对于当代中国人而言，1978年的12月18日，是一个值得纪念的日子。历史的伟大转折———十一届三中全会，在这一天拉开帷幕，从此，改革、开放成为整个时代的最强音。中国的高等教育也在此前一年开始了艰难转轨，国家动用紧缺的外汇资金专项购买国外原版教材，以资参考、以供国内教材的重新编写之用，实质性地迈出了“面向现代化、面向世界、面向未来”的第一步。也许是一种历史的巧合，对于上财人而言，2015年的12月18日，也会深刻影响他们今后的学习、工作与生活。上海财经大学人才培养国际化工作会议在这一天召开，这是学校全面推进“十三五”规划顺利开局而举行的一次重要会议。
　　其来有自：国际化的历史基因海纳百川、开放包容，是上海这座开埠170余年的城市的品质，也是上海财经大学这所现代中国最早的商科大学的基因。98年前，学校的奠基人和开拓者就在探索将现代西方商学教育与中国国情相结合，培养本土化新型商学人才的道路。1921年，上财的前辈先贤们由学校的母体———南京高师，迁出到上海这座远东第一大都市独立创办上海商科大学，在全球范围延揽贤才共襄盛举，这本身就是对开放的追求与诠释，是对高等财经人才培养国际化的初步尝试。
　　首任校长郭秉文和教务长马寅初毕业于哥伦比亚大学，他们致力于在中国推广包括哥伦比亚大学在内的美国大学的现代商学教育 。1923-1924学年期间，上海商科大学16名中国教员中，有11人毕业于哈佛大学、哥伦比亚大学、宾夕法尼亚大学、伊利诺伊斯大学、爱丁堡大学等。AACSB在其《管理教育全球化报告》（2011年）中指出，“有证据表明，在中国第一所按照西方现代商学院建立起来的大学就是1921年成立的上海商科大学”。1920年7月12日到8月20日，在创校校长郭秉文先生的倡导下，中国第一个国际暑期学校正式开办。暑期学校广邀美国教育家约翰·杜威、德国哲学家汉森·杜里舒以及梁启超、张君劢、胡适等国内外名家前来讲学，吸引学生和旁听生不下2000余人。
　　1922年，刚刚成立不久的上海商科大学即以其高水准的教育理念和师资力量，获得广泛的国际关注。彼时，美国政府牵头筹办太平洋商务会议，旨在讨论第一次世界大战后亚太地区的贸易规则和秩序重建问题。上海商科大学也收到了会议主办方的特别邀请。而上海商科大学15位创始委员之一、大实业家穆藕初则一人作为中国政府、上海总商会、上海商科大学三家机构的代表，率中国代表团出席这次14国共112人参与的重要国际会议。穆藕初在回国后的多个场合提醒：“商业愈形发达，则商人之世界眼光愈为重要”，大声疾呼“造就商业人才在今日之中国非常切要”，必须“多派有学识之青年出外历练”。
　　国立上海商学院时期，很多深具渊博学识和国际视野的教员自编英文讲义。安绍芸教授同时讲授大一到大四各年级的课程，选用的都是当时国外最新的专业教材。曾有亲身受教经历的娄尔行教授回忆，“这对授予学生结实而系统的会计学知识，起了巨大的作用”。因课程内容和美国大学几无差别，学生在本校所得的学分，去美国留学时可以全部得到承认，与美国研究生院的课程衔接也没有什么困难。
　　可以说，创校先贤们“用世界眼光办教育”的国际化理念，已经溶入一代又一代上财人的血脉之中。
　　一脉相承：国际化的发展战略自1978年复校以来，国际化办学再一次成为上海财经大学自主选择的改革和发展之路。复校初期，学校就与世界银行等国际机构建立合作关系。会计学科采纳了以美国会计课程为代表的课程体系，出版了新体系的教材，引领和带动了校内其他专业以及全国财经院校会计学专业的课程体系改革。财政学科、应用统计学科和营销学科等也很早就引入国际范式和教材体系，走出了一条改革引领发展之路。
　　2000年，上海财经大学在“十五”发展计划中首次明确提出了国际化的发展目标。2003年，学校进一步将国际化提炼为支撑学校发展、提高办学水平的一个重要支柱，即“一流三化”———致力于建设现代化、国际化、信息化的一流社会主义大学。2004年6月，学校召开了全校国际化工作会议，通过《国际化办学发展纲要》，制订了全方位推进国际化办学的系统方略。
　　“十二五”时期，学校发展定位和目标进一步明确为“国际知名的具有鲜明财经特色的高水平研究型大学”，将坚持国际化战略作为创造学校品牌、提升学校国际竞争力的重要路径。学校瞄准专业类型接近的世界知名大学，长期跟踪研究其整体发展模式和建设经验；与此同时，要求各院（所）瞄准相应的国际知名大学同类院（所），进行比照建设；积极参与国际三大认证并力争取得突破，构建与国际接轨的现代商学教育模式。学校充分发挥海归学者，尤其是海外院长的作用，以国际视野引领学校推进全方位的教育、研究和管理国际化改革。
　　2014年5月，经教育部核准、正式发布的《上海财经大学章程》中将“立德树人，培养具有全球视野和民族精神，富有创造力、决断力及组织力的卓越财经人才”作为学校的使命。《章程》明确提出，学校“将借鉴国际高等教育先进理念和办学经验，以国际视野推进教育教学改革。加强高层次、宽领域的国际合作与交流，积极发展留学生教育，推进人才培养、科学研究、学科建设、师资队伍、管理队伍的国际化，不断扩大国际影响力”。
　　以人为本：国际化的师资建设一流的大学，需要一流的师资。一流的研究型大学，就其长远发展来看，更是须臾离不开高水平、国际化的师资队伍建设。
　　从2004年开始，上海财经大学启动了以队伍国际化联动学科科研国际化的系列海外招聘进程。实施海外院长“非全时实聘制”，先后引进9名海外知名学者担任部分学院的院长。有了海外院长这样的“蜂王式”拔尖领军人才坐镇，大量“蜜蜂”跟进的人才“滚雪球”效应很快即得到呈现，全校共吸引了200多位海归教师。学校按照国际通行学术评价规则，推行“常任轨”（Tenure:Track）教师聘用模式及相关配套制度改革。与此同时，建立“国内轨”和“常任轨”互通机制，促进海内外优秀人才融合发展。本着“不求所有，但求所用”的原则，学校建立了开放式灵活柔性的人才引进体制，聘请80余位国际知名的专家学者担任学校特聘教授。
　　师资队伍建设的国际化，不久就传导到学术领域，促进了学校整体学术氛围的国际化。为了给引进的海外人才创造良好学术环境和条件，学校对既有诸多制度做了适应性改造和创新。比如，规定引进的海外青年教师可以担任博士生导师或参与指导博士生；配备助教，定期或不定期出国出境进行国际学术交流与合作，与原有教师在一起相互取长补短；促进海归院长、特聘教授与校内教师的交流、指导，使教师们能够紧跟学科研究发展前沿；利用海归院长、海外特聘教授的学术网络资源，选派教师赴国外知名高校进行国际学术合作及校际交流。
　　国际化的学术氛围下，以国际交流促人才培养，以优秀人才铸科研成果，学校既有的人力资源得到了带动与盘活，相关学科与国际同行的对话合作纷纷展开，上海财经大学的学术声音和观点在更广范围、更大平台向外部传播。比如，上海财经大学自由贸易区研究院院长赵晓雷教授及团队接受《华尔街日报》、《经济学人》、美国中文电视台等外媒采访，法学院宋晓燕教授在“第七届中国-拉美法律论坛”和“首届金砖国家法律论坛”作主旨发言。曾经五次造访信息管理与工程学院的芝加哥大学 Christopher:Ryan博士评价道：“我觉得这里就像一个世界课堂，能够吸引来自世界各地的优秀学者，并且能够吸引许多才华横溢的学生。”
　　人才引进的国际化与引进人才之后的本土化，是相互影响且不可分割的一体两面。十几年来，学校通过各类交流培训平台，推动海归教师“接地气”，增进他们对世情、国情、社情、民情、党情、舆情的了解。积极鼓励海归教师关注中国的热点难点问题，对接国家发展战略和重大需求，承接国家级、省部级课题，参与政策研究报告撰写，“扎根中国大地做学问”，服务社会、谘政启民。
　　见贤思齐：国际化的教学改革早在上世纪八十年代，会计学院就开始探索与国际接轨的人才培养模式改革。近年来，学校参照国际先进经验和现代大学经济学、商学创新人才培养规律，改革并建立新的经济学课程体系和商学课程体系。学校财经类各专业更是以国际先进水平为教学目标，以国际一流大学同类专业为参照，制定发展计划和培养方案。
　　接轨国际标准，开展博士生培养机制改革。参照北美一流大学博士生培养标准，结合中国国情改革学校“硕博连读”机制。加强现代经济学理论基础教学，通过数理基础课程改革，培养学生逻辑思维能力；通过启发式的专业课训练和学术报告制度，培养学生的创新能力和合作型学习能力；通过严格控制选拔、资格考试、毕业论文等培养环节的质量，确保学生培养质量。与国际上通行的研究生选拔制度接轨，2013年至今，已先后有7个院（所）开始实行“申请-考核”制度。
　　比照北美一流大学培养方案，革新课程设置。经济学院“硕博连读”方案通过10门基础课程训练，使学生具有扎实的经济理论基础，实施“专、精、尖”课程改革，拓展专业课程，丰富教学方式。“金融试验班”采用国际通行的金融学专业课程设置方式，统一6门核心课，打通专业选修课。统管学院的本、硕、博培养计划和教学大纲，完全同北美一流统计学科的人才培养和教学大纲接轨。会计学院以沃顿商学院会计专业的本科课程为参照系，对本科生的培养方案进行全面改革。学校留学预科根据苏格兰学历管理委员会（SQA）对HND项目专业课的教改要求，对教材、教辅、教学内容进行调整，项目质量获得评审专家的高度肯定与好评。
　　对接国际先进课程体系，加强全英语课程建设。在本科生层面，2012年以来立项建设46门全英语课程，其中25门通过结项验收；我校已有8门本科课程通过“上海高校示范性全英语教学课程建设”项目验收，另有10门“上海高校示范性全英语教学课程建设”课程正在建设中。在研究生层面，2013-2014学年，开设各类全英文硕士生课程28门。
　　作育英才：国际化的人才培养人才培养是大学最根本的任务，也是大学一切工作的出发点和落脚点。21世纪的今天，如何培养国际化的复合型人才，已不仅事关师生与学校的发展，更关涉国家未来几十年的竞争能力。2013年7月，上海财经大学党委书记丛树海在学校第七次党代会上提出了学校面向2020年的六大提升计划，其中的“国际化水平提升计划”，要求主动对接国际标准，全面提升国际化办学水平。上海财经大学校长樊丽明认为，当今的国际化办学，有两个层面特别应当引起我们的关注：“一是良好的思想素质和健康的心理素质，我们培养的学生在多元文化和多元的经贸交往中要有定力，有良好的人格。二是具备全球化的意识、领导素质和跨文化交流的能力，能够参与国际合作与竞争。”
　　截至目前，学校共有5个学院设立了6个中外合作本科专业，每年招生420人左右。学校中外合作本科项目专业采用国外大学相关的原版教材，由学院选派优秀师资授课，以保证课程教学的国际性水准。在研究生教育方面，各学院也积极引进境外优质教育资源，在教育教学、学术研究、论文指导等环节上合作培养研究生。从上世纪90年代中期至今，多个学院先后与国外高校建立了联合培养博士生的长期合作关系。
　　人才培养不是单向度的灌输，教学相长是一个普遍的规律。只要制度设计合理而富有效率，优秀的师资与优秀的生源之间，总是能不断创造出令人惊叹的正反馈。不久前，金融学院马来西亚籍的李彦德老师荣膺学校首届青年教师教学竞赛一等奖。他深有体会地说：“我相信研究与教学之间的共生关系。为了做好教学工作，我努力跟上世界和学术界的最新发展，让学生们在我的课程中感受到活力。”
　　留学生教育，是学校国际化办学和人才培养的重要生长点。目前，在校生规模已达到1000人左右，生源国别从84个国家扩展至104个，遍及五大洲。
　　毕业于荷兰阿姆斯特丹大学的Paul:P.M.Bon博士，多年来一直为中外合作专业学生教授《财务会计》和《管理会计》等课程。在他的眼中，上海财经大学是一所面向世界的开放性大学。他认为，上海财经大学应当保持这种全球性视野，不只是与英美日等国的大学建立合作关系，而且要进一步拓展这种国际合作交流的深度和广度，为学生创造更多接触和了解外部世界的机会，这也是International:Sufe:和Global:Sufe的关键差异所在。
　　要引进来，更要走出去。随着学校国际化办学水平不断增强，海外学生派遣日趋呈现宽口径、多样化的特点，为不同背景、不同需求的学生提供灵活及多样化的海外学习选择，全面鼓励和推动上财学子到海外游学和交流访问。
　　截至目前，学校通过一流大学海外访学项目、交换学习项目、国家建设高水平大学公派研究生项目、上海财经大学联合培养博士生出国留学项目等平台，与多所世界一流大学和23个国家与地区的65所海外高等院校建立了合作关系。近五年来，本科生各类长期交换项目实际共派遣1141人次、短期交换项目745人次，近四年累计派出博士生104人次、硕士生13人次。
　　交换与比较的过程，也是认识水平与实践能力不断提升的过程。海外游学与交流访问的实际效果，亲历者最有发言权。曾在伦敦政治经济学院交换学习的杨雪同学总结道：“这一年是我不断提升各方面能力的过程。自控力、时间管理能力、抗压能力都显得尤为重要。这一年也是我不断挑战自己、战胜自己的过程。现在，我已经学会照顾自己，可以自己背着包去许许多多语言不通的国家，可以一步一步用自己的力量去看看这个如此大的世界。”
　　此外，学校还获得国家汉办批准，分别与英国伦敦玛丽女王大学、爱沙尼亚塔林大学共建孔子学院，积极推动中华文化传统的传承与传播、中外文化之间的交流与融合。
　　“凡是过去，皆为序章”。站在学校两个五年规划的交汇点上，回溯过往，前瞻未来，不难发现，一部上海财经大学的校史，就是现代中国商科教育高起点、高标准融入现代化的世界历史进程，并在国际化、全球化的澎湃波涛中逐浪弄潮的奋斗史。继续借鉴全人类的文明成果，引进国际优质智力资源，提升学校核心竞争力，培养具有全球视野的卓越财经人才，这是这所学校致力于建设国际知名具有鲜明财经特色的高水平研究型大学的必由之路，也是这所学校贯通其近百年校史之中百折不回、矢志不渝的光荣使命。全球化的大变革时代，中国的高等财经教育期待着上财故事新的续篇，期待着这一代上财人的郑重回答。
　　（感谢国际交流与合作处、教务处、研究生院、档案馆等提供基础素材）