为加强我校辅导员队伍建设，推动辅导员队伍专业化、职业化发展，提升大学生思想政治教育工作质量，本文以《高等学校辅导员职业能力标准（暂行）》（以下简称《标准》）为依据进行调查，此次调查覆盖我校17个学院的48名一线辅导员及680名在校大学生。包括我校辅导员基本情况、职业满意度、学生期望值及辅导员职业能力现状、评价、发展等方面内容，反映出辅导员职业能力提升中存在的角色意识、角色超载、角色冲突、角色异化等系列问题。
　　作者通过查阅文献资料、调查结果分析、个案研究和访谈等方法，对我校辅导员职业能力提升提出合理化路径和建议，将我校辅导员职业能力的培育和提升划分为三个阶段，即形成阶段、实践阶段和延伸阶段。
　　一、形成阶段1.树立辅导员角色意识，增强职业归属感。辅导员角色意识关键是准确把握职业定位，职业所需的知识和能力也决定该职业的角色定位。《普通高等学校辅导员队伍建设规定》和 《标准》明确指出辅导员应当努力成为学生的人生导师和健康成长的知心朋友，树立角色意识，首先要把握好人生导师与知心朋友的关系，做到亦师亦友，既要发挥人生导师的导向性、约束性和权威性，也要体现知心朋友的对话性、包容性和平等性。其次要把握好辅导员工作的出发点和落脚点，《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》明确指出思想教育工作是做人的工作，要求辅导员教育人、引导人、关心人、帮助人。最后要有科学的、全面的自我认知，了解自身的职业倾向、性格特点、优势劣势等，这都是增强辅导员职业认同感和归属感的基础所在。
　　2.提高主动成长意识，科学规划职业生涯。主动成长是指对自己要做的事情心里有数进而作出决定，辅导员应提高主动成长意识，转变思想观念，有足够的自信，认识到辅导员工作不仅是谋生职业，更是伟大的教育事业，肩负着大学生思想政治教育工作的光荣使命。而思想的转变要在具体行动中得以体现，辅导员在实际工作中要牢记职业守则，时刻把学生的思想教育和发展放在首位，不忘初心，不断前进。辅导员要科学规划个人职业生涯，在学习、工作、实践和思考中明确自身成长方向，结合自我认知和工作实际，侧重选择《标准》中辅导员9项职业能力为发展方向，以 “目标金字塔”的科学性为基础向专家型辅导员目标迈进。
　　二、实践阶段1.加强理论学习，巩固薄弱环节。增强理论自信是辅导员职业化、专业化的必由之路，56.25%的辅导员认为加强理论基础知识学习是辅导员职业能力提升的重要途径之一。《标准》要求辅导员具备宽广的知识储备，了解马克思主义理论、哲学、政治学、教育学、社会学、心理学、管理学、伦理学、法学等学科的基本原理、基础知识及9项辅导员职业能力标准，结合工作实际情况进行自我评估，加强相关理论知识学习，完善职业能力短板，从而提高大学生思想政治教育的整体水平。
　　2.注重培训实效，完善工作平台。《普通高等学校辅导员培训规划 （2013-2017年）》提出，到2017年，基本形成适应高等教育发展需要、符合辅导员成长成才规律、规范科学的培训机制，基本构建起内容完善、形式多样、科学合理的培训体系。我们的调查数据显示，81.25%的辅导员希望学校能够建立辅导员职业能力培养机制，93.75%的辅导员认为增加外出培训交流的机会是提升职业能力的重要途径。《标准》中针对辅导员的培训提出了具体要求，从实际来看，我校辅导员职业能力培育初成体系，如名师名家报告、辅导员名师工作室、辅导员职业能力大赛、辅导员工作沙龙、学生工作论坛、辅导员工作手记等，为辅导员职业能力的培训和展示提供丰富的平台，为辅导员理论水平、专业素养和职业能力的提升打下坚实基础。
　　3.重视科学研究，鼓励创新精神。理论与实践研究是辅导员基本的职业能力，也是辅导员职业能力中最为薄弱的环节。在大学生思想政治教育和日常管理过程中，辅导员要“以生为本”，了解学生根本需求，能掌握思想政治教育的基本理论观点，融入学术团队，运用理论分析、调查研究等方法有针对性地开展理论研究。目前，我校已设立学生工作专项研究课题，要求辅导员明确科研动机，发现学生工作中存在的重点问题和突出难题，鼓励辅导员创新精神，突破束缚，创新性开展理论研究。同时，坚持学术研究与实践应用相统一，在实践中检验理论，探索实践学生工作的新规律，把理论研究的真正意义落实到辅导员职业能力提升和解决学生工作实际问题上来。
　　三、延伸阶段1.加强政策保障，完善考评机制。随着国家对大学生思想政治教育的重视程度的提高，相应的政策也相继出台，为辅导员的选聘准入机制、培养培训方案、工作职能设置、考评考核指标及队伍建设等方面提供了良好的政策导向，推动完善了辅导员队伍准入、考核、培养、发展、退出机制的建立。《标准》中对初级、中级、高级辅导员的9项职业能力提出了工作内容和具体要求，高校应依据 《标准》要求制定相应的职业能力量化考核标准，建立奖惩机制和晋升渠道，提升辅导员的工作积极性和主动性，明确方向促进学生工作的开展，保证辅导员队伍的稳定发展。
　　2.提倡终身学习，发挥传带作用。辅导员职业能力的提升是一个长期、持续的过程。马卡连柯说过：“教育者的技巧，并不是一门什么需要天才的艺术，但它是一门需要学习才能掌握的专业。”《标准》中职业守则要求辅导员坚持终身学习，勇于开拓创新，主动学习思想政治教育理论、方法及相关学科知识，积极开展理论研究和实践探索，参与社会实践和挂职锻炼，不断拓展工作视野，努力提高职业素养和职业能力，这不仅是《标准》对辅导员职业能力提升的基本要求，更是落实立德树人根本教育任务的需要。学生工作与时俱进，辅导员队伍的新老交替代表着学生工作精神的传承，部分高校采取“导师制”模式，聘请工作经验丰富、较高理论水平和实践能力的优秀学生工作者对年轻辅导员予以指导，构建思想政治教育工作队伍的 “传帮带”体系，促进年轻辅导员职业能力提升和辅导员队伍建设。