探索开放环境下人才培养模式改革与创新我校实施全方位开放式发展战略，大力推进本科 生的“三种经历”，包括“第二校园经历”、“海外学习经 历”和“社会实践经历”。要求10%的学生具有“第二 校园经历”，10%的学生具有“海外学习经历”，100% 的本科生都具有“社会实践经历”。自2002年10月山 东大学与武汉大学签署校际合作框架协议，启动以 “第二校园经历”为主要内容的校际合作项目以来，相 继与国内29所高校签订了校际合作协议，校际合作 已初具规模。迄今，共接收来自武汉大学、厦门大学、 中山大学、吉林大学等27所高校的2885名本科生， 派出3525名学生前往武汉大学、厦门大学、中山大 学、吉林大学等19所高校进行为期半年或一年的交 流访学。自2002年以来，我校通过校际交流、国际合 作共派出1683名本科生参加了海外交流学习，2008 年派出学生数已达到本科生每年招生人数的10%。 派出海外交流学生涉及的国家也不断增加，到2008 年，已有19个国家和地区的64高校接收我校派出的 学生，项目扩展到80个，其中学生主要派往韩国、中 国台湾、港澳、日本和新加坡等邻近国家和地区。派 出形式为整班派出与分散派出相结合，派出时间是以 长期为主，短期为辅。学校大力倡导社会实践作为每 一位在校学生必备的经历，迄今已经实现100%本科 生都具有“社会实践经历”。
　　开办“特色明、水平高、影响大、效益好”的暑期学 校。充分利用综合性大学优势和资源，打造“精品化、 国际化、创新型、开放式”的暑期学校。2004年以来， 通过名师讲坛、开放实验室、技能培训、双学位与辅修 班、社会实践、国内外访学交流等多种形式，丰富学习 内容，完善监督机制，加强信息平台建设，为学生创造 了更多学习知识、互相交流和参与社会实践活动的机 会，每年参加的学生超过1万人，产生了较大的社会 影响力，赢得了广泛的赞誉。其中面向驻济高校的双 学位暑期班，每年吸引了300多名同学学习，2009年 共有校外147名学生获得了山东大学的学士学位。 2009年暑期学校在办学规模、办学形式、办学水平等 各个方面较之以前都有所突破，共开设教学项目541 项，包括韩国、中国台湾、中国香港等国家和地区的近 万名海内外学生参与。经问卷调查，同学们对近两年 暑期学校的认同率达九成之高。
　　探索研究环境下人才培养模式改革与创新为了让更多本科生融入到科研环境和参与到科 研工作中来，学校采取了以下措施：首先，实验室向本 科生开放。近几年，学校所有实验室向本科生开放， 使学生有更多机会在教师指导下参与科研工作。例 如，微生物技术国家重点实验室让部分三、四年级学 生有一年或更多的时间在实验室参与课题并完成毕 业论文；而医学、化学和材料学教育部重点实验室也 成为本科生参与科研的平台，不少学生在此参与完成 了一些前沿性的科研项目。工程训练中心则为学生 提高实践能力提供更多机会，学生们在中心可以参加 数学建模、电子设计、机械设计、机器人等各种大赛训 练，为他们取得优异成绩提供了舞台。非实验学科的 本科学生则通过导师制，在教师指导下参与教师主持 或学生自选课题，来培育创造能力和实践能力。
　　其次，通过创新项目为学生科研训练创设平台。 学校采取国家、学校、学院三级创新课题的措施，让更 多学生有机会参与科研训练。2004年至2009年，学 校累计投入160万元用于校级创新基金项目的研究， 极大地推动了大学生创新活动。2006年，学校位列全 国第一批10所重点高校之一。2007年，我校又成为 全国第一批国家大学生创新性实验计划正式实施高 校。迄今为止，学校共获得经费160万元，受资助项目 195个。此外，每个学院还以不同方式设立学院创新 与研究基金，资助学生的创新研究。
　　学校大力支持大学生创新竞赛活动。每年投入 30余万元支持校级、院级大学生创新和系列竞赛活 动。2004年以来，在数学建模竞赛中共获得全国一等 奖19项、二等奖21项。电子设计竞赛获得全国一等 奖7项，二等奖12项。另外，我校学生还在机器人竞 赛、电子设计创新竞赛中获得全国第一名和特等奖。 截至2008年，学校已举办了四届大学生科技创新竞 赛。
　　为了鼓励学生创新活动，学校出台了创新学分制 度，规定学生在科研、发明、大赛、论文等方面取得的 成果可以申请记取学分。自2004年以来，每年有 200－300名学生获得创新学分，个人获得的最高创新 学分达30个之多。随着学生们创新能力的提高，在推 荐免试研究生、就业等方面，有科研训练经历和成果 的学生，竞争力明显提高，备受青睐。
　　四、“质量工程”建设取得一系列标志性的教学成 果学校积极参与工程各类项目建设，通过学科的交 叉融合以及资源的优化整合，对专业建设、课程建设、 实践教学、师资培育等各方面建设集成培育、整体推 进，将实现名师、名课、名教材等一系列重要教学成果 在专业平台上凝练集成，从而逐步形成在人才培养方 面的特色与优势。学校在实施“质量工程”工作中成绩 斐然，一大批建设项目获得教育部批准，各项建设项 目入选数量在全国高校中名列前茅。
　　教学名师和团队建设 有8位教授先后荣获国 家级教学名师奖，有14人先后获得山东省教学名师 奖。有10个教学团队入选省级教学团队，有6 个教学 团队获得国家教学团队称号。
　　精品课程建设 有36门课程入选国家精品课 程，有76门课程入选山东省精品课程，有6门课程被 评为国家级双语教学示范课程。
　　高质量教材建设 入选普通高等教育“十一五” 国家级教材项目数量达到103种，有8部被教育部评 定为普通高等教育精品教材。2008年，学校共有36 部教材荣获山东省高等学校优秀教材奖，其中一等奖 20部，二等奖16部。
　　专业建设 2008年，生物学和化学两个专业入 选第五批国家理科基础科学研究和教学人才培养基 地（全国共25个），至此，我校的数学、物理、化学、生 物四大理科学院都有了国家基础人才培养基地，国家 人才基地总数也达到了6个。通过努力建设与积极申 报，先后有20 个本科专业被评为山东省高等学校品 牌专业，有12 个本科专业被评为山东省高等学校特 色专业，有20 个本科专业（方向）获准为国家级高等 学校特色专业建设点。
　　人才培养模式创新实 验区建设 通过积极申报 和精心筹划，“齐鲁医学班 创新实验区”、“人文素质 培养创新实验区”、“金 融—数学跨学科交叉应用 型人才培养实验区”3个项目顺利入选教育部人才培 养模式创新实验区。
　　大学英语教学改革 稳步推进大学英语教学改 革，顺利入选首批“大学英语教学改革示范点项目学 校”（全国31所）。
　　实验教学示范中心建设 自教育部于2005年启 动国家级实验教学示范中心评审工作以来，我校已有 5个实验教学示范中心进入国家级实验教学示范中 心行列，有16个实验教学示范中心成为山东省实验 教学示范中心。
　　教学成果奖励工作取得重大进展 在4年一届 的第六届高等教育教学成果奖评审工作中，山东大学 组织推荐的43项教学成果荣获山东省教学成果奖。7 项获第六届高等教育国家级教学成果奖。
　　五、注重制度建设，严格过程管理，完善质量监控 体系招生方面 按照“先立章、后工作”的原则，认真 执行国家招生政策、规定，对六类特殊类型的招生考 试工作都制定明确的招生简章、规范的实施办法及严 格的工作人员守则等，全面落实招生工作“阳光工 程”。已制订出台的招生管理方面制度有：《山东大学 特殊类型招生工作规范》、《山东大学本科招生工作实 施阳光工程的办法》、《山东大学特殊类型招生录取工 作实施细则》、《山东大学招生工作人员守则》等。
　　教学管理方面 随着教学改革的深化，教务处定 期修订教学管理的各项规章制度，及时把教学改革的 成果通过制度固化下来，使教学管理工作更加科学 化、制度化、规范化。合校以来，在教学管理方面，陆续 出台了两辑教学管理规章制度汇编，第三辑正在修订 中，涉及学生学籍管理、成绩管理、毕业标准、转专业、 推荐免试研究生、实践教学、创新学分、教学事故认 定、教学研究等方面。经过几年的实践，已经建立起一 套完整的科学的教学管理体系，使整个本科教学管理 工作有章可依，有章可循。
　　评估与质量监控方面 近年来，学校制定了《山 东大学本科专业建设与评估标准》（山大教字〔2008〕1 号）、《山东大学理论课程课堂教学质量评估指标》、 《山东大学实验课程课堂教学质量评估指标》等一系 列规章制度。
　　本科教学质量监控主要围绕学校、学院、专业、课 堂教学等四个层面进行。学校层面以接受教育部等上 级部门对学校的评估为主。2005年10月，我校以“优 秀”成绩通过了教育部的本科教学工作水平评估。学 院层面自2004年开始，每年以年度的教学质量奖励 体现，将正副教授上课、学生评教、毕业生就业率等教 学常态数据，名师、名课、名教材等质量工程奖项，暑 期学校、教育拓展、三种经历等教学改革项目纳入年 终奖励范围。专业层面通过国家和学校组织的评估认 证进行质量监控。2005年组织了校内34个新办专业 评估；2006年英语专业以“优秀”成绩通过了教育部 的专业评估；2006年、2007年计算机科学与技术专 业、机械设计制造及其自动化专业分别通过了教育部 的工程教育专业认证。2009年6月，自动化、电气工 程及其自动化专业接受并通过教育部专家组的认证 考查。课堂教学层面评估采取专家及管理人员、同行 教师、学生多个途径进行。专家评估以教学督导员日 常抽查听课为主，管理人员评估在教学检查中抽查听 课；同行教师评估在期中教学检查时段公开教学听 课；学生评估一是学生信息员1－4周教学调查，二是 全体学生集中在期末网上评估。目前已为常规，今后 在评估的科学性上注意加以改进和提升。（教务处 梅强）