9月2日，2016年暑期学校工作研讨会在图书馆学术报告厅召开。校党委委员，正科级以上干部，轻工学校校领导及部门主要负责人参加了会议。
　　会上，陈盛校长作了题为《聚焦重点精准发力 确保“十三五”学校事业发展取得新突破》的主题报告，深入分析了学校发展面临的形势和存在的主要问题，并对“十三五”时期学校事业发展的总体目标和发展任务作了说明。
　　潘玉腾书记作了总结讲话，就“十三五”时期推动学校事业发展提出了三点意见。一是要聚焦重点难点。要妥善处理好转型发展、两校整合、独立设置三者的关系，既要在推进转型发展和两校整合中，补齐短板，缩小差距，为独立设置工作夯实基础，又要在推进独立设置工作中，进一步明确办学定位，凝练特色和优势，加快推进转型发展和两校融合。要聚焦重点，精准发力，统筹推进，把一项项举措转化为一个个实际行动，把一个个目标转变成一件件工作实效。二是要坚持问题导向。面对新的机遇和挑战，领导干部必须具有发现问题的敏锐、正视问题的清醒、解决问题的自觉，从自身做起，从严要求、守好规矩、做好表率，深入思考和着力学校发展面临的问题。既要看到机遇和有利因素，坚定信心决心，又不能低估面临的困难和问题，包括一些不确定性因素可能带来的冲击，时刻居安思危，保持清醒，艰苦奋斗。要牢固树立底线意识，时刻牢记越过底线的严重后果，始终警醒自己坚守底线。三是要狠抓工作落实。党员干部要进一步增强“四种意识”，自觉做政治上的“明白人”，强化全局观念和大局意识，善于从全局高度、用长远眼光，观察形势、分析问题，自觉服务于学校事业发展大局，立足各自岗位，真正把该担的责任担起来，把该管的事情管到位，切实把每项工作抓实抓细。要完善工作机制，严格督察落实，以责促行、以责问效，一级抓一级，层层传导压力，大力倡导敢于担当、善于担当、体现担当，充分调动各方面的工作积极性，形成干事创业、攻坚克难的浓厚氛围和强大合力。
　　会上，与会同志分成4个小组，围绕会议主题进行了分组讨论和大会交流，对如何贯彻落实“十三五”事业发展规划，加快推进事业发展提出了很好的意见和建议。（学校办公室）
2016年暑期学校工作研讨会分组讨论情况整理摘刊如下。
转设和转型事关学校未来，二者相互促进、相互推动。转型是学校现在和未来发展的主题，是大势所趋、势在必行。转设是为了实现学校更好地转型，是转型的重要路径。
　　建议成立转型工作领导小组，分清责任，明确职责，推动转型目标的实现。在制度层面，要加大力度，解决动力问题和束缚学校发展问题。重点引导5个专业群和5个服务区域特色专业建设，形成示范效应。
　　推动扩大二级学院办学自主权。二级学院是学校办学的基本主体，学院作用发挥的好坏关系到学校发展全局。在学校探索和实践管理重心下移的过程中，要充分调动学院积极性，在政策许可的范围内充分放权，激发学院和教师的主人翁意识和工作能动性。重点支持适应新产业新业态的专业。
　　加强基础设施规划和建设。在现有办学经费紧张的条件下，要合理利用经费，充分利用现有设施设备，避免重复建设和利用率低的问题。加强实验室设备使用和管理，采购实验仪器等设备要统筹规划，精打细算。
在“十三五”学校事业发展的三大任务中，转型发展是核心。要坚持与师大本部错位发展，本着院办校的理念，充分放权，给学院充分的自主权，让学院用好权。
　　深化院部整合，传统专业面临改造升级的任务，要接地气，更贴近社会经济发展需求。如台湾佛光大学把传统专业汉语言文学名字改成中国文化学习，把文学、传媒和写作融合在一起，办成了全台湾很有特色的专业。
　　加强团队建设，要加快高层次人才的引进，打破专业、行业壁垒，由各学科组成跨领域的团队，为地方经济社会发展提供一站式服务，促进各专业的共同发展。如台湾中华大学就把大数据（云计算）应用到了建筑和经管类专业。
　　加强校企合作，改革科研评价体系和职称评聘体系，把纸面上的合作落到实处。如新加坡理工学校借鉴德国二元化模式，要求老师在企业工作5年，把企业的项目带到学校来做，对学生进行分类培养。
　　转变观念，发挥职称评聘的杠杆作用，看重专利，以为企业服务的项目来进行分配。人才培养和专业设置要注重能力本位，提高学生的双创能力。教学模式要改变，引进项目教学法和案例教学。校企合作力度要极大，部分专业该关停要关停。
一、师资队伍转型转型关键在于人，重中之重是师资队伍的转型。
　　教师是否掌握实务技能并经过市场的检验很重要。教师实务技能提升应根据学科专业特点和教师的实际情况来安排，要通过制度和资源调配来提高教师教学改革和课程改革的动力。教师在企业至少2年经历，实践中如何操作，还需继续探讨。
　　师资队伍转型要从激励机制和评价机制上制定出切实有效的实招。
　　支持优秀教师外出海外访学、培训，要多渠道筹措资金支持。教师的走出去的经费要充分保障。二、人才培养方案修订通过设立校、院、专业（系）三级专业建设指导委员会，邀请企业专家、行业精英参与人才培养方案的修订、课程设计、人才质量评价，以期达到我们培养出来的人才和企业的需求零距离。各专业在人才培养方案中，理论教学课程主要集中在前三个学年，最后一学年集中实训实习，保障实践课时。
　　实训应有专业区别，有校外实训困难的专业建议加强校内实训基地建设，要有效地利用校内现有的资源为学生提供实践平台。改善必要的实验室设备。
　　各个企业都有自身的行业机密、企业秘密，为了防止秘密信息泄露，教师到企业中很难接触到核心部分。建议社科类的教师可以到国内专门院校的模范专业中去学习、进修、培训来提升实践能力。
　　学生对实训参与的积极性不高，要修改学生的考核评价体系，转变学生层面的观念。三、其他方面要提高对科研工作的重视，科研处人员配备相对比较薄弱。学院的科研团队比较薄弱，科研团队建设在实际操作过程中存在一些问题。
　　建议加强与上级单位的交流，提前筹备2017年校庆，多方整合校友资源。
学校向应用型发展，如何更新观念，形成共识，向普通老师传导压力是一个很重要的问题，也是关于人的积极性的调动问题。目前，无论是科研方面还是专业集群、特色专业建设方面，各学院都存在广大教师参与度太少的现象。
　　科研工作方面，现有科研评价体系需要改进完善。学校要挖掘潜力，加大科研覆盖面、参与面。青年教师是学校核心力的体现，也是学校的未来，学校科研应该重视激发青年教师科研积极性。学校应从源头上加大内培外引的力度，在过程上要更好地提供机制保障，在评价上要有更多的激励机制。要加大保障力度，加大服务工作，科研设备采购流程时间太长，在经费使用上缺乏自主权，实验室面积严重不足。
　　人才培养方面，培养方案改革没有深入，只是进行简单学时、学分的压缩。3+1模式在操作中遇到诸多问题，由于每个教师都承担大量的教学任务，实践没有长期带队老师，学生在一年的实践期间有些处于放养状态，实践效果不好。
　　师资队伍建设方面，要进一步推进师资队伍建设。应用型高层次人才比较缺乏，要加大学科带头人的引进力度；普通教师则围绕转型进行培养，进一步落实“双百计划”，提高实践能力，提高“双师双能型”教师比例。要做好科研、教学团队建设。
　　在推动产教融合、校企合作方面，要进一步密切与企业的联系，与企业寻找共同利益，达成“双赢”局面。