记者（以下简称“记”）：老师，您好，很高兴您接受我们的采访。您指导的学生连续几届在“飞思卡尔杯”全国智能汽车竞赛中获佳绩，今年第七届华东赛区比赛中再获两项二等奖、两项三等奖。请问您如何通过竞赛培养学生的实践能力和创新意识？
　　张老师（以下简称“张”）：“飞思卡尔杯”
　　智能汽车竞赛是由教育部高等学校自动化专业教学指导分委员会主办的全国性大学生创新实践活动。我作为指导老师，以竞赛作为依托，组织有这方面兴趣和爱好的同学参加。首先，我会讲解一些基础知识，根据学生的专长进行分组，再进行基础知识的培训，辅导相关专业课程。同学们了解比赛流程后，在老师的带领下制作智能车的零部件。在这个过程中，当学生遇到难题时，我们对学生仅稍加引导，帮助他们解决技术层面的问题，而在创新方面则由学生自主解决问题、克服困难。假以时日，学生的创新意识就得到了培养，同时也提升了他们解决实际问题的能力。老师在创新实践方面只起到“授之以渔”的导师作用，最主要的还是靠学生自己的领悟。两者相结合，学生的实践能力和创新能力必然有质的飞跃。
　　记：前不久，在您的带领与指导下，我院学子发明了实用性很强的 “家庭菜园”，让百姓一年四季都能在家种蔬菜，《现代快报》《金陵晚报》等各大媒体均有报道，还吸引来企业前来洽谈合作事宜。请问您如何激发学生的创新兴趣？
　　张：“家庭菜园”项目是我院在积极响应江苏省教育厅鼓励大学生创新活动中的产物，这个项目由三位自动化专业的学生自主完成，从调研、材料购买、裁剪到完成实验报告，耗时一年之久。若没有兴趣支撑，可能已经付之东流了，在这个项目实施过程中我只帮助他们解决技术实现方面的难题，对学生创意、创新内容不加以任何干涉。其实，参加这类创新性竞赛，学生都要制作实物参加比赛。而在制作过程中，诸如电路板、玻璃板，每一个零部件都由学生自己制作完成。当所有零件组装好，在调试时能够正常运行起来时，学生的兴趣自然大大提高。有了成功的经历，自信心便能极大提升，创新意识便会油然而生。
　　记：我院创新实验室获得了众多令人赞叹的作品和奖项，如2008年“百年矿大杯”第三届江苏省大学生机器人大赛中荣获机器人游江苏比赛一等奖，2009年全国大学生电子设计大赛（本科组）全国二等奖等，请您谈谈比赛中的感受，创新实验室以后的发展方向又是如何规划的？
　　张：在带领学生准备比赛的过程中，我深刻地感受到老师只是学生的领路人。创新实验主要在创新，创新来源于学生的灵感，我们主要是努力启迪和激发学生兴趣、热情和灵感；点拨和引导学生思考与解决问题的方法；培养学生的自我学习能力和自我提高能力，能力达到一定程度，视野开阔后，创新的灵感就会自然迸发出来。
　　创新实验室今后的目标是科技指向，让创新实验室继续发展，能够让更多不同专业的学生参加到这个实验室里，体会到团结协作的乐趣。接着，建立更广泛的培训项目，多方面、多元化发展。然后创立不同的社团和协会，如机器人协会、智能车协会等，可以使创新实验室融入各个相关的专业，弥补竞赛平台的局限性。一步一步地将工作做到位，不断地探索，扩大这个交流创新的平台。
　　记：沟通是一门高深的学问，能取得如此多的硕果，我想师生间的沟通与交流是必不可少的重要环节，请问您在与学生相处过程中是如何相互沟通，相互理解的呢？
　　张：与学生之间的沟通，起初是由我直接与学生交流。但我渐渐发现这种方式有很大的局限性，学生人数比较多，一个人的精力有限，不能够照顾到每一个学生的想法，可能会忽视一些学生的能力。在反复思索后，我们创新实验室决定先组织一批老师，请老师从相关专业选拔或推荐学生。老师与熟悉的学生交流起来会比较方便，我也能通过其他老师，和学生更好地沟通在学术和技术上遇到的问题，从而能让学生更好地发挥自己的优势，在比赛中取得好成绩。与学生相处过程中，我们产生深厚的友谊，建立起和谐的师生关系。虽然是我教导学生，但学生敏捷的思维和对事物的看法，让我从中受益。我们相互影响，相互学习，不断提高。 本报记者 沈冰珂