为有力地推进中国特色社会主义伟大事业，目前 全党正在深入开展学习、实践科学发展观的活动。进 一步用科学发展观武装高校思想政治理论课，指导其 教育教学的规划与改革实践，必定推动思想政治理论 课早日成为学生“真心喜爱、终身受益”优秀课程。本 文试图结合山东大学思想政治理论课近些年来的实 践尤其是改革实践，以科学发展观为主线，总结经验， 做一点方法论方面的探幽与归结。
　　一、思想政治理论课的振兴需要全面与协调战略科学发展观倡导的发展是全面、协调、可持续的 发展。学习和贯彻这一精神，就要把思想政治理论课 作为系统工程，进行周密的构想和安排。
　　思想政治理论课尤其是新时期的思想政治理论 课，聚焦了教育与教学、教材与教学、个体与整体、知 识与能力、知识与人格、理念与方法、政治与学识、主 体与客体、课程与学科、教学与科研、师资与后盾、主 课与辅课、传统与现代、体系与专题等诸多关系。这里 限于篇幅无意详细探讨这些关系，只是意欲展示，思 想政治理论课是一个多因素的动态的复杂系统，需要 周密的规划构想和预见。在新的形势下，市场经济的负 面效应、多元化的思潮以及国外不利因素的干扰，更增 加了驾御这个巨系统的难度。凡事预则立，不预则废。所 谓不谋全局者不足以谋一域，这就要求我们必须根据实 际情况制定自己的战略。几年来，山东大学马克思主义 学院根据思想政治理论课教育教学改革的新形势，抓 住思想政治理论课面临的新任务，围绕融知识培养与 人格培养为一体的宗旨，逐渐确立了“以学科建设为 龙头，以教学科研为中心，以制度建设为保证，以绩效 管理为导向，以改革开放为动力，以提高质量为目标， 以队伍建设为关键，以培养创新人才为根本任务”的 学院发展理念。在这些理念的指引下，思想政治理论课 教育教学采取了一系列措施，收获良多。
　　二、思想政治理论课的振兴需要发掘人本身的深 厚动力科学发展观的核心是以人为本，发展是为了人， 发展依靠人，发展成果为人民所享。依据这一精神，要 搞好思想政治理论课教育教学，除了为教师提供优良 的工作条件和生活待遇外，必须采取切实措施提高其 思想意识和业务水平。
　　思想政治理论课从本质说首先是意识形态教育 课，对于作为被教育者的学生如此，对于处于教育者 地位的教师同样如此，甚至更重要。培养和锻炼思想 政治理论课教师过硬的政治素质和思想道德素质尤 为重要。思想政治理论课的成功经验也一再表明，赋 予教师深刻的政治意识、使命意识是提升思想政治理 论课的必备要素。从这样的考虑出发，多年来，马克思 主义学院对教师的思想政治工作适应新形势需要，探 索得力的工作方法，寻求有效的途径，增强了针对性 和实效性。近几年来先后组织师生员工认真学习贯彻 中央16 号文件精神，经常开展思想政治理论课教学 研讨，为扎实推进中国特色社会主义理论体系的“三 进”工作打基础。通过学习孟尔东、方永刚、“感动中 国”、全国道德模范等先进模范人物及典型事迹，弘扬 教工爱岗敬业、勤奋奉献、团结协作的精神，广大教职 工努力争做教书育人模范。
　　十七大精神是中国当今时代精神的精华，是培育 和提升教师政治和业务素质的最好教材。为充分体现 思想政治理论课与时俱进的特点，中共十七大召开以 来，马克思主义学院组织教师收看报告会、学习相关 文件精神，并向教师们提出具体要求：在认真学习十 七大精神的基础上，写出书面心得体会；在心得体会 的基础上，写出一批高质量的论文；在研究论文的基 础上，积极贯彻十七大精神于课堂中。进而要求教师， 在课堂上，顺理成章而不是牵强附会地，深入细致而 不是走过场地渗透、贯穿十七大精神，为原课程增加 亮点，使之为教师和学生增添新的动力。为帮助教师 们在课堂中深入讲解好并最终使学生学习好十七大 精神，马克思主义学院领导发掘提炼出关于十七大报 告研究的六十个问题。
　　要给学生一碗，教师需要储备一盆，要给学生一 盆，教师则需要储备一缸。尽管现实中有“师不必贤于 弟子，弟子不必不如师”之说，但是，高校思想政治理 论课教师队伍必须业务精湛。因此，学院始终紧紧抓 住教师队伍建设这个关键做文章，大力推进人才战 略。先后建立和完善了优秀人才培养与支持体系，积 极推进创新团队建设，按照学校的统一要求，从本院 的实际出发，实施了“杰出人才招聘计划”、青年教师 “三种经历”计划等，积极探索吸引、遴选、培养和用好 人才的有效机制。几年来，新进具有博士学位教师2 人、支持获得或正在攻读博士学位的教师17 人，支 持教师进行博士后研究5 人，支持教师国外留学6 人 次。教师队伍的年龄结构、学历结构、学缘结构得到优 化，师资队伍整体水平明显提高。
　　三、思想政治理论课的振兴需要深刻的学科支撑可持续发展，是科学发展观的基本要义。它要求 思想政治理论课的规划与建设必须依托学科建设这 个平台，以便做到既叶茂更根深，立足现在，谋划未 来。
　　学科建设可以使课程有所依归，便于在广阔平台 上吸引、培养人才，整合力量,群体攻关,克服散兵游 勇、单打独斗形不成拳头的弊端。马克思主义理论一 级学科确立以来，尽管时间不长，但是为加强高校思 想政治课建设提供的有力支撑已初露端倪。我们自己 的学科建设实践也让我们尝到了甜头儿，更让我们深 深地体会到，学科建设是加强和改进思想政治理论课 的基础，要从根本上抓思想政治理论课建设，必须重 视学科建设。学院紧紧扭住学科建设这个“龙头”，大 力推进思想政治理论课的学科建设，开展了一系列工 作，使我校学科建设取得了突破性进展山东大学马克思主义学院按照学科建设要求，完 成了“985”一期工程基本建设项目，3 年累计获得学 校投入经费30 万。论证和实施了“985”二期工程建设 项目，3 年累计获得学校投入经费70 万。2005 年，提 出了超常规发展马克思主义一级学科的主要措施。随 后，成立了山东大学马克思主义研究中心，打破了长 期形成的分门别类、各自为战的研究的模式,突出了 整体性、系统性研究马克思主义的特色,组织和启动 “马克思主义学研究工程”。学院坚持以学科建设为龙 头，综合学术实力不断提高。2003 年以来，实现了硕 士点由一个到7 个的扩张，以及博士点从无到有、由 一个到五个的突破。2006 年获得马克思主义理论博 士学位一级学科授予权。二级学科“马克思主义基本 原理”被评为山东省重点学科。2007 年获准自主设立 “学生事务管理与发展指导”（跨学科）专业的硕士 点，并于当年顺利招生。与学校有关职能部门相配合， 成功申报了高校辅导员培训与研究基地。这一切都为 发挥、发掘、培养教师的学术潜力，锻造适应新时期形 势需要的思想政治理论课教师，提供了良好的氛围和 难得的机遇。从学生的反馈信息看，这几年教师讲课 质量明显提升，受欢迎的程度普遍提高。这与学科建 设的长足进步是息息相关的。
　　为切实落实可持续发展，根据情况的改变善于调 整思路，不断研究新情况，寻求新方法，开辟新境界， 是必不可少的。至于方法对于事情的成功的重要性， 可以从毛泽东的一个比喻略窥一斑。在毛泽东看来， 如果把完成任务比作过河，那么方法则可以说就是过 河的桥梁。高质量实施思想政治理论课课程设置新方 案，对于方法的要求和选择更显重要。山东大学马克 思主义学院提出了为培养国内最优秀的本科生提供 一流思想政治理论课教学的奋斗目标，围绕这个目 标，大力推进教育教学改革与创新，在充分调研的基 础上提出和试行了本科教学的“226 方案”和“1117 方 案”，逐步形成了“专题化教学”、“开卷考试”等教学、 考核新方式，实现了平时随机灵活的考核与期终统一 开卷考试的有机结合，给予教师更多发挥空间和命题 自主权，让学生在接受教师个性化教学的同时，真正 体会政治理论的深刻意蕴和方法论魅力，因而充分调 动了教师和学生的积极性。在学院空前重视本科思想 政治理论课教育教学法创新的气氛中，教师也积极探 索教育教学的新路子，涌现出诸如问题教学法、讨论 教学法、辩论教学法、实践教学法、学生上讲台、课外 读书以及公益活动等等符合教师自己个性的富有成 效的系列新方法，形成了把“知识学习和人格培育”融 为一体的新形势下人才培养的新模式，增强了思想政 治理论课的吸引力、感染力。在教育部组织的本科教 学工作水平评估中，我院各门课程顺利通过，并达到 了优秀标准。近年来，我院先后有三门课成功申报学 校精品课程，两位教师被评为学校教学能手，发表教 学论文20 余篇，申报教研立项6 项，教研获奖2 项。 这些成果的取得，从某种意义上说，源于教学法创新， 也是对创新成果的总结提炼。