我校组织北京高校研究生对外汉语教学实践大赛


研究生口译模拟听证会


中外学子交流、学习




　　2013年9月和10月，习近平总书记在出访中亚和东南亚国家期间，先后提出共建“丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”（简称“一带一路”）的重大倡议，号召相关各国要打造互利互赢的“利益共同体”和共同发展繁荣的“命运共同体”。李克强总理参加2013年中国东盟博览会时强调，要铺就面向东盟的海上丝绸之路，打造带动腹地发展的战略支点。2015年3月，国家发改委、外交部、商务部等三部委联合发布了 《推动共建丝绸之路经济带和21世纪海上丝绸之路的愿景与行动》文件，从实施层面继续推进“一带一路”这项宏大战略。2015年5月28日，清华大学举办2015“一带一路”人才战略论坛，邀请全国各高校研究生院就高等教育如何更好地服务于“一带一路”战略，完成“一带一路”人才培养战略使命，探索相应的人才培养体系和模式，展开了深入的交流研讨。与会高校代表结合各自办学特色，围绕学科建设和研究生教育在“一带一路”战略下的新机遇、新使命，进行了诸多思考。应该认识到，服务“一带一路”建设战略既是国家需要，更是我校提升学科建设水平和创新人才培养机制的契机，彼此间的关联是内在而深入的。
　　“一带一路”建设发展战略要求从区域国家角度有针对性地培养高端语言人才，包括培养了解“一带一路”相关区域国家语言和社会的中国学生，以及来自“一带一路”区域的知华、友华的外国本土人才，并且二者要协同促进，努力形成相辅相成的人才培养共同体，这是研究生培养机制改革的一个基本创新点。三部委《推动共建丝绸之路经济带和21世纪海上丝绸之路的愿景与行动》中提到，将扩大相互间留学生规模，开展合作办学，中国每年向沿线国家提供1万个政府奖学金名额，这表明政府部门已经意识到“一带一路”建设是中外协作的系统工程，高端人才是根本，而培养了解中国并熟悉“一带一路”沿线国家、地区本土化的复合型语言人才，正是我校研究生教育的一个优势。
　　我认为目前需要着手的工作暂可归结为三个方面：第一，着眼于“一带一路”战略需要，认真梳理研究生培养经验及现状，努力寻找与国家战略需求相契合的创新点，以获取新的资源平台。近五年平均每年有一百余名外研从我校毕业，未来如何提升培养水平，既要立足于我校学科专业的自身发展规律，同时也要着眼于“一带一路”战略需要，在“新常态”下聚合新的优势。应更加关注“一带一路”生源国家的外研培养工作，树立服务于国家战略及“一带一路”区域国家各行业需求的自觉意识，优化各培养环节，特别是加强论文选题的针对性，引导外研积极从事与“一带一路”母国语言文化状况、社会发展和中外交流密切相关的研究。尝试设立与“一带一路”建设有关的语言、文化、历史、宗教、外交、经济、信息科学等领域的研究生学术创新基金，重点扶持针对性较强的高水平研究，并以此为依托进一步申请省部级经费支持。
　　第二，研究生课程改革无疑是一个重点。课程改革需要两步走。第一步是优化，各学科专业应跟得上各自前沿理论发展，在课堂教学和研讨中带领研究生了解专业领域的前沿理论和方法，吐故纳新，扬弃冗复。第二步是为了更好地服务于国家重大战略和地方社会发展的需要，寻找新的学科增长点，而与之相应的课程改革，当然是以国家重大战略需要和学科专业发展的基本规律之间的平衡与契合为路径的。比如结合“一带一路”建设，开设与对象国和区域语言文化研究有关的专业课程，提高复合型人才培养水平，同时适当增加一些侧重当代发展的现实性较强的课程或系列讲座。对于外研，多开设一些汉语与其母语及区域社会文化比较研究的课程或讲座，开设与“一带一路”战略相关的当代中国国情和发展道路系列课程。
　　第三，以“一带一路”战略促进高端语言人才培养，也为学科创新提供一些触媒，新的学科增长点应运而生。学科创新向着宏观和微观两端伸展、生长。在宏观方面，“一带一路”战略无疑为汉语国际教育以及中国文化“走出去”注入了最新、最具体的内容，中国通过强化区域影响和内外互动，进而尝试构建世界经济、政治和文化发展的新格局，这必然会带来一些人文社会科学前沿理论的变化更新，尤其是如何走出殖民主义以及后殖民主义理论语境，如何从文化冲突寻求走向文化涵容等方面，都可能催生重大理论创新。在微观方面，“一带一路”战略带来了全面而深入的文化交流和碰撞，不仅涉及到语言、文化、历史、宗教的诸多方面，而且会落实到每一方面的各个层次上，这也必然引发新的问题意识与学术创新，从而有力地推动相关学科领域的开放和进步。 （郭鹏）