“从每天清晨我们被手机铃声唤醒，到夜深人静时躺在床上刷朋友圈……如果明天醒来，突然发现网络消失了，你会作何反应？”在《新媒体导论》课堂上，文学院教师周敏抛出话题，引起了同学们对新媒体发展态势的热烈讨论。
　　课下创建新媒体公众平台，学生自主经营管理，课上微信群聊师生互评作业……周敏精心设计组织教学内容，将课堂还给学生，致力打造实践互动型高效课堂。管理公众平台聚焦实践“油而不腻的红烧肉盖饭、酸甜可口的糖醋排骨、回味无穷的榴莲蛋糕……”这些琳琅满目的佳肴不是杂志上的美食节目，而是14级新闻学专业王煦《新媒体导论》课程的课后作业。今年，周敏首次创新传统理论课堂讲授模式，给每个学生布置了一项特别的课下任务：学生个人申请新媒体公众平台账号，自主进行服务内容定位、写作编排上传、日常运营管理等工作。
　　相比枯燥无味的知识灌输，不少学生对这项任务表现出了强烈的兴趣，纷纷摩拳擦掌、跃跃欲试。美食教程、家乡风光、商业宣传、新闻集锦……班内学生新意层出不穷，打造出风格各异的公众平台。14级新闻学1班的王鹏就别出心裁地想到做家乡的美食、美景、方言介绍。为了一期内容能完整推出，王鹏在推送前会花上一个多小时的时间来搜集整理资料，并结合自己的生活经历来选取了最具代表性的事物，麻辣爽口的黔菜、世外桃源般的十里河滩……细腻全面的描写和幽默风趣的语言为他的公众号吸粉不少。同班的刘雅洁则是将新媒体真正变成了网络销售平台，短短半学期的经营，她就已经卖出了3000多元的商品。“书本理论过于抽象，我们被动地接收这些知识并不能理解其中的内涵。”14级新闻学的张宇航说道，“实践出真知，只有通过我们自己的尝试，探索新媒体领域的问题和发展，才能实际提高我们的专业能力和素养。”师生双向互动代入思考新媒体运作离不开“管”，更离不开“思”和“写”。为了加强学生的课堂参与感，提高学生的写作和思维能力，周敏安排平台建设有特色和运营情况较好的学生“现身说法”，面对面地向同学们传授经验，而在传统课堂中一直占主导地位的老师则变换角色，更多地来倾听学生的想法，适时加以点拨。
　　一次课上，周敏拿出新华社2015年新媒体编辑的招聘考题，学生在浏览完毕后，周敏提出要求：通过微信面对面群聊，以40分钟为限，大家直接在手机上进行写作编辑，立即就考题展开作答。整个班级霎时间安静了下来，埋头苦思该如何写出让人眼前一亮，独具一格的答案。“叮咚！”有人写作完成后，将内容提交到微信群里，周敏立即进行浏览点评，同时鼓励大家相互交流学习。通过与同学间写作思想、内容和风格的比较，大家都找到了自己身上的闪光点和不足之处。
　　周敏认为：“新媒体写作要适应网络快捷大众化的特点，让他们熟悉手机写作，不拘泥于写作形式，可以在写作环境较差的情况下牢牢抓住新闻的时效性，更快地发出消息。而以群聊的方式批改课堂作业，更加清晰明了地看出了学生的写作速度，方便全班同学相互汲取彼此的消息亮点，共同进步。”特别鼓励拉近师生距离“女神又来发红包了！”晚上7点钟，14级新闻学的微信群聊组热火朝天的嗨了起来。原来周敏为了鼓励学生的课下实践课程，激发他们的参与积极性，她会经常在群里给所有同学派发红包。每到这个时候，群里都会十分热闹。“老师最美”“我爱你，老师……”所有同学总是不约而同地向她热烈“表白”。
　　课下，周敏会时时关注所有同学新媒体平台内容的发展和走向，并进行记录。对于公众平台运营成绩十分突出的同学，她更是私发大红包来鼓舞他们，不少同学表示这是份激励。除此之外，在她的微信朋友圈里，她也不忘为学生的公众号进行宣传推广。“关注她，为她点赞，你就可能吃到她的美食大作———榴莲蛋糕，吃过之后让人回味无穷啊。”通过她的个人宣传，学生更是增强了对新媒体实际操作的自信心。
　　根据教学改革要求、自身教学实践和学生的学习反馈调整教学内容，在帮助学生掌握新媒体理论知识的同时，让他们了解运用新媒体工具，做拥有自己品牌特色的新媒体公众平台是周敏一直秉承的教学理念。“只有和学生心贴心，才能真正了解到他们的特性和需求，教学离不开实践，更离不开学生，他们都做的很棒！”周敏自豪地说道。