王贺元
　　一、学科建设、创新创业与高校特色形成
　　2014年12月，教育部发出《关于做好2015年全国普通高等学校毕业生就业创业工作的通知》，宣布启动实施“大学生创业引领计划”，至此，创新创业教育在全国范围内迅速展开。创新创业教育是一种新的理念和教育范式，它与创新型国家建设相适应，核心是培养学生的创新精神和实践创新能力。对于地方综合性大学而言，它也是办学特色形成的必有之路。就宁大而言，如沈满洪校长所指出（《在明确办学定位强化办学特色，为建设特色鲜明的综合性研究型大学而奋力拼搏——在2017年寒假中层干部学习扩大会上的讲话》），宁波是一个创新创业型城市，宁波帮是一群创新创业的企业精英代表，宁波大学是一所具有创新创业精神和基础的大学。宁波大学以创新创业为基本核心来凝练办学特色是宁波大学走向成功的一条可行之路。如何实现通过创新创业来来凝练特色？学科建设是一个极为重要的方面。
　　学科建设是创新创业的本质核心要求。创新创业教育的关键在于让学生的创意和思维能够在现实中得以成功实践，而要实现这一目标，一个核心的要素是学生要有创新的思维和实践动手能力。而这些并不是创新创业教育本身来实现的，它需要一个具有学术特质的平台基础——学科。创新创业教育要取得成功，必须依赖学科建设来实施。基于此，借用斯坦福大学对学科发展的战略名词“学科尖塔”概念，学科建设可以凝练创新创业教育的特色，可以提升创新创业所需的自信心，可以提升创新创业所需的学术水平，学科已经成为创新创业教育的“尖塔”。
　　二、构建创业型学科：发挥学科尖塔作用形成办学特色
　　综上分析，以创新创业为核心来凝练办学特色，必须重视学科建设，而要做到这一点，，有必要提倡建立创业型学科，以发挥创新创业教育的“学科尖塔”作用。
　　创业型学科的理念来源于创业型大学。创业型学科具有创业型大学的精神风貌，重点强调学科的创业精神和创业方向。与创业型大学相适应，创业型学科是具有创业精神和创业方向的学科。从形式上看，它不特指是某一类学科或某一领域的交叉学科，也不是学科发展的类型特征或荣誉特征（如重点学科），也非学科发展的终点，而是强调学科的创业过程，强调学科以心脏地带的作用强力推进学科由封闭走向开放、由单一走向交叉，学科在与社会外界强烈互动中发展。创业型学科是知识形态、活动形态和组织形态的统一体，是主体创新创业方面通过自身认知结构与客体结构的互动而形成的一种既有利于知识的传授又有利于知识创新的组织体系。创业学科的创新知识形态是学科的核心，学科的创业活动形态是学科的基础，学科的创新创业组织形态是学科的表现形式（王贺元.激活高校创新创业的“学术心脏地带”:构建创业型学科，教育发展研究,2016年第5期）。
　　如何构建创业型学科？
　　第一，从单一到多元：用跨学科视角来审视创新创业。创新创业教育不仅需要具体的某项学科知识和技术用于创业实践，更需要通过这一行为过程来实现培养高素质创新人才的人才培养目标。从这一意义上分析，创新创业教育必须走出单一的创业所需的单一某类具体学科，而要涉及到经济、管理、教育、法律、心理、哲学等多个学科，用跨学科视角来审视创新创业，做到创新创业模式跨学科化，创业团队跨学科化，，将创新创业教育活动与跨学科优势结合起来，基于跨学科的综合优势来改革创业教育教学体系，让创新创业不仅停留在某些精英学生身上，而是力争让不同学科专业的学生都能具有较强的创业精神和创业技能。
　　第二，由移植到自主：以学科来凝练创新创业方向。以信息技术、生命科学、新能源、新材料及交叉融合领域学科日新月异，大数据、云计算、移动互联网、物联网等新新型学科此为依托开展具有自主性的创新创业实践，突出技术原创和自我知识产权，引领技术和新兴产业的发展方向。创新创业的课堂教育也不能仅仅停留在开设一门课的水平上，而是要创新创业的实践活动和学科教育结合起来，走“学科专业+实践”教育模式，把动手实践融入学科专业教育，融入课堂教学，把学科专业知识应用于“学生自主性”创新创业实践活动。
　　第三，由虚到实：加强创新创业实践平台建设。让学科“进入”平台。在人才资源配置上，大力引进一批具有学科背景的人才来掌控和管理创新平台，并广开门路吸引校内外学科专家参与平台建设。在建设方向上，要避免“素质型”和“职业型”两种教育的割裂，既培养学生创办企业能力、社会交往能力、规避风险能力和资源汇集能力，也要提升学生的学科知识水平，丰富学生的创业知识，培养学生的创新精神、创业意识。淡化学科竞赛的名次意义，还要把竞赛所体现出来的创新思维、创新精神以及创新方法能够再进一步运用到由大多数学生参与的教育教学实践中去。（作者为宁波大学教师教育学院副教授）