编者按：为深入学习实践科学发展观，研讨制约学生工作的突出问题，推进学生工作的平稳健康发展，学生处于6月19日召开了科学发展观研讨会，10个院系的代表围绕学风建设、学生骨干培养、班级建设、学生管理心得体会及经验等方面展开了激烈讨论。各位发言人紧密结合“三项管理”工作模式，以科学发展观为纲，以学生管理为线，结合自身实际探讨了许多实际而有效的学生管理方法，本报特录如下，以飨读者。
当代大学生存在自我约束能力差，文化基础差，辨别能力差的特点。因此仅仅靠辅导员管理是远远不够的，必须从学生中选拔、培养优秀骨干。班干部是由学生的中坚力量所组成的，他们在正确引导广大学生成人成才中起着重要的桥梁作用。
　　要做好学生管理工作，我认为，比较有效的一种方法就是在工作中调动学生自身参与管理。让学生参与学生管理工作，改变学生在管理工作中的从属地位和被动地位。不单纯的把学生看作是教育管理的客体，可以有效消除学生对管理的逆反心理，实现学生的自我管理，变被动管理为主动管理，让学生在塑造自我的过程中完善人格，逐步实现自我价值实现的全过程。———文法学院辅导员 高华学生骨干队伍一方面是学校教育培养的目标群，另一方面也是学校开展学生工作的得力助手。通过骨干影响周围更多的学生，以点带面、以面带全，为同学们创造良好的学习环境。培养骨干的主要做法有：1、定期和不定期的对骨干进行培训，提高他们的管理水平。2、发挥模范带头作用的同时，既要提高工作能力，还要提高文化知识水平。3、要培养他们“学会求知”、“学会做事”、“学会共处”、尤其是“学会生存”的能力。4、发掘闪光点，激励在行动。
　　———国际商学院辅导员 赵新利“三项管理”（规范管理、动态管理和自主管理）是一个完整的科学管理体系，是培华学院学习实践科学发展观的优秀成果，是对民办高校学生管理实践的丰富和创新，是姜院长在总结了培华学生管理工作多年来的经验、教训的基础上提出来的科学管理方式。动态管理的核心是“活”、“动”两个字。“活”是指管理思维上要体现“活”。就是预防为主，教育为主，导向为主，掌握被管理者的活思想，通过教育、指导的方法，趋利避害，把隐患消灭在萌芽之中，亦称活的思想管理。“动”是指在管理的过程中要体现出“动”中管理，就是要深入实践，深入基层，不留死角，现场发现问题，现场解决问题，确保学院教学秩序的正常进行。
　　抓学生综合素质测评工作，就是抓学生动态管理工作。动态管理是一种行之有效的管理方法，要把它溶入在学生管理的各项工作中。
　　———经济管理学院学生科长 徐满水培养学生干部的目标是：做一个思想纯洁，品行端正的示范者。做一个爱岗敬业，勇于负责的力行者。做一个明礼诚信，遵纪守法的先行者。做一个生活正派，情趣健康的引领者。（引用中央领导的讲话）提倡“学生干部吃亏是福，班干部应该能吃亏，能吃亏自然少是非。班干部应该能吃亏，能吃亏自然有权威。班干部应该能吃亏，常吃亏才能有作为。班干部应该能吃亏，多吃亏才能人跟随”的思想。（引用他人）鼓励学生干部做到：个人与他人的关系相协调是自身发展的保障，要学会处理好个人与宿舍成员、班级同学、其他校友、领导老师的关系，以及学生干部队伍内的各种关系，妥善解决相处中出现的各种矛盾，以达到人际关系的和谐活泼，为自身发展提供良好的环境。
　　———建筑工程学院辅导员 邓北平班主任要管好一个班级，首先要转变思想，唤醒学生的主体意识。现代教育观强调要让学生学会做主人，教师必须先树立以学生为主体的意识。班级是一个小集体，班级管理也应采取民主与制度相结合的方式，制定科学规范的班规，有助于形成民主活泼的班级氛围。
　　当班主任就好比做父母，如果什么都包办代替，那是培养不出成才子女的。而是应该在民主的对待他们的同时，充分发挥他们的自主性，在适当的时候加以引导。发挥“我的青春我做主”的原则，辅导员要起到提纲挈领的作用。这种方法符合现代教育理念，学生也更容易接受。
　　———艺术设计学院辅导员 贾磊当代大学生具有极强的叛逆特点，缺乏束缚能力。但学生管理工作必须树立“以人为本”的工作理念，如何在这种情况下进行教育、沟通是目前学生工作中最大的难题。目前职教院学生从综合素质上来讲明显偏低于统招生，团队意识和自律意识比较差，而自我表现欲却很强，在日常学习和生活中不服从辅导员管理的现象较多，这大大加强了管理难度。从某种角度上讲，没有哪个学生自认为是坏学生。我认为没有不好的学生，只有尽不到职责的老师。辅导员只有做到了正确引导、正面教育，充分调动了学生的积极性，才会形成一种良好的班级风貌，才会形成一种“邪不压正”的班级文化，运用学校的“三项管理”是完全可以达到学生管理预期目的的。
　　我的体会就是用自己母爱的心，关怀每位学生的成长。“爱是宽严相济，爱是客观公正，爱是尊重信任，爱是包容善待。”
　　———职业教育学院辅导员 张芬莲姜院长非常重视大学生的素质教育，在09年的工作要点中明确要求 “全面推进素质教育，注重对学生的人性化教育和人文关怀。核心是提高学生思想道德素质、科学文化素质和身体健康素质，着力培养学生社会责任感、创新精神和实践能力。继续推进规范管理、动态管理和自主管理”。 在即将来临的知识经济时代,人是科技、文化、资源的统一,也是知识、经济的中介,更是知识、经济的凝聚和集成,预示着知识、经济与人才三位一体。我认为素质教育就是以提高学生综合素质为主旨的教育。
　　素质教育虽然至今尚未形成明确的定义，但其内涵大家都是熟悉的：就是要使大学生的综合素质得到全面的发展，亦即有正确的世界观、人生观和价值观；有较宽的知识面和文化修养，有扎实的专业基础知识和能力，有健康的体魄和良好的心理素质。这与我们过去常说的“德智体美”全面发展有很多相似之处，但其实并不完全相同。首先，全面发展理论因其过于抽象、在实践中难以操作或监控；而素质教育可以将几个方面的素质分解为一项一项的比较具体的内容，结合社会的实践、学校、个体的实际，把抽象的方针、目的具体化，具有很强的可操作性。第二，素质教育的内容，有一些是全面发展教育理论所未提及的，或虽包含在全面发展理论之中，但又不甚明确。特别是大学生的心理素质问题，在素质教育中占有重要地位。第三，人们所理解的“人的全面发展”很容易被误解为以统一的模式去塑造全体学生或培养无所不知、无所不能的全才。素质教育则明确地表达了人的全面发展，就是大学生个人、个性的全面发展。
　　———电气信息工程学院院长 段茂贤学校教育无时不在，无处不在，现代教育更需要学生自我管理，自主教育。我的几点心得：一是自我管理，完善规章制度。“自我管理首先得有一个标准、一个尺度。学生得明确什么该做什么不该做，在方圆里面走，才能不走或少走弯路。 二是严格班干部选拔制度，职责明确。一个好的制度，应当有一个好的组织及执行者，而班干部就是最重要的执行者。在班委的责任分配上，分工明确职权到位，也不失通力合作。三是自我发现，进行分期培训。教育应给学生自信，让其明白自身的潜力和能力，这是自我教育的起点和希望。四是树立目标，自我激励。 “教是为了不教”，而要实现这个目标必须让学生有自己的理想、目标，有强大的动力驱使。我带班的原则不是让学生怕辅导员，而是让学生心疼辅导员，像朋友一样！———财会学院辅导员 幺春艳制度是管理的法则和依据，对学生来说制度就是学生手册，而要让学生遵守学生手册、按照手册规范自己的行为，这方面的工作就需要辅导员的努力了。辅导员是学生工作的主体，因此，辅导员就要在主战场发挥作用（学生宿舍和教室），全方位地掌握学生各方面的动态，全权负责所带学生的所有事情。
　　医学院在结合学校各项制度的基础上，结合工作特点和需要，把一些工作方法和原则程式化、固定下来，就形成自己特有的制度。在长期的工作实践中，我们认为行之有效、便于把各项工作落到实处的一些做法就是例会制度、思想工作制度、辅导员巡查听课制度、夜查房制度、班主任工作制度、教师巡查听课制度、教师查房制度、信息源制度、院内抽查讲评制度。有些制度在人员安排上是交叉的，主要是让教师和辅导员互相监督，互相配合，达到齐抓共管的目的。———医学院副院长 韦满余我认为规范学生管理工作就是要全面到位的进行地毯式管理。一是以思想教育为核心，坚持日常教育与主题教育相结合，积极引导学生在德、智、体、美等诸方面全面发展。二是规范管理，建立健全学生工作新机制。要认真学习各种教育规章制度和管理制度，增强学生的文明守纪意识。深入推进班主任信息员工作制度，加强公寓管理，建立公寓信息反馈制度，完善值班值宿和查寝制度。三是培养学生的成人意识，明确地让学生知道制度管理的重要性和可行性。以爱国、爱校教育贯穿到整个大学生生活中去，以理想信念教育保持学生的鲜活性和源泉性。四是培养学生的自我控制性，要给以学生足够的空间去实现自己入校的人生定位，使制度化中融有个性发展，个性发展也离不开制度管理。五是勤奋务实，开拓创新，及时准确的宣传学校教育的各项规章制度，努力开创学生工作新局面。———外国语学院辅导员 杜婷（本版编辑根据录音整理，未经本人审阅）