编者按：“十二五”初期，我校制定了《沈阳理工大学校、院两级实验体系改革和建设方案》，旨在通过校院两级的实验体系改革和建设，促进优质资源深度融合和充分共享，推动教学科研协同发展，培养学生的创新精神和实践能力，提高教育教学质量。五年来，学校根据各学院的办学特色和学科专业特点，统筹各类实验资源，鼓励学科专业交叉，建立起有利于复合型、创新型人才培养的实验体系，构建了功能集约、资源优化、开放充分、运作高效的专业类或跨专业类的实验教学平台，为学生自主学习、自主实验和创新活动创造了条件。同时，学校实现了教学科研紧密结合,打破了教学科研实验室壁垒，统筹教学科研实验室资源，促进科研支持实验教学、服务人才培养，把科研成果转化为实验教学内容，将科研方法融入实验教学活动，向学生传授科研理念、科研文化和科研价值，使学生了解科技最新发展和学术前沿动态，激发学生的科研兴趣，启迪学生的科研思维，培养学生的科研道德，提升学生科学研究和科技创新的能力。校报开设此专栏陆续为大家介绍我校的8个省级实验教学示范中心。
作为学校的重点实验中心之一，电工电子实验教学示范中心依托学校控制理论及控制工程一级学科，教学基础、师资条件、科研基础深厚，为实验教学和改革提供了强有力的支撑。电工电子实验教学示范中心于2013年获批“辽宁省实验教学示范中心”。
加大中心建设力度，建立人才培养新格局
电工电子实验教学示范中心的前身为电工与电子技术实验室，最早成立于1978年，实验项目以电工与电子技术基础实验为主。
　　1996年，电工与电子技术实验室被评为“辽宁省优秀基础实验室”。同年，我校因参与本科教学水平评估，正式成立了电工电子实验教学示范中心，并将电子实习基地划入中心。由此，学校本着“培养工程应用型人才”的育人理念，将培养学生的重点放在工程实践能力的提高上。1996年9月，学校通过了本科教学水平评估。这极大地促进了电工电子实验教学示范中心的发展，成为中心发展的第一个里程碑。
　　2002年，学校的搬迁再次给电工电子实验教学示范中心的发展注入了新的动力，学校将检测技术实验室、DSP实验室、EDA实验室、高频电子实验室、接口与通讯实验室、集成电路分析与设计实验室、SOPC实验室和单片机实验室8个专业实验室并入电工电子实验教学示范中心，加上中心原有的电工电子技术实验室、模拟电子实验室、数字电子实验室、电路实验室、电子实习基地及大学生创新中心6个实验室，中心共有14个实验室（中心），形成了“由单一转向综合，将基础与专业相结合”的新模式。
　　近年来，随着学校的改革与发展，我校本科教育以培养高素质应用型人才为目.标，坚持“实施工程教育、突出工程实践与社会实践”的人才培养模式，中心紧跟学校的步伐，在教学改革方面进行了多年的探索，始终坚持以学生为本，以培养创新型人才和理工复合型人才为工作核心，注重发挥科研优势和学科优势对实验教学的带动作用，促进学生在知识、能力、思维、素质等方面的全面协调发展。实验教学以技能和操作为主，对学生进行研究方法和思维能力的训练，提高学生的实践能力。中心还开展了创新实验，更好地培养了学生的创新意识和科研能力。中心参与指导学生参与科研项目及科技创新大赛的教师越来越多，形成了“以科研促教学、以大赛促教学”的培养学生实践能力及创新能力的新格局，教学效果突出，学生的综合实践能力得到了很大的提升。
　　同时，学校在实验中心的建设上加大了力度，先后在设备的配套和更新上投入资金，将中心建设成为每年容纳近万名学生、面向全校35个工科专业、实践教学年平均人时数达到20万个的实验教学中心。
　　
体制规范，管理科学，逐步实现中心建设的科学化、标准化和现代化
中心主要承担自动化与电气工程学院以及信息科学与工程学院的自动化、测控技术与仪器仪表、电子信息工程、电子科学与技术、计算机、通信工程、电子信息科学与技术、电气工程及其自动化等所有与电类相关专业的本科生的实验教学、课程设计、教学实习及毕业设计等教学任务，同时承担学校非电类工科包括机械、汽车、材料、装备、理学院5个学院共26个专业的电工电子技术基础课程的实践教学工作。
　　自2011年成为省级示范中心建设单位以来，通过学校的大力支持，我校电工电子实验教学示范中心的实验条件得到了很大程度的改善，通过“示范中心”建设，推进了实验教学资源的优化整合与开放共享，创新了中心的管理机制和教学模式，全面提高了实验教学质量和教学实验室的建设与管理水平，逐步使实验教学中心向具有一流的师资队伍、一流的办学条件、一流的改革成果、一流的教学质量的方向发展，并通过在省内同类课程教学工作中的辐射,带动电工电子实验课程教学的整体水平和人才培养质量的不断提高，在省内同类实验教学中心中具有示范作用。
　　中心着重完善了工程训练基地的条件，为学生的科技创新水平的提升和工程能力的培养奠定了基础，同时大幅度提升了实验室的教学和科研水平。经过几年的努力，中心分期分批把实验室建设成为实验条件完善、实验内容优化、体制规范、管理科学、手段先进的高素质人才培养基地和科学技术研究开发基地，逐步实现了实验室建设的科学化、标准化和现代化。
　　 构建相应实验教学体系，完善分层次阶梯式的实验教学模式
在完成中心基础条件建设的基础上，中心从各专业的人才培养目标入手，针对不同的专业要求，构建了相应的实验教学体系，实现了科研与实践教学的结合，加强了创新实践基地的建设。
　　中心逐步完善了分层次阶梯式的实验教学模式，形成了以“基础实验实践能力→综合设计能力→系统开发能力→创新能力”为主线的教学链条。
　　1、面向全校非电类工科专业的实验教学体系实验中心面向全校非电类工科专业开设了基础电工电子技术实验，根据不同专业的需求，实验教学的学时分为不同的档次，内容在深度及广度上也均有区别。每个学生依据自身的兴趣及能力，在完成本专业电工电子技术实验教学内容的前提下，可以通过教学网的选课系统选择更高档次的实验教学内容，完成相关知识的扩充及能力的提升。
　　2、面向电子与电气信息类专业的实验教学体系实验中心面向电子与电气信息类专业，构建了分层次的实验教学体系，逐步培养了学生的学习兴趣，循序渐进地提高了学生的工程实践能力。
　　第一层次的实验教学目标主要是加深学生对相关基本电路电子理论的理解，掌握基本仪器的使用，掌握基本实验技能及实验方法（电路实验、高频电子电路实验、测量电子电路实验、电子测量技术实验等）。第二层次的实验教学目标主要是锻炼学生电路级的综合设计能力（电子实验及电子技术课程设计、微机原理与应用实验、接口与通讯实验、EDA技术实验）。第三层次的实验教学目标主要是培养学生的系统级开发能力（数字系统设计、电子系统设计、单片机技术课程设计、DSP技术课程设计及教学实习的电子产品制作等）。第四层次的实验教学目标主要是培养学生结合新技术、研究和解决实际问题的创新能力（各类电子大赛、SOPC系统、嵌入式系统、网络化测控系统等）。
　　电工电子实验教学中心为电子大赛、机器人比赛、“挑战杯”竞赛等各类大学生科技创新比赛提供场地、设备以及指导上的便利条件。中心教师积极作为指导教师带领学生参加科技竞赛，获得各类奖项70余项。教师指导学生参加国家级大创项目2项，省级、校级大创项目20余项。2016年，由教务处牵头，学校与沈阳众创空间签订校企合作协议，在我校电工电子实验教学示范中心设立了大学生众创空间。目前正在完善相关事宜，很快众创空间便会投入使用。
　　相信在学校的严格管理和充分投入下，在学院自身建设的动力驱动下，在为同学们提供更优越的实践学习环境的前提下，电工电子实验教学示范中心将结合自身发展，为大学生工程实践能力的培养发挥更大的作用。自动化与电气工程学院 蒋强