2016年迎来“十三五”开局之年，“迎百年、创一流”既是学校提出的口号，也是“十三五”的奋斗目标。想要实现奋斗目标，就需要学校全体教职员工按照统一规则共同付出努力，这个规则是就是“哈工大规格”。
　　“哈工大规格”核心思想是什么？王树权书记2015年教师节表彰大会上讲话中指出：要坚守“规格严格、功夫到家”的教育思想和办学理念，切实将校训传统转化为全体哈工大人的文化基因和行动指南。周玉校长专门撰文阐述对“规格严格，功夫到家”校训的理解和体会，认为“规格严格就是高标准、严要求，功夫到家是追求卓越、做到最好”。因此，“规格严格、功夫到家”的校训就是“哈工大规格”的核心所在。
　　只要拜读过周玉校长对“规格严格，功夫到家”校训的诠释，从语义方面理解“哈工大规格”的内涵并不是一件难事，真正困难的是如何在具体工作中落实。对于教师来说，教学和科研方面有很多工作要做，但最根本的任务还是人才培养，培养符合“哈工大规格”的人才。每个老师都应该对照“哈工大规格”认真思考，在具体工作中究竟该如何处理教学与科研的关系，如何在教学和科研中培养人才，如果把这两个问题回答好了，基本就可以说达到教师的 “哈工大规格”了。
　　目前教师队伍中还存在这种现象或倾向：在教学工作上只完成学生培养方案规定的课程和实验最基本的任务，但几乎把全部精力投入到课题研究中，甚至个别教师多年都没给本科生讲过一次课，也不愿参加教学活动。产生这种现象或者倾向的原因在于，有些教师认为一流科研成果才是世界一流大学的重要标志，所以把主要精力投入到科学研究中，以产生一批创新成果。这种现象或者倾向看上去似乎无可厚非，但这么做是否有利于达到“哈工大规格”的要求？让我们来深入分析一下。
　　这个问题需要从为何设立大学这个角度出发来分析：大学的社会职能是什么？大学是一个培养人才、服务社会的场所。大学的根本任务是什么？回答是“立德树人”。
　　怎样“立德”“树人”？唐代韩愈在《师说》中谈到，师是“传道、授业、解惑”之人。传道就是传授与教育学生的道德观念，这是树人的基础，树人需要德为先，没有良好的思想道德基础就谈不上树人，即没有立德之人不可能成为有用之才。由于大学生在学校经过四年接力式培养，“立德”需要学校在各个教学环节营造良好道德环境，依靠正能量的氛围影响和熏陶学生，使其潜移默化地养成正确的德育观。正因如此就需要每位教师加强自身德育修养，只有教师身正才能为学生立德树立榜样。授业是传授学业、技能，是指能够使学习者适应社会、适应生活的各种技术、理论知识。解惑是指当面临未知事物之时，运用自身的知识、技能为学生解开困顿、迷惑。“树人”就要高规格和高标准的培养学生的能力，这就需要教师花费精力做好“授业、解惑”工作，学高才能为人师。
　　若要真正做好“立德树人”工作，就需要教师把更多的精力投入到人才培养中去。然而，为何教师不愿意把主要精力投入到培养高校中为数众多的本科生教学工作，而是情愿把绝大部分精力投入到科学研究中？从我个人的观察来看，若教师要真正做好“立德树人”的人才培养工作，不仅耗费精力多、见效慢，经济效益不显著甚至没有任何体现，而且学生培养经过很多教学环节，究竟是谁的付出才产生人才培养效果，既无法量化也难以证明。因此，在晋级和聘岗考核时，由于难以量化权衡，往往是在教学工作上的付出多与少难以体现，由此造成似乎很模糊的结果，好像教学工作上似乎大家都“差不多”，远不如科研方面多出一项成果、一篇论文或一万元经费等量化指标显著。正因如此，教师不愿把主要精力放在培养人才的教学工作中也在情理之中。
　　但是，既然我们选择了作教师，就要对得起这个职业。教学工作是一个良心活，多做一些教学工作确实也不易体现出成绩，若要做到符合“哈工大规格”的教师，就要热爱教师岗位，对教学工作就要无私付出。2013年夏季国家级教学名师、校本部电工电子实验教学中心的吴建强教授来访，在一次座谈会上曾经讲过：“作教师的人是把教师当作一个职业看待，还是把教师当作自己的事业看待，其在教学工作中表现差距会很大。视教师为事业者，会习惯性且非常热情地对教学工作尽心尽力。”如果每位教师都能把教学工作当作自己事业的一部分看待，教学工作方面多付出一些，怀着甘愿为学生作嫁衣和人梯的想法，想必是符合“哈工大规格”的。所以作为教师需要遵循 “规格严格，功夫到家”的校训，对自己同时也对学生要求再严格一些，教学工作标准再提高一点，对教学工作和教学改革的功夫多下一些，心血再多耗一点用心去培养学生，这样持之以恒地努力工作，就会培养出一大批符合“哈工大规格”的人才。如果作为教师能培养出一批潜心科学研究、倾心创新创业的拔尖创新人才，他们将来创造出的成果，会比培养他们成才的教师自己单独创造成果要多得多。当然，能够培养出一批一流人才的大学也是一流大学的标志之一。
　　以上观点并不是希望教师忽视科学研究，作为教师如果不开展科学研究，不仅自身的素质和水平不会提高，更谈不上培养出拔尖创新一流人才，忽视科学研究也就背离了“哈工大规格”的要求。笔者认为，正确的做法是应该把教学工作和科研工作有机结合。哈工大在科学研究中创造出很多特色成果，这得益于 “大师+团队”式的有效做法。只有大师没有团队想必不会创造出很多特色成果，因为大师也只有一个头脑，精力有限；如果有一个强大的团队跟随大师，将会有更多的头脑产生多种组合创新思路去解决问题，并且团队的精力比起一个人的精力会有几何级数的增加。
　　但是“团队”又从何而来？依靠其它单位把培养好的人才给你送来，显然不太现实。他人培养的人才是否符合团队要求先不必说，二十一世纪是人才之争的世纪，不仅其它单位不会给你送人才，而且很可能挖走你团队中的人才。常常听到教师抱怨“课题要求高、任务重，且能承担重任的人手也不够，科研工作难以按期完成”，其实最该埋怨的往往是教师自己，是你自己没有认真去按照 “哈工大规格”培养和发现人才，所以才出现如此被动局面。
　　哈工大招收的大学生中，绝大部分是高考分数在前5%以内的考生，生源都很优秀。难道每年进来这么多优秀生源中就培养不出几个符合你团队要求的人才吗？回答显然是否定的。是教师没有认真对待本科生教学工作甚至远离了本科生教学工作，学生既不了解你，又不认可你，更谈不上愿意参加你的研究项目，即便用尽心机网罗到他人培养的学生来参加你的项目，不论是从知识储备还是专业技能，又很难与你的研究项目相匹配，这就造成你的团队人才匮乏后继无人的局面。所以若要不断充实和更新科研团队，就要通过教学工作与学生多接触，依靠教师自身的学识水平和人格魅力，吸引学生加入科研团队，并通过精心培养，使之成为符合“哈工大规格”的人才，作为新鲜血液补充到团队中。一个充满新鲜血液的团队，其战斗力总是会很强大的。总之，只有把教学工作和科研工作有机结合，才能为创建一流大学做出更多贡献。
　　因此，若要创建一流大学需要产出一流成果，若要产出一流成果需要有战斗力的团队，若要团队有战斗力需要吸引学生当中优秀人才的加入，若要使学生成为优秀人才必须按照“哈工大规格”去培养，若要按照“哈工大规格”去培养人才需要教师把教学工作当作自己事业看待，若要把教学工作做好需要教师提高自身水平，若要教学提高自身水平需要开展科学研究，若要科学研究上水平需要产出一流成果，产出一流成果就会为学校创一流大学做出一份贡献。对高校来讲，教学和科学相辅相成，可以构成如此的循环，并且每次循环都会产生一次质的提升。
　　哈工大提出“迎百年、创一流”，摆在每位教职员工面前的任务都很重，如果每位教职员工都能正确理解“哈工大规格”，明确自己肩负的任务和使命，按照“规格严格，功夫到家”校训规范自己的行为，摒弃当下社会中的不正之风，弘扬正能量，在工作中能正确处理各项任务并努力去完成，相信学校的百年目标定会实现。