根据《沈阳体育学院2014年度优秀课评选工作的实施办法》（沈体院发【2014】23号）中的相关规定，2014年10月至2015年7月学校组织开展了优秀课评选活动，经各教研室推荐，院系部初评，学校评选，确定惠悲荷、陆雯、荆俊昌、李文华、李岩、姚瑶（学科），董利、李松、黄莹、焦铁仁（术科）等10位老师为优秀课教师。本栏目邀请获奖教师分别结合自己的授课课程，做了相关介绍。
董利体操教研室课程名称：体操职称：副教授我从1982年开始任教，1992年作为援外专家担任也门国家体操队教练，执教两年，是我国空中技巧优秀运动员贾宗洋（世界冠军）、全慧林（世界冠军）及U型槽运动员张义威（世界冠军）的启蒙教练。
　　从教30多年，一直工作在教学一线。教学中，始终坚持以现代教育思想为指导，结合本专业的特点和培养目标，树立真正以学生发展为中心，“为了一切学生、为了学生的一切、一切为了学生，以素质教育为先导、以培养能力为重点、以提高兴趣为关键”的教学理念，在教学实践中摸索了点滴体会，并逐渐形成了自己的教学风格和特色。
　　作为老师，我最大的感受是爱生敬业，言传身教。一个教师上好一堂课并不难，难的是上好每一堂课。坚持教学常态化。多年来，我始终把“身教重于言教”作为自己的座右铭，敢于严格要求学生，更是严格要求自己。用高尚的师德去影响学生，用自身的行为去告诉学生，怎样做人，教书不忘育人。
　　关于教学，我认为，课前准备部分不仅是使身体尽快进入状态，还有更为丰富的内涵。体操意识、基本姿态的培养、协调性发展及兴趣等都可以在此阶段渗透。所以，我建议侧重体操意识的培养，适当增加模仿性和趣味性内容。当然，教学方法与步骤安排也非常重要，要考虑到教材的纵、横向联系，地面模仿与器械上动作紧密联系。如果在地面都控制不住身体，到器械上更无法控制。因此教法的使用关键在灵活。没有一种方法适合所有人或所有的动作，所谓“法无定法”，多年的教学实践使我认识到教与学的关系微妙而复杂，不是你想教，他就能学好。也不是他想学，你就能教好的关系。关键是灵活运用。各系的学生素质和特点都不同。只有不失时机选用和更换教法，配合辅助手段与保护帮助，才能取得好的教学效果。李松武术套路教研室课程名称：武术教材教法职称：副教授“工作来之不易，所以万分珍惜。”此为本源，心怀感恩、激情投入。“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”是武术套路教学团队的工作指南，我在其中得到了愉悦的成长———快乐体育和情感教学也成为我们共同努力的一个特色课堂，“教师主导、学生主体、情感主线、相对评价”也是我的教学指导思想。
　　“快乐体育和情感教学”由候课、上课、课后交流三个环节构成。强调教师课前第一个到场，课中激情投入、课后积极沟通。课堂教学以素质教育为导向，根据不同教学目标、教学对象、教学内容，合理选择、积极创新教学方法、教学手段，注重教法的灵活性和学法的实效性，将复杂内容简单化、简单内容趣味化，通过“乐中教，乐中学、教中乐、学中乐”的各个环节，使学生真正“学会、学懂、学乐”；通过启发式、探究式、合作式教学，帮助学生用最短的时间，最愉快的体验掌握所学；教师常怀包容之心，创设和谐、友好、愉悦、严谨的教学氛围，使课堂组织快乐有序、忙而不乱；课堂实行民主管理，学生可以对教师说“不”，教师虚心接受一切有利于教学的意见或建议；师生角色适时转换，创设“师生彼此关爱、生生超学赶帮”的和谐人际关系和教学氛围，并适时渗透武德教育，培养学生的学习欲望和团队精神。
　　一抹绿色，成就森林。因为身处优秀的教学团队，所以得到了工作中的宽容理解、生活中的如亲关爱，团队中严谨求实的学风、矢志不渝的治学态度，锐意进取、勇于探索的创新精神每每给我莫大的鼓舞和激励。所以说，没有团队，就没有我今天的进步和成长。陆雯心理学教研室课程名称：锻炼心理学职称：副教授《锻炼心理学》是应用心理学专业、社会体育专业、休闲体育专业的一门重要的课程，它既是某些课程的理论基础课程，又是指导体育实践的应用科学。
　　作为任课教师，我努力通过理论讲授和实践等教学环节，在每一轮的教学实践中实现这样的课程目标：使学生了解锻炼带给人们的心理效益，树立科学锻炼的理念，养成终身体育的习惯。通过掌握锻炼心理学中重要的锻炼行为理论，学习锻炼心理学理论促进锻炼参与的干预手段，通过锻炼处方的学习与实践，指导体育训练、科研实践。
　　课堂教学改革是教育教学改革的重要内容，这也是一个非常复杂的过程，而“尊重学生”“因材施教”“学高为范”一直是我教学过程中依托的基本原则。在多年的教学实践中，我一直注重教学方法和教学设计的改革，并通过这些改革实现了以上课程目标和学生学习综合能力的培养：通过“建设性反馈”强化学生在课前对教学重点学习；通过“关键词”学习、“联想”式逻辑思维向学生传授学习方法的求新；通过“情境互动”实现学生服务体育运动科研的角色实践教学；通过“自我能力培养”法强化学生知识内化的能力等。惠悲荷新闻学教研室课程名称：新闻摄影职称：副教授《新闻摄影》是新闻学专业的主干课程，32学时，2学分；该课程的衍生课程之一《体育新闻摄影》在2009年培养方案中同时被确定为运训、民传、表演专业辅修专业方向课，48学时，3学分；其衍生课程之二《体育摄影》在2013年培养方案改革中被确定为休闲、高尔夫方向的辅修专业方向课，32学时，2学分。
　　在教学中，我努力实现课程教学大纲对学生理论学习目标、认知素养目标、能力目标的教学要求，通过课内、课外、校内、校外不同实践环境的变换，结合一般新闻摄影和体育新闻摄影等题材的多维度训练，实现了学生个人实践能力和团队合作能力的全方位提高，使培养学生实践技能和创新能力为主旨的实践教学成为该课程的重要教学特色。这种实践教学体系的构建与实施，取得了良好的教学效果，得到学生的好评和专家的认可。
　　2006至2015年度，该课程培养的我校新闻学专业、运动训练专业、民族传统体育专业学生已有26人次荣获国家级、省级大奖。其中重要奖项有，2009年新闻学专业学生参加辽宁高校“佳能杯体育摄影大赛”中囊括一、二、三等奖95%奖项，只有三等奖中的一个名额旁落鲁迅美术学院摄影系学生手中。2013、2014年新闻学专业学生参加“全国高校体育微视频、摄影大赛”，摄影作品荣获优秀奖。2014届运训辅修班学生高烨朴参加教育部“我的中国梦·最美中国”全国大学生摄影创作大赛，荣获一等奖（第一名）。2015届新闻学专业韩晶婷毕业生毕业论文《“何塞”年度最佳新闻照片形式美分析（2001-2014）》荣获我校2015届本科优秀毕业论文（设计）二等奖。
　　荆俊昌管理学与市场营销教研室课程名称：管理学职称：讲师2005年7月，我正式进入沈体开始了教师生涯。作为一名专业老师，“教”学生什么和如何“教”是最大的课题。一门课程的内容丰富庞杂，在有限学时的教学过程中如何取舍？选择什么样的教学方式与手段？在与同事的研讨学习交流中，我逐步形成了自己的认识：教学过程中既有“教”，更有“学”。
　　“教”要求老师充分掌握课程的基础知识与理论，并能够结合教学实际情况灵活取舍；“学”意味着教师要从学生的角度来安排教学，要学会调动学生的积极性，促使学生形成“我要学”的信念。为此，我在教学过程中会充分准备，一门课有一本教材，但在备课过程中会有三到五本的辅助材料，教学组会定期的组织讨论课程内容，教学大纲会根据学科发展定期调整，这些都保证了对教学内容的掌握和知识体系的更新。在教学设计方面，我通过旁听、交流等方式，积极向有经验的教师学习。在调动学生的学习积极性方面，我认为一定要让学生对所学知识的重要性有清晰的认识，强调知识的“意义”，同时让学生意识到这些知识是通过学习能够掌握的。基于这种理念，我会在第一次课的课堂教学中重点介绍为什么要学习这门课，课程对学生自身发展的重要意义，在“管理学”的教学中，我会强调“我们存在于一个管理的社会情境中，既是被管理者也会是管理者，掌握管理知识有助于我们适应管理情境，更能帮助我们进行科学的自我管理”，通过启发学生思考身边的管理者，如辅导员、班长、社团负责人等如何进行管理来使学生意识到管理的重要性，从而对课程形成积极的评价；在教学方式与手段的选择上，我会力求运用浅显通俗的语言来解释相关知识点，通过课堂举例讲解、案例分析以及课后作业等多种环节来实现知识的解读，同时在教学方式上除了教师讲授外增加了视频教学和实地调研等多种形式来帮助学生理解知识，进而提高学生学习的积极性，最终实现教学目标。