党的十八届五中全会是决定中国未来五年命运的重要会议，将推动中国踏上新的改革发展征程。党的十八届五中全会通过的关于制定国民经济和社会发展第十三个五年规划的《建议》引起了国内外的广泛关注。《建议》分析了国际国内经济形势，确立了中高速增长的中国目标，提出了“五大发展”理念与“六个坚持”的发展原则，提出了“五位一体”与“四个全面”新的目标要求，对“十三五”经济发展作出了定调和部署。《建议》体现了创新务实的精神和以习近平同志为总书记的新一代领导集体的智慧，这对于中国经济应对各种挑战和危机、坚定发展信念具有重要的意义。
　　发展理念是发展行动的先导，是管全局、管根本、管方向、管长远的东西，是发展思路、发展方向、发展着力点的集中体现。创新、协调、绿色、开放、共享“五大发展”理念是“十三五”发展的思想灵魂，我们要学好新理念，适应新常态，以新理念引领学校的教育改革与发展。
　　“十二五”期间，学校强化“以学生为中心”的教育理念，以推行专业综合改革和人才培养模式改革为突破口，不断深化教学改革，强化教学管理，切实提高了学校内涵建设水平和人才培养质量。但仍存在一些问题和不足：1.专业建设方面：专业结构与布局有待进一步优化；专业认证评估有待进一步加强；突出培养学生的个性和专长方面还做得不够。2.课程建设方面：基础课和专业课课程内容整合优化不够；新的教学方法在课程中的运用不多；网络课程存在重建设，轻利用现象；课程评估工作有待进一步加强。3.人才培养模式方面：人才培养模式改革范围小，实施推广应用不够等。
　　针对这些存在的问题，我们深入思考研究，制订了“十三五”教育教学改革发展规划：即全面贯彻党的教育方针，转变教育教学理念，深化教育教学改革，以专业建设为龙头，以课程建设为推手，创新人才培养模式，培养学生创新创业能力，进一步深化内涵建设，提高人才培养质量。
　　十八届五中全会提出了供给侧结构性改革：就是从提高供给质量出发，用改革的办法推进结构调整，矫正要素配置扭曲，扩大有效的供给。我们学校专业的设置要以社会需求为导向，按照“优势突出、特色鲜明、新兴交叉、社会急需”的思路，重点扶持优势专业，强化特色专业，整合新兴和交叉专业，新办经济社会发展急需专业。通过新建、发展、改造与整合，调整专业结构与布局，丰富和充实专业内涵。下面主要就学校的专业建设、课程建设和人才培养模式改革三个方面谈我们的工作思路与打算。
　　（一）专业建设1.调整专业结构和布局。依据社会经济需求，加强对原有专业的调整改造和进一步分流，更新教学内容、改革课程体系，调整专业的侧重点和服务面向。根据人才培养的需求及时调整专业结构，在遵循学科专业发展规律和人才培养规律的基础上，积极探索建立交叉学科专业，为生成新的专业生长点创造条件。以建立有利于构成优势互补的学科专业群为出发点，进行必要的专业调整，进一步加强对现有专业优化组合，同时结合学校发展实际情况，调整专业设置，提高专业设置的经济效益与社会效益，形成更为合理的专业布局。
　　2.加强专业建设。加强学校现有的品牌专业和优势专业建设，建设好目前已有的综合改革试点专业。试点专业要找准优势方向，集中精力培育教学名师，出高水平教学研究成果，不断扩大社会效益，建设成学术水平高、师资力量强、教学成果突出、教学质量高的专业。同时进一步加大专业综合改革，进一步加强中药学、中医学等特色专业或品牌专业建设，以特色专业为抓手，打造学科、专业、科研一体化建设，塑造特色品牌，走上内涵发展的快车道。
　　3.优化专业人才培养方案。各专业结合经济建设与社会发展需要，找准定位，把握发展方向，明确人才培养目标，改革传统人才培养模式，进一步拓宽专业基础，大力加强学生实践能力和创新精神培养，合理构筑学生的知识、能力、素质结构体系，构建与社会发展和学校特色相适应的新的人才培养方案。
　　4.完善专业认证与综合评价体系。以实施专业认证和专业综合评价为抓手，推动专业内涵建设，理清思路，规范办学。巩固中医学专业认证成果，参照中医学专业认证要求启动全校各专业的认证工作，查找不足，总结提高，对一些滞后的不达标的专业将予以停招。同时完善专业评估制度，树立和强化各专业办学质量与水平的优胜劣汰意识，建立和健全本科专业办学质量自我约束、自我监控机制，促进我校专业建设良性发展。
　　（二）课程建设将课程建设工作作为教学基本建设的重点来抓，落实学校办学定位和人才培养目标定位，结合学校现有办学条件和实际，整合优化学科基础课、专业方向课和选修课课程体系，积极开发专业综合课程，构建以能力为本、学科交叉与融合、通识教育与专业教育并重，适应应用型人才培养的课程体系。
　　1.规范课程管理。强化学科组对课程群的管理责任，完善课程档案建设，根据培养目标和学科目标，明确每门课程的课程目标，根据课程目标完善课程教学大纲，要求教师在教学过程中进一步完善教学日志、教学进度、教案、课程总结等教学文档建设；推进课程“质量工程”建设，完善课程质量评价体系。
　　2.加强课程教学队伍建设。形成课程教学团队，鼓励学术水平高、教学经验丰富的教师主持课程建设工作，配备相对稳定的课程教学队伍，逐步形成一支知识和年龄合理、人员稳定、教学水平高、教学效果好的教师队伍，确保课程建设的可持续发展。通过引进、顶岗挂职锻炼等方式，增加具有行业背景和行业经验教师数量，进一步提升教师实践能力。
　　3.深化教学内容和课程体系改革。综合人才培养方案的修订，重新调整和整合课程体系，引入学科发展新成果，使课程体系结构更为科学和优化。更新和完善课程教学内容，注重知识的科学性、先进性和适用性，实现经典理论与学科研究新成果的统一，注重强化对学生学习能力和思维能力的培养。
　　4.推进课程教学方法与手段改革。根据课程的性质和特点，实行多样化教学模式，大力推进PBL教学法、启发式、专题讲座式等多种教学方式，提高学生参与的积极性和主动性。根据课程特点和教学需要，合理采用科学、先进、现代教育技术手段，提高网络教学平台利用率。
　　5.加强课程考核方式改革。以“形成性评价”为核心推进课程考核模式改革，改进教学过程评价，建立科学的学生学业成绩全过程评定体系。在课程考试内容、实验实践考核、阶段性综合评价等方面加强综合性考试力度，将毕业考试、毕业临床技能考核与执业医师考试接轨；在各专业主要课程中逐步实现计算机网络考试、计算机模拟病例考试等。
　　6.加强课程实验实践教学环节。抓课程建设应重视抓实验实践环节，改革整合实验实践教学的内容，创新教学模式，保证实验实践教学高质量的完成，不断强化学生动手能力的培养。
　　（三）人才培养模式改革以提升人才培养质量为宗旨，积极探索创新人才培养模式的路径，提炼出每个专业的人才培养模式，培养适应社会进步和中医药事业发展需要，具有市场竞争力的实践型、创新型、创业型人才。
　　1.以“本科教学质量工程”为抓手，提炼各个专业的人才培养模式。深入实施“本科教学质量工程”项目，以现有7个国家、省级、校级创新人才培养模式实验区为指导，以现有12个国家、省级、校级专业综合改革试点项目为基础，以点带面，整体推进，做到人才培养模式实验区覆盖至各专业，从而提炼出每个专业的人才培养模式。
　　2.以教学活动、教学资源为载体，推进教育教学方法改革。坚持开展“教学活动月”、“梅岭论道”午间教学沙龙、教师教学能力培训等系列活动，帮助教师更新教育教学理念，了解和掌握PBL、主动式、参与式、案例式、三明治等教学方法；设置教学方法改革研究专项，鼓励教师深入研究、探索适合学科、课程属性的教学方法；3.以“卓越计划”为动力，探索拔尖创新人才培养模式。持续推进“卓越医生培养计划、卓越工程师培养计划、卓越医生（中医）培养计划”，以双惟实践班、中医摇篮班、中药科研实践班、中医科研实践班为主体，整合学校优质教学资源，依托医学、药学两大类特色专业，开展拔尖创新人才培养模式试点工作。
　　思深方益远，谋定而后动。“十三五”时期，中医药迎来了前所未有的发展战略机遇期，我们将振奋精神，奋发有为，牢固树立大局意识、服从意识、责任意识、协作意识和创新意识，为推动世界中医药名校建设做出贡献。