目前，计算机学院正处在发展的转型期，即由教学科研并重型向研究型转变，由以计算机新大楼落成为主要标志的外延式发展向以提升教学科研质量和办学综合实力为主要标志的内涵式发展转变。新起点，新阶段，必须按照科学发展观的要求，正确处理以下几个关系，加快创建研究型计算机学院的步伐。
    一是大学科与大平台的关系。
    早在2004年，我院就提出了“构筑大学科，搭建大平台”的办学理念。
    所谓大学科，就是"以软件工程国家重点实验室为研究基地，以国家多媒体软件工程研究中心为成果转化和社会服务基地，以计算机学院为学科建设和人才培养基地"的计算机大学科。构筑大学科有利于整合学科资源，调整学科布局，形成学科优势，彰显学科特色。
    所谓大平台，包括两层含义：一是指学科创新平台，目前最为紧要的就是要将“武汉大学网格计算平台”建设成为内联校园网和校内公共资源、外接中国教育科研网格和国家网格、中南地区最大的网格节点。二是指先进水平的教育平台，在校院两级管理模式下，最大限度地发挥教育资源的使用效益，为学生提供优质的教育服务。
    大学科是龙头，大平台是支柱，并行不悖，利校利教。学科整合要上下结合、统筹兼顾，机构调整要循序渐进、通盘考虑。要抓住国家大力发展信息产业的契机，大学科、大平台同步推进，从松散独立到整合归并，从小而精到大而强，推动学科、学院全面协调可持续发展。
    二是大楼与大师的关系。
    大楼与大师的关系，实际上是泛指硬件和软件的关系。大学者，大师之谓也，亦须有大楼之备焉。“高楼易起，大师难求。”大楼是“显性”的存在，只要是“不差钱”，难也不难。大师是“隐性”的过程，非一日之功所能造就，既需要甘坐“冷板凳”的勇气，也需要厚重学术传统的熏陶。可以说，没有大楼，就留不住大师，也吸引不了人才。现在计算机大楼竖起来了，我们要站在大楼上呼唤大师，在大楼里迎接大师、发挥大师的聪明才智，形成大团队，策划大项目，争取大成果，做出大贡献，从而形成推崇大师、吸引大师、培育大师的良好氛围。
    三是大爱与大气的关系。
    所谓大爱，是指学校要以人为本，爱师爱生，创设良好的学习、工作环境。要让教师爱校爱教，增强学识魅力，散发人格风范；让学生求是崇真，激发个人潜能，点燃智慧火种。
    所谓大气，是指大学的气度，是指学校呈现出的浓郁的学堂气、书院气、学术气。“大气”要求大学的管理者具有宽广的胸怀和开放的气度；要求教师具有卓越的学术眼界和高尚的学术道德，要求学生在优良的学术空间、自由开放的学术环境中增强学识和发展理性。
    大爱与大气同属大学文化内涵，是软实力范畴。大爱无声，为大气奠基；大气有形，为大爱造势。要形成大爱，彰显大气，就必须推进行政管理向行政管理与学术管理并重转变，推进过程管理向过程管理与目标管理并重转变，推进业绩考核由注重数量规模型向注重质量、追求效果型转变，推进以校园物质环境建设为主的大学文化建设向以大学精神建设为主的大学文化建设转变，形成催人奋进的大学精神。
    四是大课程和大实践的关系。
    所谓大课程，指的是通识教育的理念，是应对大学教育人文精神缺失、创新动力不足、素质结构失调的挑战，实现人才培养目标的重要途径，是包括"模块化"的核心课程体系建设、课程组织与选课制度建设、教师观念转变与能力建设的系统工程。
    所谓大实践，指的是专业教育的理念，是以提高学生创新实践能力为目标，将实践锻炼贯穿于人才培养的全过程的教育理念。既包括传统的实验、实习、设计等专业实践教学内容，还包括学生德育实践、就业实践、创业实践、社会实践、勤工助学、挂职锻炼等实践内容。目前，计算机学院建立了本科生三级创新实践能力培养体系：大一学生的“新生年度创新计划”，大二、大三学生的业余科研和实训平台训练，大四学生的校外实训实习基地训练，目标是构建与人才培养目标相适应的教与学、课内与课外、校内与校外的多层次、多途径、全方位的大实践教育框架体系。
    大课程和大实践体现了以学生成长成才为目标，以学生能力培养为主线，使学生知识、能力、素质协调发展的教育理念和培养定位，满足了社会需求和学生全面发展的双重需要。大课程是大学教育的共识，在大课程规划的设计上，学校要更多地去协调通识教育与专业教育、课程教学与德育教育等关系，并从制度层面加以规范，学院则要科学实施培养方案。大实践是专业特色，在大实践体系的建设上，学院应积极主动地去协调人才培养共同要求与专业发展个性选择的关系、基础理论教学与实践教学体系的关系，健全实践教育框架体系，学校要给予学院更多的支持和指导。

    （作者系计算机学院院长）