纵观当今在校大学生，几乎已被90后全面占领。而90后这一代人，自出生起就与80后、70后等其他年代的人不同，可以说他们身上有更加鲜明的时代特征的烙印，时代特征又赋予他们一些共同的个性特征。这就注定了90后大学生与其他时代的大学生也有很大不同，高校里的主要群体发生了巨大变化，而高校学生管理工作者只有深入地了解他们，才能更好地管理、教育他们并帮助他们成长成才。
　　有专家说，90后这一代是没有历史的一代，他们是网络时代的原住民。高校学生管理工作者如果对网络不熟悉，如何教育管理90后？还照搬过去的那一套、按照自己的思维模式去说服他们，90后是不会乖乖顺从的，因此必须要了解这一代人生活成长的时代与社会背景。
　　90后出生、成长于中国改革开放的浪潮热火朝天之际，市场经济迅速发展，社会开放与繁荣程度逐步提高，多种文化交融碰撞，可以说90后就出生于社会改革激荡的变局当中。如果说年长的一代是有历史的一代，因为他们与过去的几十年有着千丝万缕的联系。那么年轻的90后一代是没有历史的一代，但他们与变化后的今天以及继续改变着的未来心心相印。事实上，正是这些差异导致了两代人对待变迁或转型的态度迥然不同。正因为年长的一代将转变的今天和继续转变的未来视为不确定的甚至危险的激流，面对变迁他们谨慎地尝试———“摸着石头过河”，而年轻的90后一代却将转变的今天和继续转变的未来视为天经地义的人生之旅，在父辈和祖辈“摸着石头”之际，他们已经趟水过河，将惊涛骇浪的大河甩在身后。即使与年代差距较小的80后相比，90后也拥有天然优势。因为70后紧紧追赶着60后的步伐前进，这使得80后的奋斗过程异常艰辛：他们的50后父辈没能在财富和资源上提供多少帮助，而70后和60后早已成为社会中坚力量，所以80后出现蚁族、蜗居的现象不足为奇。但90后不同，他们是60后、70后的后代。中国是一个家庭观念很重的国家，在社会结盟、竞争方式中都是以家庭为单位。所以90后能够无条件地分享他们父辈的资源和财富，90后继承了他们的位置和平台，在起点上就已经和80后不一样了。90后夹带着60后、70后的父辈，登上了历史舞台，这也就是我们现在看到的某些“二代”现象。90后的到来，不只是几个新人的崛起，而是一个代际财富的继承，其中包括了社会资源的转移。
　　除了社会和经济背景不同之外，90后与其他年代的人还有一个显著的区别，那就是对于网络的适应与利用。网络时代的到来，更新变化速度之快让人目不暇接，各种新技术、新产品、新潮流、新文化、新词汇……层出不穷。当60后、70后甚至80后拼命想要追赶的时候，作为网络时代土著的90后早已得心应手、从容不迫地应对了。他们能将网络真正为己所用，成为自己生活和工作上的助手。
　　正是这样的背景造就了现在的90后。有教育专家说，前所未有的环境，造就了前所未有的一代人。他们生逢中国互联网时代的开启，“一识字就会上网”伴随着他们的成长。有调查显示，90后大学生中超过30%在小学期间就开始接触互联网。电脑普及率高、手机依赖程度高、互联网使用率高……全球化和信息化的影响在90后身上体现极为明显。作为“信息青年”，他们即便从未踏出国门，也可以跟世界各国的陌生人结识。90后是网络时代的原住民，他们通过微信、QQ等即时通信工具和社交网络与世界各地的人交朋友。同时，也在广泛接触各种信息资源的基础上形成了多元的价值观念。在网络快速普及的环境中成长起来的90后一代，身上有着强烈的时代烙印：从小练就了获取资讯的本领，会利用网络，也依赖网络。360互联网安全中心曾发布《90后移动互联网调研报告》，报告显示六成90后患有严重的“手机依赖症”，每天手机上网时间超过3小时。但每一代青年都有自己的际遇和机缘，随着移动互联网时代的到来，创新创业的门槛大大降低，作为网络时代的原住民，90后可谓生逢其时，或许只是出于兴趣和爱好，便把各种创意变成现实，甚至发展成为个人事业。全球化和信息化的洪流，推动着90后快速向前，他们不再像父辈那样，被拘束在单一的中国文化和单纯的大学校园之中。这一代人拥有更为广阔的视野，他们以网络为利剑，披荆斩棘，实现自己的理想。有人说，90后是中国历史上自我意识和感知最为强烈的一群年轻人，他们不喜欢各种集体的标签和比较，常常以“我就是我，我是一个独一无二的人”为自己辩白。个体意识的觉醒、坚持自己的想法，不再是统一型号的“社会产品”……90后最突出的一大特征就是有个性。但有个性并不代表盲目任性，他们中的大多数还是有个性并负责任地去追求。而90后真正追求的，或许不是简单的与众不同、标新立异，而是发现自己所长，围绕兴趣爱好展开生活，通过独立思考和亲身体验形成自己的价值判断和处事原则，做一个自我认可的不普通的普通人。
　　面对这样的90后大学生，高校学生管理工作者应该如何进行管理和教育呢？
　　笔者认为管理90后大学生首先需要做到“走心”。即关注90后的精神世界，真正了解他们的内心。90后生活在自我认可的价值体系中，这和80后已有明显的区别，80后要求的是利益，而90后要求的是权利。用90后的思维管理90后，这是值得研究的新课题。学生管理工作者不要寄希望于改变他们，而是顺应趋势，熟悉他们的沟通方式，了解他们的价值取向，把握他们的个性特点，把自己从对这些年轻人的抱怨和偏见中解放出来，做一次清零，重新思考后再出发。
　　其次，需要“对症下药”，也就是因材施教。对于90后而言，参与就是最大的认可。对90后有效的激励手段就是让他们获得一种参与感，参与体现的是一种认可。给予他们话语权，让他们发挥主动性，多创造与领导、上层人物等沟通的机会，多提供他们在同学圈、社会中表现的机会，使他们感觉自己不是路人甲，而是重要角色。
　　第三，需要助力其成长，用合适的方法引导他们实现梦想。90后心中有梦想，而且梦想更加清晰，虽然有些梦想可能显得不切实际，但这并不影响他们从中获取动力。90后的梦想完全源于他们的心———自我期望，因此会表现为一种强烈的内驱力，并且只与个人兴趣有关，几乎不受社会价值观的束缚。由此产生的激情和爆发力往往不稳定，很有可能随着兴趣点的转移而迅速衰退。对于90后大学生的管理者来说，从帮助他们设定目标，转变为发掘他们的内在梦想并引导他们将梦想转化为与现实一致的目标。高校学生管理工作者应该明白：你们已不再拥有决定他们未来的权利，但可以帮助他们更好地实现梦想。在引导他们实现梦想的过程中，要让有意义的事情变得有趣，有趣的事情变得有意义，只有他们接受并喜欢这种方式，才有可能将梦想变为现实，才会为了梦想而付诸行动。