教育部《关于进一步加强和改进研究生思想政治教育的若干意见》指出：“建立以研究生导师和研究生辅导员为主体的研究生思想政治教育工作队伍。”研究生辅导员与导师合力育人是国家教育方针之所需，是研究生思想政治教育目标实现之所求，能充分发挥研究生培养过程中教育主体间的协同功能，有利于形成教育合力，增强育人效果。
　　一、构建研究生辅导员与导师协同育人机制的依据
　　首先，研究生辅导员与导师职能不同，各有优长。研究生辅导员作为研究生思想政治教育和日常管理的组织者、实施者和指导者，是高校研究生思想政治教育工作的骨干力量，也是研究生的知心朋友，具有贴近对象实际的优长。导师是研究生思想政治教育的首要责任人，担负着教书和育人两大基本职责，要培养研究生良好的学风，提高其科研素养和能力，同时还要了解掌握其思想状况，关心其发展成长。研究生辅导员必须与导师进行信息交流沟通，全面了解学生状况，才能更好地发挥骨干作用，成为研究生的知心朋友；同时，导师要想完成教书育人的使命也必须从研究生辅导员那里获取学生的思想政治表现以及日常学习和生活表现情况。
　　其次，研究生思想政治教育工作对象具有特殊性。研究生的培养类型由过去单一的全日制学术型拓展为全日制或非全日制的学术型和专业学位型，这造成研究生思想政治教育工作对象类型多样，背景复杂。此外，研究生学习生活具有自主性、分散性、探索性和创新性等特点，思想政治观念呈现具有隐蔽性、持久性、弥散性和移情性等特点。因而研究生思想政治教育要增强针对性和实效性，必须把握对象的特点、问题和需要，建立全程追踪和反馈机制。研究生辅导员与导师能在不同的工作时段与范围感知学生学习生活信息和思想观念表现状况，因而通过沟通，能够共同把握学生的学习生活和思想的不同特点、存在问题和内在需要。
　　再次，研究生辅导员与导师之间缺乏实际有效的协同育人效果。当前导师负责制下，研究生辅导员面临角色尴尬的处境和难以获得身份认同的问题，队伍建设制度不够规范，和谐共生的合力育人新格局尚未形成。一是研究生辅导员和导师之间缺乏主动交流沟通意识；二是研究生辅导员与导师在工作中“各自为政”，缺乏实际工作合作；三是研究生辅导员与导师在育人目标认识上存在偏差，无法形成教育合力。
　　二、构建研究生辅导员与导师协同育人机制的原则
　　建立研究生辅导员与导师协同育人机制还须坚持正确的原则，为机制构建提供基本的规范和要求。
　　一是整体性原则。研究生辅导员和导师是研究生思想政治教育工作队伍的组成部分，因而必须从队伍整体功能最大化的角度建构二者协同育人机制。坚持整体性原则的关键是确立统一的育人目标，这既能为研究生思想政治教育工作队伍整体功能的发挥和职责实现提供共同方向，又能为建立协同育人机制提供价值导向。坚持整体性原则就是要从队伍整体功能最优化和围绕共同育人目标开展工作，在此基础上分解研究生辅导员和导师的各自职责，实现整体功能的发挥和共同育人效果的生成。
　　二是互补性原则。研究生辅导员与导师协同育人机制构建还必须基于二者各自职责的特殊运行规律，从实现职能互补的角度去构建。在此过程中，必须从研究生辅导员与导师的职责特点、规律和要求出发，分析和探讨各自功能特点和优长，实现二者的互补。
　　三是互动性原则。互动性原则指研究生辅导员和导师在教学中通过信息的沟通、空间和时间上的相互配合，通过有效内容和手段强化育人效果，也指二者在科研中的相互合作。二者在把握研究生的学习、生活和思想状况上，通过分享各自的经验和信息，开展有效的研究生思想政治教育和科研互动。
　　三、构建研究生辅导员与导师协同育人机制的路径
　　在明晰构建依据和原则的基础上，应以协同合作为主要路径，着力构建平衡发展、和谐共享的协同育人机制。
　　第一，凝聚目标共识。这是构建协同育人机制的基础路径。在“立德树人、德育为先”这一目标指引下，研究生辅导员与导师都应树立整体意识和主动意识，认识到研究生思想政治教育工作的重要性，从而主动地开展合力教育。导师应将理想信念教育、创新能力提升、学术道德培养、竞合精神培养、心理健康教育等工作渗透到研究生培养的各个环节，潜移默化地对研究生产生示范和影响。辅导员应充分认识到导师首要责任人的重要作用，重视并合理运用导师对研究生的权威性和示范性，树立协同意识、大局意识，促进工作观念的转变，从“请导师做事”转变为“帮导师育人”，“与导师抢人”转变为“合力育人”，“单一思想政治工作”转变为“全面工作”。
　　第二，搭建网络平台。这是构建协同育人机制最便利的路径。研究生辅导员和导师在获取教育信息上具有不同优势，搭建网络平台可以推动信息共享。研究生辅导员可以从导师那了解研究生的学习科研信息，引导和促进研究生的学业发展和健康成长。导师可以针对研究生辅导员提供的关于学生的思想状况以及存在的问题，有针对性地实现教书育人的目标。
　　第三，建立联席会议。这是协同育人机制构建的可行路径。通过建立研究生辅导员与导师的定期会议制度，以联席会议的方式通报双方情况、协调双方育人力量，实现双方思想政治教育信息的交流沟通。联席会议的优点是信息沟通快速，问题处理迅速。
　　第四，开展合作研究。这是协同育人机制构建的重要路径。研究生辅导员在实践中积累了大量的鲜活经验和案例，但由于长期忙碌于烦杂的日常工作而无法进行深度的理论思考并形成理论成果；而导师一般都具有较高的学术素养，但在获取育人的鲜活经验和全面把握育人的现实要求方面存在局限。因而，研究生辅导员和导师可在科研层面开展交流和合作，实现优势互补，共同促进思想政治教育的理论思考及成果生成。
　　第五，加强制度保障。制度是协同育人机制实践落实的有力保障。要建立健全双方协同育人机制的行政管理制度、监督检查制度、奖惩补偿制度等一系列规章制度，让协同育人机制的构建有章可循。同时，可以把研究生辅导员、导师的岗位升迁、职称评聘与双方是否主动认同和实践合力育人结合起来。
　　研究生教育的成功不仅体现在学术能力上，更体现在德育水平上，体现在研究生社会价值实现的过程中。研究生辅导员与导师合力育人，把研究生思想政治教育渗透贯穿到培养管理各个环节，协同联动凝聚合力，无疑是促进研究生全面成长成才的有效措施。
　　（作者为研究生工作部部长）