童年时代，我对学习没有感觉，总是觉得坐在课堂里不如在外面与小伙伴们玩耍痛快。整个小学都是这种感觉，小学求学之路平平淡淡，无所收获。1959年小学毕业时，最多只能算个中等生，但我们赶上了好时代，当时国家提倡全民提高文化素质，全国普及中学教育，小学毕业后全班进入初中。如果在1956年以前，初中录取率仅为30%，我们这一届将有大批学生落榜，而我落榜的可能性极大。
　　进入初中后，对学习的感觉变化不大，再加上班级的学习氛围也不强，能够专心学习的学生寥寥无几。班主任程老师是一位刚毕业的中等师范学生，工作尚无经验，为人老实，甚至在学生面前讲话都脸红，面对这群14～15岁的顽皮少年，没有什么办法。班级课堂纪律真是一团糟，老师上边讲，学生下边讲，嗡嗡一片像是个大市场。
　　这样过了两个月，一天早晨，我们的教室来了一位新老师，同学们也没在意，仍然在干着自己的事情，因为新学期开始总要来一些新教师。只见这位新来的老师往讲台前一站，两手拍了一下，大家这才把目光聚在她的身上。这是一位女老师，中上等个头，偏瘦的身材，短发，戴着一副近视眼镜，讲话声音十分宏亮。她见大家静下来，便进行了自我介绍：“我姓马，叫马熙茹，今后我就是你们的班主任，教你们数学课。现在让我和大家认识一下，从前排开始，每人站起来，介绍自己的姓名。”于是每个同学从前到后站起来自报家门，通报完后，即开始讲课。说来也真是神了，在讲课中马老师提问时，可以叫出许多同学的姓名，准确无误，大家都被这超强的记忆力震住了。有几个同学注意力不集中，马老师准确地点出他们的名字，没有人再敢溜号。下课后，同学们都在议论，新来的班主任真是厉害，不单单纪律严明，更主要的是课讲得精彩，几个淘小子也都成了霜打的茄子———蔫了。
　　我是有生以来第一次在这样的环境下听课，第一次听得这样清楚、明白，我开始对学习尤其是对数学产生了兴趣。接下来的几次小测试中，我的数学成绩不断提高。每次小测完马老师都要进行讲评，我每次都得到马老师的表扬。于是我的学习兴趣更浓了，劲头更足了，不仅上课注意听讲，我掌握了学习方法，即老师下堂课讲的内容要提前预习，找出难点，听老师讲课时，就特别注意“难点”的讲解，这样就保证了课堂上的内容全部当堂消化理解。
　　就这样，初中一年级的第一学期轻松渡过，期末考试我打了99分，全班第一名，马老师为此一再表扬我。因为我以前的学习成绩仅是中等水平，不到一学期的时间，我的成绩跃居全班前列，马老师怕我是昙花一现，一再鼓励我继续努力。起初成绩讲评时称我为“秀才”，期末考试讲评时称我为“状元”。我听了心里自然是喜滋滋的。喜悦之后，我并没有放松，而是更加勤奋努力。与此同时，马老师还对我们进行理想教育，教育我们要有理想，有抱负，将来做一个对国家对人民有用的人。马老师教数学（算术），对其它的课程也要求我们不能放松，比如外语（俄语），她说：“对你们来说，外语用处非常大，不仅升学考试考外语，将来工作也要求你们必须掌握外语。目前我们的科学技术不发达，要想快速提高，向国外学习是个捷径。我们国家要求工程师必须掌握两门外语”。 当时物理和化学课还没开。她对我们说：“学好数、理、化，走遍天下都不怕”。这种提法在当时“突出政治”的年代，虽然有些不合拍，却激起了我们学习数、理、化的兴趣，为未来的深造打下了基础。
　　初中一年的第一学期就这样愉快地渡过了。1960年新年过后，新学期开始了，马老师仍是我们的班主任，仍教我们的数学。我们班有一批同学象我一样对学习开了窍，如朱世友、陈佩友、仉相林、余军、刘景路、闫波等同学。因此，我们全班的数学成绩不断提高，在全学年十二个班中名列第一。于是学校数学组准备在期中进行马老师的观摩教学，说白了，学校领导要弄明白马熙茹老师是如何将一个后进班教成全校的最优班，如何把这些懵懵懂懂的一般学生培养成尖子生的。
　　要想解开这个秘密，对许多人来说是个难题，因为他们没有找到作为教师的真谛。几十年来，作为学生我也时常在思考这一问题。退休后，笔者回顾几十年前的求学，以及教学（1996年笔者调入大学任教）的经历，对马老师的教书育人的方式方法才略有体会。要想做一个好教师就必须热爱教师这一职业，对学生“爱”字当头，对自己教的专业或课程，也要“爱”字当头。这三个“爱”字，是成为一名优秀教师的基础。
　　马老师正是以“爱”字为基础，探索出一套行之有效的教学理念与方法。这方法，因人而异，但总体上是：威字开头，创环境；循序渐进，成风气；鼓励当先，提信心；促进拔尖，尽其才；推动后进，尽其力；全体推进，共提高。
　　威字开头，创环境；以威严开头，因为青少年性情随意、散漫，若不严格管理，班级会成为一盘散沙，在这样的环境里，老师讲的再好也没用。因此，在一开始老师必须建立起威严，让学生有约束，必须按老师的要求办，不可随意胡来。在具备了良好的学习环境后，再晓之以理，告诉他们为什么这么做，这么做对自己，对他人有什么好处。在整个学习过程中，要培养学生的兴趣，要充分发挥他们特长。试想，学生如果有这种信心和自信有什么课程能在话下。马老师正是在这种思想的指导下开展教学活动。
　　循序渐进，成风气：有了较好的学习环境，就可以安心地学习了。在这时，教师可充分展示个人的教学才能，同样的课程如何能使学生不仅要听懂而是要产生兴趣，这就需要高超的讲课艺术，要把课堂内容的精髓讲出来，这就要求老师对自己的教学内容精益求精，讲到点子上，讲到学生的心坎上。马老师讲的是数学中的初中一年级的课程，课虽算不上深奥，但对初一的学生来说，许多概念都是新的。如首次出现了负数的概念和方程式的运算，四则应用题也是初一数学中较难的一部分，马老师把这些内容讲解的炉火纯青，简洁精辟。经过一段时间的磨合，班级的学习气氛浓厚了，此时再不用老师强制性地管理，而是自觉形成了良好的学习风气。
　　鼓励当先，提信心：建立了良好的学习环境和浓厚的学习风气后，如何让学生对学习产生兴趣是老师教学中的核心，对先进者鼓励，对后进者进行批评是必要的，但应当更多地鼓励。让多数学生对学好这门功课有信心，如果批评过了头，会导致学生对学习丧失信心产生放弃的念头。一旦到了这一步，这个学生的学习兴趣就无法挽回了。所以说教学中要多利用鼓励的词汇来完成教学，以增强学生学好这门功课的信心，马老师就是采用了这一方法，以鼓励表扬为主，让绝大多数同学都建立起了学习信心。
　　推动后进，尽其力：对于学习后进的同学则应鼓励其尽力提高成绩，在教学方法上和尖子生要有所区别，例如速度要慢些，练习要多些，稳扎稳打使他们一步一个脚印地提高成绩，待成绩和尖子生接近后再采取相同速度的教学，面对一些成绩提高不显著的后进生，不可加压过大，要尊重他们的人格，在精神上要让其尽量放松，采取一对一的教学方法，达到共同提高的目标。马老师在教学中采用的教学方法效果十分显著，她所承担的两个班数学课（1班、2班）在全学年 12个班中名列前茅。尤其是 2班，原来这个班的基础差，班级纪律一团糟，仅一个半学期时间（第一学期仅为一半时间）就彻底扭转了这个班的学习风气，并涌现出一批学习尖子生。
　　时间已经过去50余载，马老师的教学方法以及她教书育人的形象及思想理念仍深深地留在我们的记忆中。当同学们聚会谈起马老师时，都深切感受到马老师对自己一生在学习上和人生观的影响。如果没有马老师这不到一年的教诲，我们中许多人的人生可能会是另外一个轨迹。当然人生道路主要由自己选择，但外界的影响是不可忽视的。同学中有一些人本应沿着马老师指引的方向、打下的基础继续前进，但当环境变化时，尤其是遇到挫折时则改变了方向。马老师没能一直陪我们走完初中，后来的几年我们先后换了好几位班主任，但马老师教书育人的理念，使我们终身受益，即“学一门，爱一门；活到老，学到老”。