为进一步转变思想，更新观念，提高认识，切实提高本科教学质量，学校在全校师生中开展了以“传承、创新、提升”为主题的本科教学思想大讨论活动。近200名教师围绕以课程建设为中心的课程改革、师德建设和以学生为本的体制机制改革等主题，对当前制约学校本科教学的重大问题进行了研讨，并以论文形式提交学校本科教学思想大讨论工作领导小组，在全校上下形成了解放思想、提高认识、求真务实、开拓创新的良好局面，为全面提高学校本科教学质量奠定了坚实的思想基础。
　　今起，校报将对其中的部分论文进行刊载，展示我校教师近期教学创新成果，为更多教师提供借鉴交流的平台。
　　一、坚守使命，始终把教育教学作为学校工作的重中之重
大学就其本质来讲，是一个文化教育机构，是管理文化、传播文化、运用文化、创造文化，以文化人、以文育人的地方。实现中华民族的伟大“中国梦”，关键是要凝聚起数以亿计的优秀人才，教育在其中发挥着基础性和先导性作用；体现东林的办学价值和社会地位，核心是要培养出一批批德才兼备的栋梁之材，教育教学在其中发挥着核心和关键作用。所以，培养人才是大学必须要坚守的根本任务，提高人才培养质量是学校的永恒主题。我们要牢记并做到：
　　第一，要毫不动摇地把人才培养作为根本使命。人才培养是大学生存和发展的基础，也是高等教育最本质的要求，大学在任何时候、任何情况下都不能偏离培养人才这一永恒使命。近几年国际高等教育界的重要变革，无论是欧洲推动的博洛尼亚进程、美国着力倡导的学生国际拓展，还是澳大利亚墨尔本大学等推进的“墨尔本模式”变革等，都是围绕如何更好地培养人才展开的。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》着重强调，要牢固确立人才培养在高校工作中的中心地位，着力培养信念执著、品德优良、知识丰富、本领过硬的高素质专门人才和创新创业人才。因此，党委要求，我们必须要全心全意、心无旁骛地坚守大学的使命，真正把人才培养工作放在学校工作的中心位置上，切实履行好大学的根本职能。
　　第二，要建立健全确保教学中心地位的体制机制。人才培养是大学的根本任务，教学工作就是主旋律。著名教育家、原武汉大学校长刘道玉曾经一针见血地指出：“在大学创新体系中，教育短板是本科教学，相当多的学校不重视本科教学”。目前，我校重视本科教学的体制和机制还不到位，少数教师身上或多或少地表现出对本科教学的中心地位认识不够的现象，有的教师忙项目、忙课题、忙论文，教学积极性不高，投入教学的时间和精力不足，导致学生们意见很大。因此，全校上下要毫不动摇地坚持以教学为中心，把主要精力放在教育教学上；制度设计、资源配置、经费安排和工作评价都要体现以教学为中心的方针；要努力形成人人重视教学、制度规范教学、教师倾心教学、科研促进教学、管理服务保障教学的有效机制和良好氛围。对不重视教学、在教学上不投入、教学效果不好的单位和教师要严肃批评教育，情节严重的要调离现岗。
　　第三，要大力加强本科教学工作。美国哈佛大学前校长博克在《回归大学之道》一书中讲到：抓好本科教育，应作为教育从业者的一种信仰，是教育部门应承担的社会责任。本科教育是高等教育的基础，抓好本科教学是提高整体高等教育质量的重点和关键。科学研究和研究生教育是研究型大学发展的重点，但高质量的本科教育是研究生教育的基础，这在我校表现得尤其明显，全日制研究生中80%左右的生源来自于我校培养的本科生。本科的教育质量直接反映着学校的办学水平，关系到学校的声誉，决定着学校的发展。要实现“厚基础、重实践、强能力、促个性、敢担当”的育人目标，就要扎扎实实从本科教学抓起，把我们多年来取得的办学经验和学科优势首先体现在本科教学上，转化为本科教育的优势，不断提高本科教育教学质量。
　　二、深化改革，把着力提高人才培养质量作为学校的核心任务
党的十八届三中全会提出，要深化教育领域的综合改革。面对着高等教育改革的时代大潮，学校的发展又面临着全新的机遇与挑战。借用当前比较流行的一句话：面对改革，你准备好了吗？我们是否具备了陶行知先生所倡导的“教师必须要有健康的体魄，农人的身手，科学的头脑，艺术的兴味，改革社会的精神”？沉舟侧畔已经千帆竞秀，我们全体教师必须要有改革创新的精神，只有潜心教学，用心钻研，精心育人，才能不断提高人才培养质量。
　　第一，要把提高教育质量作为第一要务。学校改革发展最核心的任务、最鲜明的特征就是提高教育质量，实现内涵发展，培养社会建设发展所需要的各类人才。这就要求我们必须要以高素质的教师、高水平的教学、高层次的科研和高效率的管理，让每一个学生在学习的全过程中都可以接受到高质量的教育。这些方面，学校已经进行了探索，也取得了一些成绩。今后，我们还要积极探索和完善教育质量标准体系、教育质量保障体系、教育质量监控体系，建立以提高质量为导向的管理制度和工作机制，把学校资源配置和工作重点集中到提高教育质量和人才培养水平上来，形成全员为提高教育质量而努力工作的良好氛围。
　　第二，要把深化教育教学改革进行到底。有人说，高等教育改革改到深处、改到难处、改到真处就是教学改革。教育教学改革的出发点和落脚点是遵循教育规律、教学规律和人才成长规律，核心是创新人才培养模式，目的是提高人才培养质量，实现路径是要把科学精神、人文素养和创新创造能力的培养贯穿人才培养全过程。学校已经制定了2014年本科专业人才培养方案，贯穿其中的关键词就是“改革”。要通过改革，加强专业建设、课程建设和教材建设等基本教学建设，对教学内容和教学方法进行创新；教学要向以学生为中心转变，树立学生的主体地位，变被动学习为主动学习;评价要向以能力考核为主的多元模式转变，注重考查学生融会贯通的能力；要最大限度地为每个学生提供适合的教育，促进其个性发展，发展学生的优势潜能和精英潜质，让优秀学生脱颖而出。教学改革牵一发而动全身，学校已经进行了考试方法的改革，听说有一些老师和学院的管理人员对此有意见，甚至有一些抵触情绪。党委要求，全校必须要统一思想、更新观念，教学改革势在必行，开弓没有回头箭，我们要以水滴石穿的坚持和壮士断腕的勇气，将教学改革进行到底。
　　第三，要以教学为中心形成教育合力。曾连续18年担任康奈尔大学校长的弗兰克·罗德斯在预测未来大学发展前景时，曾明确指出：“成功的大学应该是以学生为中心、以知识为基础；以教育为中心、以研究为推动力。”教学工作不能独立于其他工作之外，必须要紧紧围绕教学工作，积极发挥科学研究、学科建设和管理工作在人才培养中的作用。要充分利用学科平台服务教学，以传统优势学科助力特色专业建设和精品课程建设。要充分发挥科研在本科教学中的作用，以科研促进教学，提升教学质量，真正实现科研和教学的互动。要坚持管理为人才培养服务、为教学服务、为师生服务，把依靠教师办学和提高育人质量作为学校管理工作的出发点和落脚点，积极为广大师生及员工创造良好的学习、工作和生活环境。
　　三、抓住关键，充分发挥教师在教学工作中的主体作用
善之本在教，教之本在师。建设一支高素质的教师队伍，既是不断提高教育教学质量的关键要素，也是不断提升办学水平的必然要求。所以，我们要提高认识，坚持以人为本，始终把教师队伍作为基本依托，大力实施人才强校战略，发挥好教师主导教学的积极性和主动性，为提高教育教学质量提供人才支持。
　　第一，要坚持引进和培养相结合延揽人才。宋代教育家、思想家胡瑗说过：“致天下之治者在人才，成天下之才者在教化”。教师队伍是学校的核心，也是学校的灵魂，有什么样的教师队伍，就会有什么样的学校，也就会培养出什么样的学生。我校师资队伍的整体状况不容乐观，战略领军人才和高水平学科带头人还比较缺乏，优秀青年学术后备人才明显不足。知不足方能迎头赶上。在这里，党委再次强调，必须要以全面提高教师队伍素质为中心，以长远的眼光和开阔的胸襟，不拘一格，积极引进高层次人才；要以创新人才培养机制为抓手，培养中青年教师和教学团队，进一步优化师资队伍结构；要通过国内外访学、研修等途径，加强青年教师的培养，促使他们快速拓宽视野、更新知识，提高学术水平和教学水平。学校将会竭尽全力，不断提升教师队伍的能力和水平，为学生成长成才提供更多的良师益友。
　　第二，教师要以教书育人为本。宋代张载有段名言：“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。”我想，我们的教师都要有这样的精神和境界，要把培养学生作为毕生的事业，把关爱学生作为本能，以真情、真心、真诚教育和影响学生，成为学生健康成长的指导者和引路人。学校也掌握了一些情况，我们个别教师不维护师道尊严，做了不该做的事，去了不该去的地方，说了不该说的话。今后学校要加大整顿教师师德师风的工作力度，师德存在问题的实行“一票否决”，情节严重的要清除出教师队伍。学校要提高教师职称评聘中本科生教学质量与贡献的权重，把教学作为教师考核的首要内容，建立和完善教授上讲台制度。教师要正确处理科研与教学的关系，不能脱离教学一线，注重把科研优势和最新成果转化为优质教学资源。通过对教师进行分类管理，形成引导和保障教师专心教学的机制，制定合理的薪酬制度，津贴和奖励向教学一线的教师倾斜，让在教学上下真功夫、把精力和心血用在学生身上的教师发展好、得实惠。
　　我们要在教学工作中深入践行党的群众路线，教师要多听学生的意见，管理者要多听教师和学生的意见，校院两级领导干部要多深入教学第一线，及时发现问题、解决问题。全校上下要通过扎实有效的工作，切实巩固本科教学的中心地位，深化教育教学改革，不断提高育人质量。