教师是立教之本、兴教之源。作为一所地方高等师范院校，我校自创办以来，不忘师范教育的初心，以培养优秀教师为己任，不断探索培养面向基础教育需要的高素质教师。从2003年开始，尤其是2007年以来，学校逐渐确立起强化教师职业能力的师范生培养核心目标，对接基础教育的改革与发展，连续10年不断深化教师教育和教师培养改革。
　　重新设定师范生培养目标，通过课程、教学有效提升师范生职业能力；建设教师教育师资队伍，实施质量监控，建立职前职后一体化机制。在10年的探索与实践中，乐山师范学院对接基础教育，着力培养师范生职业能力，形成了教学理论体系，在改革实践中，取得了良好效应。
　　紧扣职业能力培养，优化课程与教材体系———重构课程体系，建构起“四结合”：即课内外结合、校内外结合、线上线下结合、第一第二课堂结合的课程体系，尤其是优化了教师教育课程设置。
　　课内外结合，即许多课程做到了课内师生教学互动与课外自主学习结合、课内理论学习与课外实践结合。如教育学课程要求学生课外阅读教育著作，书写读书笔记；课外进行教学设计等。
　　校内外结合，即许多课程做到了校内学习与校外实践结合、校内教师教学与校外教师教学结合。如学科教学法课程要求学生到中小学校进入课堂听课、学习一线教师备课；理论部分由校内教师教学，实践部分请中小学教师进入大学课堂教学。
　　线上线下结合，即一些课程实施线上网络平台学习和线下的课堂教学、自主学习相结合。如信息技术、现代教育技术等课程。
　　第一第二课堂结合，即培养方案计划内的课堂教学和计划外的各种教育活动相结合。课外教育活动包括培养学生实践和创新能力的各种竞赛、课外科技活动、课外文化艺术活动和外请专家学者作学术报告。这些活动使第一课堂得到很好的延伸和扩展。
　　强化职业能力训练，重构“四四三”实践教学体系———“四年一贯”不间断、“四层次”相衔接、“三结合”一体化实施实践教学。
　　“四年一贯”不间断，即4年全程一贯设计并4年不间断实施实践教学，从学生入学开始到第八学期，设置不同的实践教学环节和内容。“四层次”相衔接，即“认知性实践、基础性实践、综合应用性实践和创新创业性实践”四层次有机衔接，4年间分阶段、层次化推进学生技能强化训练。“三结合”一体化，即课内外结合、第一第二课堂结合和校内外结合一体化强化实践能力培养。
　　在以上实践教学体系的运行中，突出的改革举措有：
　　实施“双培计划”———从2007年开始实施双培计划，学校选派教育专业的本科生到农村中小学顶岗支教实习，同时把被“置换”下来的农村学校教师接回我校接受再培训。“双培计划”使师范生的实践能力和专业素养得到提高。
　　探索分段实习模式———变革原来第七学期整个学期教育实习的模式，为第五和第七学期两段教育实习，让学生从理论—实践—理论—实践，在不断的反思性实践中提升实践能力。
　　设置短学期和实践教学周———从2011年开始设置短学期，即在暑期设置2—4周的短学期，开设技能训练课程、校外专家短期课程等，强化学生技能训练；从2016年起，每学期设置实践教学周，强化校内技能训练以及到企业、行业进行短期专业见习。
　　进行实践取向的毕业论文（设计）改革———变革传统毕业论文（设计）环节的学术型论文写作，紧密结合基础教育进行实践性的综合设计。如选取学科教学中的一个主题，通过教学设计—中小学实施—反思—再设计—再实施—反思总结的环节，提升教育实践和反思研究能力。
　　与中小学建立教师发展学校联盟———选择中小学建立教师发展学校联盟，通过建立大学教师、中小学教师、实习教师专业发展共同体，提高师范生实践能力。
　　成果创新，人才培养质量提升———强化师范生教师职业能力，使其在走上基础教育职业岗位时尽量达到“零适应”水平，更好地服务于地方基础教育。
　　在探索与实践中，我校注重培养成效，建立起“人人过关、赛训结合”的质量监控和学习激励机制；创新师资队伍建设，打造“会研究、能实践、善指导”的教师队伍；构建“职前促进职后、职后反哺职前”的一体化培养机制。
　　学校多年持续针对师范生职业能力培养的建设与改革，切实提升了师范生的职业能力。自2008年以来，学校培养师范生1万多名，师范生职业能力、就业竞争力明显增强，师范毕业生的质量得到了用人单位的充分肯定。师范生一次性就业率90%以上，高质量就业成效显著。
　　我校师范生参加全省教学能力大赛连续取得优异成绩，自2013年参加四川省首届师范生教学能力大赛以来，连续3届取得全省师范院校排名第一的好成绩，获得一等奖15项，占比全省一等奖总数32.6%。师范生参加全国性教学能力大赛获得特等奖10项、一等奖13项、二等奖29项。
　　我校师范生培养取得的突出成效提升了学院的竞争力和影响力，在中国校友会网2016年全国大学教学质量排行榜及师范类院校排行榜上，我校在全省同类院校排名第一。近年来，数十所省内外师范院校到学校考察交流，借鉴我校教师教育人才培养的模式与经验。