弹指一挥间，新山大成立到现在已经九年有 余。站在历史的新起点回顾和总结合校以来的本科教 育教学，我们主要开展了四个方面的阶段性工作：
　　融合从教学管理的角度，学校实现了校院的融 合，制度的融合，还有一些理念和文化的融合。融合 之后一个最为明显的特征就是形成了一个规模巨 大的真正意义上的综合性大学。
　　建设既包括教学条件建设，也包括制度建设， 还包括专业平台和实践教学平台的建设。在制度建 设方面，学校有过几次大的建设阶段：首先是在院 系调整到位之后，新建了一批规章制度。接着是在 本科教学评估前期，学校认真梳理了所有的教学管 理文件，在规范教学管理方面形成了具有山大风格 的制度体系。再后来不断出台的一些教学文件，深 化与教学改革相配套的制度建设。在专业平台建设 方面，学校取得积极进展，例如国家级基地增设、国 家特色专业建设、专业评估与认证等。在实验教学 平台方面，结合教学质量工程的要求，学校已经建 设了5个国家级实验教学示范中心，一大批省级实 验教学示范中心，为实验教学的规范和创新打下了 很好的基础。在实践平台建设上，从实验到实习，到 毕业设计，到学生的社会实践活动，都实现了实践 教学管理的规范和质量的提升。
　　规范配合教育部的本科教学工作水平评估，学 校通过几年的探索，初步形成了一个四个层面的教 学质量监控体系：对学校的整体评估，对学院工作 绩效的评估，对专业建设情况的评估以及对课程教 学质量的评估。
　　改革 学校通过推行按大类招生、学生“三种经 历”、双学位、主辅修、增设交叉复合型专业、开办暑 期学校等一系列教学改革措施，形成了富有山大特 色的本科教育教学体系，产生了一批标志性的教学 成果，提高了人才培养质量。 我校近几年本科教学的主要工作和成绩一、教育拓展理念先进，生源质量稳步上升近年来，我校加强招生规范管理、实施阳光工 程、深化招生改革，创造性构建教育拓展机制、全方 位推进教育拓展、多渠道加强与中学合作，重点延 揽尖子生源、不断优化生源结构、全面提升我校在 中学和中学生的知名度和影响力，努力为实现学校 的人才培养目标奠定生源基础。
　　“教育拓展”是山大在全国率先提出的新理念。 近年来，学校围绕“一个理念、二项机制、三种方式” 的工作思路，系统地将其予以推进和实施。通过几 年的理论研究和实践探索，“教育拓展”理念已在大 学和中学深入人心，产生了广泛的社会影响。现在， 学校已建立了学院联系省份、机关干部联系省内地 市的二项机制，形成了责任明晰、奖惩兑现的教育 拓展机制。通过“请进来”、“走出去”和“构建信息平 台”三种方式，努力将充满生机活力的百年名校推 向中学和中学生。
　　除艺术、体育、外语等十几个特殊专业外，学校 主要按大类（学院）招生，114个本科专业共分为50 个大类进行招生。除高考录取考生外，我校还有保 送生、小语种、自主招生、艺体特长生、艺术类、高水 平运动员等六类特殊类型招生形式（招生人数超过 了计划的10%），是教育部批准的具有较全招生类 型的高校之一。
　　自2005年起，学校每年的本科招生人数为 10350人（总校7000人，分校3350人）。学校的招生 数量和在校生规模近几年内均列重点高校前3位。
　　二、学校建设取得积极进展专业平台建设取得积极进展 九年多来，山大 的本科专业数量由合校之初的72个增至现在的 114个，总数名列全国高校第四位，涵盖了文学、历 史学、哲学、经济学、管理学、法学、理学、工学、医 学、教育学等十大学科门类，综合特色明显。近几年 来加强了专业评估认证，推进了本科专业平台建 设。2005年以来，先后有英语、计算机科学与技术、 机械设计制造及其自动化、自动化、电气工程及其 自动化专业等5个专业顺利通过了教育部组织的 专业评估或认证。2008年，通过积极筹备、认真组织 申报，我校化学、生物科学两个专业被批准为第五 批“国家理科基础科学研究和教学人才培养基地”， 使我校的国家级人才培养基地数量由4个增加到6 个，也标志着我校数学、物理、生物、化学四个强势 的理学学科全部成为国家基础人才培养基地，构成 了培养高素质理学创新人才的国家级大平台，也为 其他学科的交叉复合人才培养提供了良好支撑。截 至目前，我校已经有16个本科专业被教育部、财政 部批准为第一、二、三批高等学校特色专业建设点， 拥有数量位居高校前列。
　　实验实践教学平台建设初显成效 通过多年建 设，我校已经建立了5个国家级实验教学示范中 心，16个省级实验教学示范中心，3个临床技能培 训中心。初步建立了以工程训练中心为依托的工程 实践教学平台，以基础医学国家实验教学示范中心 为依托的基础医学实验教学平台，由此带动了实验 室管理体制改革以及实验教学体系、教学内容、教 学模式的改革，成效显著。在2008年校级教学成果 奖评审中，实验教学改革和建设成果成为一个亮 点，医学院的临床教学改革等17项成果获得特等 奖和一等奖，占一等奖 数量的1/3，物理学院的 “大学物理实验课程改 革与教材建设”等11项 成果获二等奖。在开展 实习与基地建设方面， 学校积极推进“多基地、 小批量、重实效”的实习 模式建设并取得良好效果，公共卫生学院、法学院、 管理学院、土建与水利学院等多个学院的实习工作 搞得有声有色。
　　三、教育教学改革和人才培养模式创新探索综合环境下人才培养模式改革与创新 合 校以后山东大学成为典型的综合性大学，学科门类 齐全，综合优势明显。其中文史哲、理学、工学和医学 具有明显学科优势和特色，在海内外影响较大。为了 发挥这种综合优势，学校近几年不断探索培养模式 创新，促进了教育教学改革。
　　首先，稳妥推进大类和宽口径培养。从2004年 起，除了部分特殊专业（如语言、艺术、体育等）外，学 校均按照大类招生，学生入校后先进行一至两年的 宽口径打通培养，到二年级或三年级上学期再进行 专业分流。课程体系由公共基础课、学科专业基础 课、专业（方向）课“三大平台课程体系”组成，综合素 质课程贯穿整个教学计划中，把素质教育贯穿于整 个培养过程。
　　其次，整合优质资源增设交叉复合型专业。根据 人才培养的需要，充分发挥学科综合优势，打破校 区、学院界限，促进专业交叉融合，增设复合型专业， 探索复合人才培养模式。文史哲班、金融数学班、文 科＋教育学、临床医学七年制、生物医学工程、数字媒体技 术专业等皆由两个（或两个以上）学院合作合办的专业或 模式，既适应了社会的需要，又受到学生的欢迎。
　　其三，大力推行主辅修、双学位、二次选择专 业，注重培养复合型人才。在已有的英语＋法学、英 语＋政治等双学位班的基础上，积极稳妥地推行机 械＋管理、信息＋X、语言＋X、管理＋X、环境＋X、法学＋ X等复合人才培养新模式，预计到2011年，学生中 获得双学位或者有主辅修专业的比例将达到20%。 为做好中学与大学教育的衔接，学校举办了预备暑 期学校加强班，提前招生录取的小语种专业学生可提前 半年入学修读经济或法学、政治、英语等专业的学 分，为入校后双学位和第二专业的选择奠定了基础。
　　第四，鼓励开设通选课，加强通识教育。在培养 方案中明确要求每个专业至少开设2门以上文化素 质通选课程，要求每个学生至少选修8个学分以上 的通选课。经过多年建设，我校的文化素质选修课程 总数已达610余门，其中《中华传统文学修养》、《中 华民族精神概论》、《中国审美文化史》等课程被评定 为“国家精品课程”，并先后获得国家级教学成果奖 励。 （教务处 梅强）