本报讯 在九江学院 “三严三实”专题教育学习研讨会上，郑翔书记发表了关于“教学剩余”的重要讲话，并提出了“缓解教学紧缺，创造教学剩余”的改革理念。理学院作为“教学剩余”综合改革试点学院之一，其先导性的工作态度以及先进的改革方案得到广大教职工的认可，有力地推动了“教学剩余”改革工作在校内的开展进度。
　　在接受“教学剩余”综合改革试点任务之后，理学院领导班子首先经过详细的研讨，本着促进学校在四大职能方面协调发展，形成“1+3”科学架构的理念，确立好改革方案的体系，再下放至各教研室进行讨论，形成改革观念上的统一，然后在全院广泛征求意见，根据教师提出的建议对方案进行微调，先后出台了《理学院教师工作绩点考核及绩点工资发放办法 （试行）》、《理学院岗位设置办法》、《理学院教科研工作量计算办法改革方案》、《理学院教学工作量计算办法改革方案》等4个改革文件及岗位申请表格，放至理学院教师QQ群里供教师下载阅览，最后在全院教师大会上公布改革文件，进行无记名投票通过。在这样科学变革方式的推动下，理学院“教学剩余”改革试点已初显成效，全院教师积极响应“教学剩余”改革工作。
　　在《理学院岗位设置办法》中，理学院将教学工作岗位分为科研岗、教学岗和教学科研岗。其中设立科研岗12人，教学岗24人，其余教师留任教学科研岗。从事科研岗的教师，将被大幅减轻教学工作带来的压力，腾出更多的精力和时间来从事科研方面的有关工作，为学校创造更多的科研成果。科研岗在申请时设立了一定门槛，要求教师在过去完成相应的科研指标，同时要在未来三年完成指定的科研工作量和科研课题，未完成者视为未申报，岗位对应的福利也将扣回。另一边，教学岗的开设也解放了一些不善科研、不喜科研但教学能力出众的优秀教学工作者，新的改革措施能使这些人充分发挥自己出色的教学水平，并承担起更多的教学工作，弥补科研岗教学上的空缺。而教学科研岗位的教师作为教学岗和科研的后备潜力军，需要对自己有更高的要求，力争将来能分流进入教学岗或科学岗为学校做出更大贡献。教学岗位上的改革营造了一种有效的竞争机制和氛围，极大地激发教师的工作积极性，并让有能力有水平有项目的人能够解放出来转型发展，发挥更大的作用，为学校和社会创造新的价值。
　　为了落实教学剩余理念，进一步深化教育改革，理学院尝试采用教师绩点定额考核的管理方式，将教师个人正常工作都转化为绩点。同时分别给各类各层次教师设立绩点定额，并制定定额内津贴标准和定额外津贴标准，以绩点结算工资。另外在绩点结算方面还有一些人性化的条例：年龄超55周岁老教师或新入职博士给予一定的绩点补贴；一般教师超额绩点可结算至次年，减轻次年工作压力；专职教师在长期工作四年后给予一个学期的教学轮空并有一定程度的绩点补贴。
　　理学院 “教学剩余”改革于近期进入全面落实阶段，周金贵院长也对此次教学管理综合改革踌躇满志，并对理学院2016年“教学剩余”改革试点工作进行了进一步的安排和部署。他认为本学院的改革方案可行性高，并且拥有广泛的群众基础，坚信能完成教师队伍实现“1+3”科学结构（即“1”为教学，“3”为科学研究、社会实践、进修学习的结构模式），总的成果质量提高、数量增加，教师收入总体不下降的目标，并为全面推进“教学剩余”综合改革做出表率。!!!!（学生记者 邓乐天）