教学贡献：
　　多年来房老师在实践中逐步拓展了将多学科知识与所授 内容构成有机的教学元素奉献给学生的特有教学方法，受到 学生的高度认可与好评。他连续多年指导学生参加学科竞赛， 成绩显著。2007 到2014 的八年内指导学生累计获得 ACM 国 际大学生程序设计竞赛亚洲区域赛17 金、31 银、34 铜并五次 入围世界总决赛的优异成绩；曾获国家级教学成果二等奖和 北京市级教学成果一等奖。2013 年获得北京市教委等授予的 优秀教师称号。2013、2014 年先后获得 IBM（中国）有限公司 和北京市移动公司颁发的优秀教师奖教金。 个人感言：
　　将知之内容叠加未知的内容去传播，会使更多的年轻人 去思考，创造力由此而生。此乃育人之本。
　　烛光教学奖让我们认识了许多三尺讲台上兢兢业业、心 系育人的北邮好教师。这其中，一位老教师脱颖而出，获得了 最多的学生投票。他执教已逾三十年，两次获得国家级教学成 果奖，十五年担任 ACM 总教练、带领北邮学子五入世界总决 赛，战果累累。他，就是房鸣副教授。
　　当记者在访谈室与房老师初次见面时，他的平易近人和 神采奕奕让记者颇为吃惊。房老师言语谦和、亲切、循循善诱， 和他交谈只如熟人相对。
　　当被问及获奖感受时，他表示，虽然对于入选十佳教师 有心理准备，对获得第一名的成绩却感到十分意外。原来，房 老师的课程主要面向研究生，教授过的在校生人数相对比较 少。思来想去，房老师觉得自己的优势在于他能理解学生，从 学生的角度考虑问题，所以自己在公开讲座的发言总是能与 学生产生共鸣，冲击他们的心灵。“我想让他们看到，老师在 为他们呼吁和奔走，表达他们对教育的诉求”，他说道。这次 获奖证实了学生们对房老师的理解、感激和厚爱，这让他十 分欣慰和感动。
　　师者，传道授业解惑。三十余年的教学生涯里，房老师不 仅悉心培养学生工程实践和解决问题的能力，还倾听着他们 生活的烦恼苦闷，一心想为学生排忧解难。为此，房老师上下 求索，发现了当今教育的诸多问题。
　　房老师首先从学生实习难的话题切入当今中国教育的重 大结构性问题。
　　“学校对学生的评价和当今经济社会对刚离开学校新入 职的学生的评价存在很大的差异。学校评定一名好学生，但是 用人单位却不一定认同，必须由他们通过对学生的实习经历 的评价认为你好才好，这是个非常让人头疼的事情。由此导致 学生不得不在读书期间花费一定时间成本实习。这个时候对 学生而言，学校高不高兴其实已经不重要了，因为关系到每一 个学生的未来发展。实习现象的本质在于：学生在进入经济社 会具体用人单位前必须得获得社会评价（不一定是自己就业 的单位）。当然，学生也通过实习认识自己、认识社会，但是最 核心的还是获得了社会评价，这个学校给不了你。但是很多学 生，从本科到研究生到毕业，始终都没有意识到这件事情的本 质。我建议过“校企合作”，让实习变成一个合规的方式，作为 一个培养方案内的实践环节，把企业的评价与学校的评价整 合成为一个共同的评价。大家可以就像平时选课一样选择要 去的企业，很方便地得到社会的评价，这不就解决了实习所带 来的诸多矛盾了吗？但这涉及到一个更大的体系的变革，涉及 到学分的设计和课程体系的安排，甚至涉及到后勤资源的配 置。现在学校安排学生两周实践环节到企业里参观学习，但是 这是个走马观花的过程，学校还得倒给人家钱。如果这个问题 能够解决，我估计，很多同学的学习阻力和纠结的心态就会少 很多。”
　　另一件让房老师关心的便是转专业问题。
　　现行的转专业制度还不能满足许多学生的需要，希望在 不久的将来，我们的配套教育从中学开始，学校就应该对学生 的不同职业能力做一个定性、定量的分析。美国的中学就有这 个：他们针对每个学生进行长时间的数据搜集和分析，对每个 学生特别善于做某种能力给出一个扇面性评价，然后为每个 学生都给出了能力和职业方向的建议，明确地告诉每个学生 他在哪个方面、什么地方最强，以及建议尝试的专业方向。学 生可以围绕建议的职业面选择与之相符的专业。因为中学定 向性的建议，美国大学生入学后发生不喜欢自身专业的问题 而厌学的情况很少发生。作为生物体的每一个学生，都是“天 生我材必有用”。每一个人生下来，其实是经过自然选择的，个 体天生的客观条件对其的能力方向性存在重大影响。比如歌 唱家总是具有天生的好嗓子，这是不能凭后天的训练得到的。 我们必须认知个体的差异性，承认多样性，通过“教育劝报”帮 助学生选择适合他们能力优势方向的专业，让一个孩子往他 适宜的方向去学习和发展，即所谓扬长避短。这样，他在学习 过程中会不断的产生成就感的正反馈效应，学习心情也自然 会愉快了，学得也会很有成就，发挥出了自己的长处。我们不 少学生可能从来没有此类感觉，就在于他在学自己不适合的 东西，他发挥不出长处，反而在短处上挣扎，这使他产生抵抗 情绪，表现出来轻则是沉溺游戏，重则是厌学和焦虑症。我国 现在注重的是在教育的面上做到公平，让教育普及到每一个 孩子，这是解决有和没有的关系问题，但没有解决教育品质的 优与劣的问题，是量的追求而不是质的追求。比如让北大、清 华分配一些专业的名额给贫困地区，却不考虑这些学生适不 适合读这所大学的这个专业。好的教育应该是正对学生能力 方向的扬长避短。但要做到这一点，就需要我们有一定的社会 经济发展水平才行，可能在全国很难做到。但是，北京的社会 经济发展水平在国家范围内是领先的，我们在这里是可以做 到让学生有更多有选择。全中国做不到，发达地区却可以先行 尝试。”
　　接下来，记者问起了房老师对于北邮学生的期待。房老师 为我们讲述起了自己的学生时代。
　　六七十年代的时候，十多岁的他最喜欢做的事，就是买 元器件来自己组装成电器。当时老百姓家里的收音机都是用 电子管半导的，电子管长时间高温工作，很容易坏，而且维修 成本很高。他开始自己研究做半导体收音机，花了很少的钱 就给家里做了一个不会坏的收音机。因为这样浓厚的兴趣， 在77 年高考改革的时候，他第一次高考报名就选择了北邮。 本科毕业时，学校刚好建立了计算中心，需要很多年轻人，他 也热切希望入职。原因是在程序设计课上，他总是第一个完 成而且做得很好，这让老师十分惊讶，都不敢相信他并没有 自学的经历。这让他发现了自己能力的特长，于是他开始搜 集程序设计的相关材料，还帮忙指导同学。学校分配工作时， 将他分配到基础部（即今天的理学院）研究数学，他很不情 愿，于是哭着闹着找到导员，总算争取到了计算机中心的工 作。果不其然，进入计算机领域的他感觉自己如鱼得水。每天 都能编写程序的生活让他乐在其中，一天下来，他会像欣赏 一本小说作品一样端详自己写成功的代码，欢欣鼓舞。1986 年，汕头邮电局收购了一台日本打印机用来打印账单，可是 这套系统却只能打印英文，每天都必须人工翻译成百上千的 话单。邮电局急切需求机器自动打印中文账单。房老师接受 了这个任务，带回了这台机器和说明资料回校研究。经过实 验，打印机很快就打出了中文，但是这成果不仅让邮电局喜 出望外，也让生产打印机的日本公司产生了震动。公司人员 直接上门找他，怀疑他偷取了他们的资料。房老师拿出了那 本随机说明给他们看，可是这家公司依然不肯相信，房老师 只好开始为他们从上往下地推理解释。过了一天，日本人又 来了，开出了一百万日元邀请房老师加入他们公司。房老师 义正言辞地拒绝了，他打小知道甲午战争时心底便有了深深 的民族情感和民族耻辱感让他必须拒绝。后来，房老师参与 的科研项目多了起来，也经常义务为学校解决核心问题，渐 渐积累起了许多科研成果。
　　房老师在做专业导师接触到学生以后，却发现现在学生 的思考和自己当年是完全不一样的。这让他有些担忧。
　　“我读书前，做过农民，当过工人，对社会底层老百姓的生 活状况一清二楚。可是现在的应试教育让我们的学生和国家 的经济社会完全脱节；独生子女政策也让我们社会的人口结 构单一化，很多孩子从小就是小皇帝、小公主，这在结构上会 造成我国人口总体质量的下降。”
　　说这番话的时候，房老师并没有责备我们这代人，他只是 为我们感到焦虑，他接着说道：“产生独生子女的动因是在错 误的发展指导思想的作用下，上世纪五六十年代没有控制好 中国人口的增长速度，一下多增长了近四亿人。中国曲折的 人口发展过程，对几代人的影响不可斗量。我在内，你们在 内，都会面对一个残酷的现实，就是人口老龄化。等我们退休 以后，我们需要负担自己的父母，这种负担不是钱，而是精力 和陪伴。等我们年龄上去了，家里的老人可能身体上已经有 了各种缺损，他们可能看不见了，听不见了，不能走路了，甚 至吃饭都需要他人的帮助。我为什么看着自己的学生会感到 焦虑呢？以后怎么办？这个国家怎么办？我们的学生现在还不 知道今后是这样一个状态。我们要有忧患意识，而且必须把 这个信息告诉年轻的孩子们：你们不能养尊处优啊，你们不 能当小皇帝啊，今后的老人是需要你们照顾的，陪伴是不能 用钱买的。班导会上我做了一个调查，问有多少同学要离开 自己的家乡，看见那么多同学举手，我内心很无奈。可是今天 的中国没有办法。孩子们的选择不是因为年轻，是被迫的，因 为东、中、西部地区的经济落差就在那里。人往高处走，你没 有办法去责备他，可是追求个人成就和幸福的背后，就是他 的老人没有人照顾。或许你走的时候，你的父母都没有健康 问题。可是以后呢？你能保证你能发展稳定把父母带在身边 吗？没有人能保证。我希望，再过十年，举手的同学能越来越 少。老师打心底里希望北邮的同学能意识到现状，能选择回 去，爱护好一个祥和的家庭；把自己的才华带回家乡去施展， 为自己的家乡经济发展做一份贡献，建设好自己的家乡。另 外，我也希望学生们能珍惜当下，得之坦然，失之淡然，顺其 自然，争其必然。”
　　“教育说小也小，说大也大。教育能引导一个人不要走向 绝望，也能弘扬我们的文明。老师在用爱心培养学生的时候， 其实是为了民族的发展，为了民族文明的传承”，房老师为我 们分析了当今世界的格局。各种文明的斗争从古至今都未曾 停止过，中华文明能保存至今，不仅是因为其海纳百川的文化 特质和得天独厚的地理优势，更是因为祖辈们的奋斗与拼搏。 “文明发展的印记会无形的附着在我们每一个人身上，可是恰 恰我们不少同学缺少的是对自己博大精深的民族文化的认同 感，缺少对它的信心。我们学习仅仅是为了个人和自己的小家 吗？你还有一个大家，一个民族。皮之不存，毛将焉附？你是中 国人，你能不爱自己的民族文化吗？如果同学们能看清世界的 大格局，就知道要好好学习究竟是为了什么。肩负传承中华文 明发展的每一位学子找准自己在大框架下的定位，选择适合 自己的恰当职业岗位，来为自己的国家做贡献。我希望老师们 能从这个高度培养学生，学生也能从思考如何传承和发展中 华文明的更大层面的战略问题上设想自己的选择。这是我作 为一个将要退休的老教师发自内心的愿望。”
　　“听君一席话，胜读十年书”。短短两小时的访谈，意犹未 尽。老师对教育岗位的热爱，对教育事业的拳拳之心，对民族 强大的期许都让我们的内心受到强烈的冲击。“经师易遇，人 师难遇”，房老师不仅在传授知识，更是在传授思想。他教会我 们心中要有爱，爱学习，爱父母，爱家乡，爱祖国。环境不易改 变，解决之道在于改变我们自己，只有爱才能让我们主动学 习，让我们在逆境下也能日渐茁壮。