新生入学专业教育是大学新生入学教育的核心环节，是学生了解专业、培养专业兴趣的主要途径之一，它对激发学生学习热情、构建专业信念、增强专业学习信心等有直接作用，其实施效果关系到学生专业学习的效率和质量。2015年度,在学校的统一安排下，各学院进一步丰富入学专业教育的理念、定位、形式和内容，探索和尝试入学专业教育的新路子，入学专业教育取得了较好的效果。
　　一、提前安排部署，明确教育内容为做好2015级新生入学专业教育工作，教务处提前研究、认真筹划、及时部署相关工作，8月21日制发《关于开展2015级新生入学专业教育的通知》，对新生入学专业教育的时间安排、教育形式、教育内容、工作要求等进行了部署。该通知要求：集中性的入学专业教育安排在9月13日至27日；教育内容主要包括专业概况、专业办学成就与特色，人才培养目标、素质与能力结构，核心课程、教学组织、学习方法，师资队伍状况、实践教学条件、图书资料，就业面向、市场需求等，舞蹈学院、设计艺术学院的专业教育还包括大类招生—分流培养的内容；教育形式包括专题讲座、报告会、专业教师与学生见面会、参观实验实训室等。
　　为提高新生入学专业教育的针对性和有效性，学校要求学院本着“规范+特色”的原则，结合学院实际，提前制定新生入学专业教育实施方案，认真准备教育材料，设计教育内容与教育形式。同时，加强了过程监控，由教务处与教学质量监控与评估中心联合组建了三个督查小组，对各学院各专业新生入学专业教育的安排、组织实施、教育内容、教育效果等进行专项督查，对部分专业的专题讲座、报告会和活动进行了现场跟踪。在新生入学专业教育开始前，教务处组织编发了《2015级新生入学专业教育安排》，鼓励学院之间相互学习、相互交流，及时总结本部门新生入学专业教育工作的经验，查找不足，以取长补短，提升新生入学专业教育水平和教育效果。
　　二、各学院扎实开展新生入学专业教育工作各学院高度重视新生入学专业教育工作。制定2015级新生入学专业教育实施方案，成立新生入学专业教育工作领导小组，明确各项活动负责人，对新生入学专业教育进行统筹安排。
　　积极探索专业教育的路径与方式。在综合考虑师资、时间和学生三方面因素的基础上，分别采取专题讲座、专题报告会、师生见面会、参观实验设施、主题班会、学生座谈会等形式展开专业入学教育。据统计，全校共举办集中性的专业教育活动159场，其中专题讲座83场，报告会32场，教师与学生见面会13场，参观实验室、荣誉室23场，主题班会及学生座谈会8场。
　　教育内容的遴选与创新是新生入学专业教育探索的核心。政治与公共管理学院以博士谈自身学术成长经历激励新生尽快明晰专业兴趣定位，并从课堂学习、专业资料查询、多维思考模式培育等方面引导学生加强纵深专业学习。经济管理学院在组织新生参观实训（验）室时，融入“POCIB大赛”等大学生学科竞赛内容，结合专业特点，引导学生形成创新性思维，培养实践能力。信息工程学院请华为公司山东分公司总经理于超、济南维库科技有限公司总经理房健就未来就业岗位素质和能力要求等作报告，强化职业引导教育，树立学生专业信念。会计学院开设“理性与创造”专题讲座，由葛伟老师从不可证伪的两种世界观出发，分析理性与创造对自我完善的重要性，引导学生对专业与社会的进一步认识。文化传播学院重在向学生宣扬和灌输“传播先进文化、传播主流文化、传播齐鲁文化”的专业宗旨，邀请济南电视台栏目负责人以职业人才需求特点为题与新生交流，帮助学生提前认识职业定位和职业要求。外国语学院开展国际化视野与英语专业人才培养讲座，引入对国际化的再思考、国际视野下英语专业人才的培养、英语专业学生出国留学情况等内容，激发学生的专业兴趣。旅游学院向新生介绍旅游业发展概况与未来趋势展望，引导同学们树立新型成长目标、培养职业素养、学会多途径学习、建立科学化思维、学会理论在实践中提升。舞蹈学院为新生详细讲解了音乐与舞蹈学大类招生—分流培养的政策内涵、实施背景、“3+5”教学模式中前三学期大类基础培养阶段的课程体系及分流方法，各专业“3+5”教学模式中后五学期专业培养阶段的人才培养目标、素质与能力结构、核心课程、教学组织、学习方法、就业面向及发展前景等专业性内容，以加深学生对专业的理解。设计艺术学院请台湾交流生做报告，汇报了在台湾学习的成果、两地文化差异、两校教学差异及学习体会和感受等，以增强学生对专业的认识。
　　三、新生入学专业教育取得实效（一）专业教育形式进一步丰富1.集中和分散相结合的组织方式。既有学院集中组织、统一安排的专题讲座、报告会、参观实验室或荣誉室等集中式教育活动，也有以专业或班级为单位的座谈会、与高年级学生交流会、主题班会等形式分散的专业教育活动，形式灵活。
　　2.规范和特色相结合的教育形式。既有专业认知教育、职业规划教育、校情院情教育等规范教育，也有针对专业开展的特色资源展示、业界专家行业解读、行业高管讲坛等特色活动，内容多样。如会计学院、政治与公共管理学院、文化传播学院和经济管理学院分别结合各自专业特点，开展了体现行业特色的入学专业教育活动。
　　3.突出学生的主体地位。通过教师与学生见面会、专业教师谈成长等多种交流形式，拉近教师和学生之间的距离，抓住新生专业心理适应教育的最佳时机，引导学生实现高中到大学角色的转换，构建专业信念。
　　4.关注学生的切身体验。通过带领新生参观实验室、荣誉室、进入企业实地参观学习、考查实训基地、参观省级实验教学中心等教育活动，多维度展示专业概况，让学生在实践中主动认识专业，增强专业认知的全面性。
　　5.尝试专业前导教育。部分专业引入了专业前导讲座，探索“前导讲座+专业讲座+专业导学+后续讲座”的专业入学教育体系，前置新生认识专业的时间，使新生尽早关联专业和职业，了解基本职业素养，增强专业教育的针对性和实效性。
　　（二）入学专业教育内容进一步多样1.加强专业引导，增强学生的专业认知感大学一年级是学生实现学习模式转变的重要时期。高中阶段以重视基础知识为主，学生对专业的认识较少。大学注重专业的学习，学习目标、学习要求、学习方法等和高中阶段有很大的不同。
　　2015级普通高等学校招生录取中，文史类14个专业，只有8个专业在一志愿内录满，理工类16个专业，有9个专业一志愿录满，合计按考生第一专业志愿录取人数占录取总人数的78.21%,明显偏低。由于缺乏社会经历，大多数学生的高考志愿填报是在教师或家长的主导下进行，受社会冷热门专业观念的影响较多，自己对所选专业缺乏系统、全面的认知。专业学习是大学生的主要任务，对专业的认知、热爱和投入，在很大程度上决定着学生的发展方向和就业能力。开展新生入学专业教育，增强学生的专业认知感，可以引导学生树立清晰和系统的专业思想，有效激发学生积极努力的态度和主动学习的行为，为专业认同感的养成奠定基础。
　　在开设2015级新生入学专业教育讲座时，多数学院注重专业认知教育的投入，全校专题讲座开设83场，其中专业认知教育讲座48场，占所有专题讲座的57.8%。从部分学院对入学专业教育效果的调查来看，79%的学生想通过认清专业方向来帮助自己迅速进入理想的学习状态，97%的学生认为入学专业教育对大学学习生活具有重要的指导作用。
　　2.突出专业特色，丰富教育内容在本年度的入学专业教育中，多数学院注意结合自身专业特色，设计了内容多样的活动，增强学生的切身体验，让学生在实际的场景中、实践中主动认识、引发思考，从而形成专业思想。例如，组织新生参观荣誉室、成果展，让新生了解学院的办学历程，体悟历届师生为学院发展所付出的努力和获得的成果，激发新生的自豪感和使命感，增强学生的爱院之情。除在第一课堂开设学科入门指导系列讲座之外，还组织学生到企业、实训基地等进行现场参观，让学生切实体验专业文化和专业特色，了解专业的发展前景，培养学生的专业认同感。使学生形成良好的专业认知，为今后的扎实学习打下基础。
　　3.依托入学专业教育，推动校园文化传承教育思想、教学内容和教学方法等校园精神文化对人才培养有着独特的作用。为扩大校园文化在新生入学专业教育中的影响范围，进一步推动新生对专业思想、人文精神、价值取向等文化的传承，在2015级的新生入学专业教育活动中，部分学院结合人才培养和学科专业特色，丰富了制度文化、学术文化、实践文化、环境文化等教育内容，同时尝试开展了理性、情感、心理等文化讲座，为学生营造了优雅、高尚的文化氛围，有助于引领学生成长、培养学生的心智、塑造学生的人格，提升学生的文化品位。
　　4.引入专业学风教育，加强学风建设的过程干预部分学院在入学专业教育中引入了学风教育内容，通过解读本科学生课程重新学习管理办法、考试工作管理办法、本科学生学分制管理办法、课堂行为规范、本科学生学业预警管理办法等规章制度和管理规定，加强对学生的正面引导，促使学生树立正确的价值观，积极对待学习，正确对待考试，进一步推进学风建设工作，提高教育教学质量。新生入学专业教育阶段的学风强化，在学风建设的过程干预中起到了前导作用，为学生实现自我教育、自我管理和自我服务搭建平台，可有效推进过程干预的系统化。
　　5.抓住入学专业教育契机，培养本科学生考研意识培养本科学生考研意识是引导学生刻苦钻研、潜心学问、营造良好学习环境的重要载体，应早准备、早培训、早规划。部分学院在开展2015级新生入学专业教育工作时，注重职业规划教育，引导学生合理定位自己的考研目标和职业目标，在专业教师见面会、主题班会等教育活动中，介绍考研政策、考研形势、学习方法、成功经验等内容，启发学生积极思考，认清形势与自我，激发学生学习热情，帮助学生尽早确立努力方向。
　　（三）协同工作机制进一步完善构建多部门协同工作机制是新生入学专业教育工作实效最大化的保证。2015级新生入学专业教育工作在学生工作处、教务处、招生就业处、校团委等职能部门协同工作的基础上，进一步完善了校、院、教研室三级管理，引导基础课教师与专业课教师、辅导员与班主任协同，实现了校内资源与校外资源的有效整合，达到了协同教育、动态管理的效果。
　　四、进一步提升新生入学专业教育的水平2015级新生入学专业教育总体达到了预期效果，但通过各学院的总结分析、教务处和教学质量监控与评估中心的督查结果及部分学院的学生调查问卷发现，新生入学专业教育水平还有待进一步提升的空间。主要表现在：新生入学专业教育的集中教育时间较短，部分专业的专题内容没有得到充分拓展，延伸内容相对较少；入学专业教育的理论研究仍不够深入；教育形式有待进一步丰富；部分专业专题讲座内容的针对性有待提高。针对以上问题，应从以下几个方面进行突破：
　　1.增强新生入学专业教育内容的专业性新生入学专业教育的目标决定了新生入学专业教育的内容，不同的专业人才培养目标不同，专业教育目标不同，专业教育内容也相应存在差别，这就需要加强新生入学专业教育理论和实践的研究，明确专业基础知识教育、专业学习教育和专业展望教育等方面内容的侧重点。专业基础知识教育主要解答专业“学什么”的问题，让新生了解专业的特点、内涵和外延，专业发展历史、专业地位、专业师资以及专业课程体系等基础知识；专业学习教育重点强调“怎么学”的问题，重视学习方法的引导，强调大学生自学及自我知识更新能力的培养，同时，在学习专业知识中培养良好的专业价值观和社会责任感；专业前景教育主要回答“干什么”的问题，让学生全面了解专业目前的情况，今后的发展趋势，进而进行合理定位，为今后的工作奠定基础。同时，适当尝试充分利用网络，实现线下宣传与线上教育相结合的方式，扩大教育覆盖面，保证专业教育的实时性和持续性。
　　2.建立新生入学专业教育培训机制由专业负责人、教研室主任、专业教师、辅导员、班主任共同组建入学专业教育团队，每年开展系统化的新生入学专业教育理论培训，明确团队成员在入学专业教育中的不同角色和职能，使得团队成员能够准确把握新生入学教育的规律，系统思考，主动提升理论水平。
　　3.构建系统化的入学专业教育体系专业教育是一个系统工程，仅在新生入学第一学期开设不能满足大学不同阶段学生对专业的理解，应增强其持续性。要构建专业教育常态化、可持续发展的机制，持续开展专业思想教育，培养学生的专业认知和认同，为学生的持续性学习注入动力。通过探索专业教育与思想政治教育、大学生职业生涯规划、就业指导、实习实践环节等内容的融合，将专业教育延伸到大学各个学期，使之成为学生发展教育的一部分，实现专业导学与人才培养相结合，专业教育与学科建设相融合的立体化教育模式。