬楼梯出汗把衣领都弄湿了，我们怎么还好意思不投入学习。”
　　这样的 “攀登”徐顺生不是一次两次，他坚持了很多年，成果也很明显：“我2004年来到湘大，当时院内的保研、考研的情况远不如现在乐观，但我对湘大的本科教育很有信心，主动申请带了两个班。”徐顺生觉得，老师下的功夫对学生的影响作用是很大的，但老师面对的学生很多，有时问题发现得会不及时，因此，家长的关怀必不可少。“学生就像树苗，‘多方浇灌’很有必要。除开我们的悉心培养，也要适当借助家长的力量。”
　　这些年，学生的家长他认得不少了。大学时期，学生遇到的诱惑会比以往更多，大学教师更应该常和家长联系、沟通，共同帮助学生抵制各种诱惑，因此，每学期期末他都会把成绩单寄到家里，虽然有同学反感这种行为，但是他坚持认为家长把孩子交给了学校是对学校的信任，他们是有权利了解情况的，家长也有义务督促孩子搞好学习。
　　“徐老师作为一名班主任，无论是工作还是生活都十分尽职尽责。我和他交谈时，几乎都是在聊与学生相关的事情，在与他的交流中，我很自然地感受到他对学生的关爱是发自内心的。”机械工程学院团委书记周成这样说，“与强制的方式相比，徐老师‘随风潜入夜，润物细无声’的引导式教育可能更适用于学生，他能让学生自觉意识到自己行为的对错。”
　　学生时代遇到的一位位老师，是徐顺生心中“要当一个好老师”的信念的种子。他记得那些艰苦岁月里，同学的棉被盖了一年又一年，破烂得几乎无法御寒，在那个寒冷的冬夜里，他的老师给瑟瑟发抖的同学送来了自己的毛毯；班上的一个同学阑尾炎突然发作，交通不便，救护车也不常见，是几位老师抬着自制的担架翻过山坡送医。山路崎岖，在过一个土坡时，为了把担架抬平，一位老师不得不跪在布满瓦砾的坡上前行了一段，膝盖被石子磨出了血也一点不耽搁……回忆太过温情，徐顺生的眼眶湿润了。
　　“直到现在，我曾受到的来自师长的关怀仍让我感动不已。我想把这份感动传递下去。”徐顺生确实将这样的精神化在了行动中,细心呵护每一个学生。
　　“培养出优秀的学生是我最大的快乐。”徐顺生说，“我希望自己的学生都能学好专业知识，成为合格的工程师，步入社会后，能以实际行动为整个社会做出贡献。”
　　“师者，所以传道授业解惑也。”身为人师，不仅要教书，更要育人。作为莘莘学子考研路上的“摆渡人”，徐顺生不仅做到了传授专业知识，更向学生展现了他独特的人格魅力。