课堂教学的效果和质量是教育教学质量的一个重要体现，“时间就是金钱，质量就是生命”。没有教学效果和质量保证的课堂教学是对时间和生命的浪费。随着素质教育和以人为本的教育理念的不断深入，许多教育家和教育教学工作者对这一问题的探讨可谓见仁见智。笔者在多年的教学工作中积累了一定的教学经验，在课堂教学上进行了有益的探讨，取得了一定的实绩。就这一问题，我拟从以下几个方面进行阐述。
　　一、有本可依、有章可循，不做无目的教学。这里说的“本”是指教学大纲和课本，这是教学的依据和根本，就像一篇文章的中心思想，写文章不能 “跑题”，一堂好课不能"跑本"，应该有具体明确的教学目标，围饶教学目标组织教学，切忌漫无目的、随心所欲、散漫无章。虽信手捻来、游刃有余、左右逢源、字字珠玑，但总有一根金线串起这些珠子。教师就象一位巧夺天工的工匠，广采博取，精雕细琢，然美玉的形与神尽在心中。但又切忌教条主义，照搬教材，应在吃透或把握教材精髓的基础上，融会贯通，广泛搜集材料，去粗取精、去芜存真，形成一个目标明确、思路清晰、重点突出，科学合理的课堂教学计划。
　　二、创设情景、激发学生的学习兴趣。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。科学研究证明，学生一旦对学习产生兴趣，就会在大脑中枢形成兴奋中心，促使各感官包括大脑处于最佳活跃状态，理解能力、思维能力、综合分析能力、记忆能力等极为活跃，为学习的最佳状态。反之，如果学生对学习没有任何兴趣，大脑中枢处于抑制状态，学习效率可想而知。激发学生学习兴趣的方法很多：比如教师在课堂上可以创设一定的情景来激发学生的学习兴趣和求知欲，轻松和谐的课堂气氛是提高学习效果的前提条件，也是激发兴趣培养能力的基本要求。如果一堂课死气沉沉、语言僵化呆板，对听者来说也是很痛苦的事情，甚至是受罪，反之则是一种享受，所谓如沐春风，说的就是这种感受。
　　创设情景，课程性质不同，创设情景的方法也是有区别的。如文学作品鉴赏课，教师运用鲜活、形象、生动的语言，通过绘声绘色声情并茂的描述创设情景，使学生达到如临其境、如见其人、如闻其声的氛围，从而极大地激发学生的学习兴趣，达到最佳学习效果。当然，激发学生学习兴趣的方法还有很多，如端正的学习态度，教师对教材的组织加工、处理的能力，张弛有序的课堂节奏，化难为易、深入浅出的讲解，幽默诙谐的课堂语言等，运用得好，就会把学生引入一个趣味无穷的艺术店堂。
　　三、设置问题、释疑解惑。在课堂上教师运用自己丰富的知识给学生设置一些问题，在探究问题的过程中必定会引发学生更深层次的思考，在激发学生学习兴趣的同时把学习引向深入。释疑解惑是课堂教学的一个不可或缺的环节。“师者，所以传道、授业、解惑也”，“人非生而知之，孰能无疑，生疑是思维的开端，创新的基础”，而解疑则使人茅塞顿开、豁然开朗，使思维和认识进入一个新境界。这就要求教师一方面要善于提出问题。在教学过程中，提问是一种很好的课堂教学艺术，它能让学生开动脑筋，回忆所学知识，寻找知识点的相互联系，并能把答案组成系统的语言表述出来。这是培养探索型、创新型人才，实施素质教育的必然要求。同时还要鼓励学生善于发现问题、提出问题，课堂上疑难问题解决了，我们的教学目标也就达到了。
　　四、建立民主、平等、和谐、融洽的师生关系。“亲其师则信其道”，良好的师生关系是取得预期教学效果的重要保证。试想如果师生之间有隔阂、磕磕绊绊或横眉怒对或冷若冰霜，学生对教师的授课内容和观点充满抵触情绪，课堂教学效果就成为一句空话，建立在这种师生关系上的课堂教学肯定是失败的。教学是一门艺术，奥妙无穷，师生关系是重中之重，古人常用“春风化雨”比喻耐心细致的思想工作。一名优秀的教育工作者要深谙塑造人的艺术。首先，教师要起到表率作用。学生自从跨入学校的门槛就一直是学生，都具有敬师、尊师、爱师、模防教师的特点，教师的一言一行、品德修养对学生都有重要的影响力。潜藏在教师言行中高尚的人格形象对学生所起的作用是潜移默化的，教师应以良好的形象去感染影响学生，榜样的力量是无穷的。教师要善于运用温暖、鼓励的话语启发引导，谆谆教诲、循循善诱。不搞专制独裁、任意痛斥或武力管制，建立起民主、平等、和谐、互信的师生关系。有的教师对学生动辄责骂、横眉竖眼、颐指气使，使学生产生抵触情绪和逆返心理，学习效果极差，这种教育方法是错误的。正如一位名师说的 “严而不训、方法得当、事半功倍”。要成为一名受学生欢迎和爱戴的、有吸引力的老师，建立起友好、默契、和平共处的师生关系，为达到预期的课堂教学效果奠定了良好的心理情感基础，提供了强有力的保障。
　　五、简洁纯净、优美澄清、声情并茂，富有感染力的课堂语言。捷克教育家夸美纽斯说过：“教师的嘴是一个源泉，从那里可以产生知识的溪流”。教师的语言艺术是教师以完美的语言为手段去提高教育教学质量，培养人才的技能技巧，是教师思想、道德、学识和修养的综合反映。因此，教师只有在教育教学过程中将自己内在的知识、修养、思想外化为语言作用于学生，使他们不仅领会，并能受到深刻的感染，产生情感上的共鸣，用进步的思想去引导学生做人，用艺术的语言纯洁学生的心灵，陶冶学生的情操。教师的课堂教学语言，是教师进行课堂教学，完成教学任务的课堂用语。它除了具备一般职业语的特点，从教学的角度讲还要求简洁纯净、生动形象，声情并茂，有很强的说服力、感召力。教师的语言切忌冗长罗嗦、拖泥带水、干巴巴枯燥无味，语调应抑扬顿挫，尤其是文章的结束语要留下回味。明代谢秦话及文章的开头和结尾时说：“起句当如爆竹，骤响易彻，结句当如撞钟，清音有余”。优美的课堂语言绕梁三日、余音不绝，令人回味无穷、体味不尽。
　　总之，要取得预期的教学效果，因素是多方面的，但不管采用什么样的教学方法、原则，有一些最根本的因素是不可或缺的，如教师自身的素质和扎实的教师基本功，尊重教育规律，尊重课堂教学自身的特点，否则再好的教学方法也只能是无源之水、无本之木。