今年11月底，中国工程教育专业认证协会专家组将来我校，对水利水电工程专业进行工程教育专业认证。这是我校人才培养工作中的一件大事，不仅对水利水电工程专业的建设发展和人才培养工作具有重要意义，也将对推动传统教育模式的变革产生重要影响。
　　专业认证：按国际标准评价教学质量通过国际标准认证的产品是得到国际市场的认可的，那么，衡量高等学校培养的人才质量如何，也要有相应的标准。近年来，国家十分重视高等教育的审核评估和质量认证，将其作为提高人才培养质量的一项重要举措。我们即将迎接的工程教育专业认证，是国际通行的工程教育质量保障制度，也是实现工程教育国际互认和工程师资格国际互认的重要基础。工程教育专业认证的基本理念是面向专业全体学生、成果导向教育（Out鄄comebasededucation， 简 称OBE）和基于全过程评价的改进提高。从2005年起，中国开始建设工程教育认证体系，逐步在工程专业开展认证工作，并把实现国际互认作为重要目标。2016年6月2日，中国加入 “华盛顿协议”，成为工程教育专业认证正式成员国。中国的工程教育专业认证由专业认证协会同该领域的教育专家和相关行业企业专家，对高等教育机构开设的工程类专业教育实施专门性认证，为相关工程技术人才进入工业界从业提供预备教育质量保证。
　　工程教育专业认证的标准体系包含通用标准和专业补充标准，通用标准由背景信息、学生、培养目标、毕业要求、持续改进、课程体系、师资队伍、支持条件构成。其中培养目标是对毕业生在毕业5年左右能够达到的职业和专业成就的描述，毕业要求是对学生毕业时应该掌握的知识和能力的具体描述。
　　工程教育专业认证的工作流程工程教育专业认证的工作流程包括认证申请、学校（专业）自评、《自评报告》修改及专家意见答复、确定专家进校、形成认证结论、认证结论保持。我校的工程教育专业认证工作从2015年开始启动，经历了以下环节：
　　2015年3月，启动水利水电工程专业认证工作，开始撰写《申请报告》；2015年9月，向中国工程教育专业认证协会提出认证申请；2015年12月，水利水电工程专业认证申请获得批准；2016年7月，向中国工程教育专业认证协会提交 《自评报告》；2016年9月，提交专家意见答复报告及《自评报告》修改版；2016年10月，中国工程教育专业认证协会确定专家进校考查；2016年11月，迎接专家进校考查。
　　11月份专家进校后，将考查图书馆、基础实验室、学生创新实验室、学生心理辅导室等支持条件，抽查实习（设计）报告、课程试卷等教学文档，召开师生座谈会，召开教务处、质控中心、人事处、财务处、研究生处、学工处、团委、图书馆等相关部门负责人座谈会，考查专业实践教学基地等。
　　以专业认证为契机，努力实现教学质量的新跨越申请工程教育认证，必须是按照教育部有关规定设立的工科本科专业，属于中国工程教育专业认证协会的认证专业领域，且该专业至少已有三届毕业生，目前我校已经具备了这样的要求。将来对认证申请的要求更加严格，相关专业按照标准要求先期建设至少三年，认证申请将容易被受理，进而易于自评、易于通过认证并保持认证结论。
　　专业认证中培养目标体现的是该专业毕业生毕业5年左右能够达到的职业和专业成就，必须符合学校定位、适应社会经济发展需要，培养目标的确定必须有行业企业专家的参与意见，培养目标需要分解为若干子目标，以方便于达成。
　　专业认证中毕业要求体现的是该专业毕业生在毕业时所应该掌握的知识和能力，该专业的任课教师要掌握教学大纲-教学内容-毕业要求-考试内容等的相互关系，以支持毕业要求的达成。专业认证中通用标准的毕业要求有12条，包括工程知识、问题分析、设计开发解决方案、研究、使用现代工具、工程与社会、环境和可持续发展、职业规范、个人和团队、沟通、项目管理、终身学习12个方面。这12个方面必须进行二级指标点的分解，以方便课程设置对毕业要求的达成与计算。教师对所承担教学任务在专业建设及人才培养中的地位和作用要清晰把握，准确掌握知识点与毕业要求二级指标点的支持关系，并根据考核结果进行持续改进。加入“华盛顿协议”后，通用标准中将更多体现中国教育的特色，因此不再设置专业补充标准，亦不再要求专业毕业要求去覆盖通用标准的毕业要求。
　　此次我校水利水电工程专业接受工程教育专业认证，是学校质量工程和专业建设方面具有里程碑意义的大事。因为这是我国2016年加入“华盛顿协议”后，全国首批按照国际标准接受认证的89个专业之一。通过专业认证，对水利水电工程专业招生、就业及毕业生走向国际将发挥极大的促进作用，必将有力促进教师变革传统教学模式、提升教育质量。
　　学校和水土学院及各部门高度重视这次专业认证工作，目前正在积极、认真、细致地做好认证前的各项准备，努力为专业认证工作的顺利开展奠定扎实基础。