中共中央 《关于认真学习宣传贯彻党的十八大精神的通知》要求，学习十八大要坚持学以致用、用以促学，要理论联系实际，推动工作。通过学习十八大精神，我们进一步明确了以人才培养模式改革为主线，全面深化教育教学改革，推动教学工作走内涵式发展道路的发展思路，在改革和发展中持续提高本科教育教学质量。
　　一、坚持以人才培养模式改革为主线，全面深化教育教学改革多年来，我校始终坚持“实施工程教育，突出工程实践和社会实践”的人才培养模式，并在实践中不断丰富和完善模式的内涵。
　　2009年，在深入分析我国工程教育现状和社会需求的基础上，结合我校工程应用型人才培养的实际状况，为解决工程应用型人才培养中普遍存在的能力缺失问题，学校针对工程应用型人才培养提出“以设计为主线，以实践能力培养为核心”的人才培养模式，并在全校11个专业中进行了先期改革试点。2010年，学校将该模式落实到工科专业的2010版本科人才培养方案中，模式的实施由试点到全面应用，逐步深化。模式的实施对于提高工程应用型人才培养的创新实践能力发挥了切实的作用，该模式是对“实施工程教育，突出工程实践和社会实践”人才培养模式内涵的丰富，是对如何实施工程教育、如何突出工程实践的成功探索。“以设计为主线，以实践能力培养为核心的人才培养模式研究与实践”成果获得 2012年辽宁省教学成果一等奖。
　　2011年，我校获批为第二批教育部“卓越工程师教育培养计划”试点学校，除了材料成型与控制工程、测控技术与仪器2个重点实施专业外，其他工科专业也参照实施。为推动“卓越工程师教育培养计划”的深入实施,2011年，学校按照“卓越工程师教育培养计划”的要求，对本科人才培养方案进行了修订，将该计划纳入本科培养方案中，在培养方案中增加了学生在企业学习和实践的环节。在实习方面，增加了工程岗位实习的内容。该计划的实施有力地推动了校企深度合作培养人才机制的初步建立，提高了学生工程意识和工程能力。
　　2012年，教育部正式启动“大学生创新创业训练计划”，将“兴趣驱动、自主实践、重在过程”作为计划实施的基本原则，旨在培养大学生创新意识和创新创业能力。为了深入推动“大学生创新创业训练计划”，学校于2012年将“大学生创新创业训练计划”纳入本科培养方案，进一步强化了对学生的实践能力和创新能力的培养。
　　我校围绕人才培养模式的改革，取得了丰硕成果。2012年，探测制导与控制技术、材料成型与控制工程、测控技术与仪器3个专业被评为辽宁省工程人才培养模式改革试点专业。自2007年以来，先后有9个专业被评为国家级特色专业、辽宁省特色专业、辽宁省工程人才培养模式改革试点专业、辽宁省专业综合改革试点专业等。
　　今后，我校将在工科专业中继续扎实推进“以设计为主线，以实践能力培养为核心”的人才培养模式，继续深入实施 “卓越工程师教育培养计划”，在所有专业中全面实施 “大学生创新创业训练计划”，在法学专业中探索实施“卓越法律人才教育培养计划”。从不同的角度探索提高学生创新实践能力的有效途径，在实践中深化和完善“实施工程教育，突出工程实践和社会实践”的人才培养模式。
　　二、以改革推动教学工作的内涵式发展1.专业改革与建设专业是本科人才培养的基本单位，加强其内涵建设是不断提高本科人才培养质量的重要保障。近年来，我校始终坚持以专业建设为重点，走内涵发展的道路，不断探索专业培养人才的有效途径，取得了切实的成果。
　　今后，我校将以辽宁省综合改革试点专业建设及工程人才培养模式改革试点专业的改革与建设为龙头，带动专业建设整体水平的不断提高。重点是深化实施业已形成的人才培养模式，不断完善培养学生创新实践能力的有效机制。一是充分发挥工程设计在学生创新实践能力培养中的主线作用，加强以学生为主体的设计实践活动，使学生在设计实践中完成知识的系统化和能力的建构；二是深化校企合作，大力推动“卓越工程师教育培养计划”的实施，重点要做好学生在企业的培养方案，安排好学生在企业的学习和实践；三是校企联合建设好工程教育实践中心，大学生实践教育基地，为校企合作联合培养人才搭建平台，逐步建立校企联合培养人才的有效机制；四是全面实施“大学生创新创业训练计划”，鼓励学生参与科研、学术活动，加大实验室开放力度，为学生自主创新创业创造条件、搭建活动平台；五是藉辽宁省专业评价和专业信息库建设的契机，认真梳理专业办学思路、办学条件，摸清家底、查找不足，明确今后的努力方向。
　　2.课程改革与建设近年来，围绕人才培养模式改革这条主线，我校积极推进教学内容、方法与手段改革，特别是对于部分课程进行改革试点，取得了显著成果。
　　人机工程课程，一改以前的填鸭式教学模式，用一个大客车的人机工程设计将整个课程的教学内容串起来，课程教学的过程也就是学生完成设计的过程。在老师的指导下，学生完成了从资料收集、方案形成、具体技术设计、设计图样到设计报告的全过程。在新的课程教学模式中，作为设计主体的学生，不再是被动的知识接受者，而是知识的主动获取者。
　　机械设计课程，将辽宁省机械设计大赛与课程教学有机结合。在课程教学中，老师安排学生参照机械设计大赛的要求，进行系列化的专题设计，培养了学生的创新思维，激发了学生的参赛热情。
　　法学专业开展了诊所式教学模式改革，成立了沈阳理工大学 “法律诊所”，实现了法学教学内容的创新，与法院合作将学校模拟法庭设为真实审判庭，学生直接代理真实案件，实现了法学教学模式的创新。
　　2012年，我校针对教学内容与课程体系、教学模式、方法与手段改革开展的教研项目为57项，其中“旨在培养科技法律人才的“诊所式”教学模式研究与实践”、“机械类专业检测技术系列课程教学改革的设计与实现”等8项课程改革成果分获辽宁省教学成果一等奖、二等奖及三等奖。
　　今后，我校将继续推动以课程教学改革。一是扩大设计性、研究性课程的比例，大力推动以学生为主体的研究性教学和学习模式；二是继续深化课程内容改革，顺应经济社会的发展，吸纳人类文明发展的最新成就；三是启动重点课程群的改革与建设，加强课程内容的整合和联系，改变知识碎片化的现象，提高知识的系统化和整合度。
　　3.教学质量保障体系建设学校始终坚持以教学工作为日常中心工作，视人才培养质量为生命线，牢固树立了教学工作的中心地位。
　　2012年，学校全年共召开党委常委会、校长办公会30期，其中，涉及教学和人才培养质量问题议题49个。召开校长、院长联席工作会议3期，深入研究和解决教育、教学工作中存在的问题，有效提高了教学质量和工作实效。
　　学校高度重视教学质量保障体系建设，构建了以评价为基础的教学质量保障体系，评价既包括对教学工作状态的评价，也包括对人才培养质量的评价。通过评价形成对人才培养的正确导向，进一步提高质量管理的科学性、方向性和精细化程度。我校“以评价为基础的高校教学质量保障体系的研究与实践”获得2012年度辽宁省教学成果一等奖。
　　今后，学校将继续加强质量保障体系的建设，将重点放在对体系的完善和有效实施上。
　　一是继续完善对学院的教学工作及质量评价体系及其实施办法。学校为推动“大学生创新创业训练计划”的实施，将该计划的开展情况作为对学院的评价指标；为了给学生考研创造条件，加大了考研率在评价体系中的指标权重；根据近4年的评价结果，取消了部分区分度小的指标，适度增加了就业率等关键指标的权重。
　　二是继续深化和完善对学院的专项评价。将对已经开展了4年的毕业设计专项评价进行总结，调整和完善评价指标体系及评价方法。
　　三是加强学生评教工作，除了学生网上评教，还要继续开展和完善毕业生离校前对教师的评价，逐步增加学生评教工作的信度和区分度，逐步增加学生评价在整个体系中的权重。
　　四是充分发挥教学督导在质量保障中的作用，为教学督导创造高效、便利的工作环境，探索提高督导工作质量和效率的新途径。