读书节的志愿者学生


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推免生的本科-研究生的“三维一体”教育衔接模式


　　基于新媒体的服务育人机制探讨学生处工会小组、团委工会小组2l世纪是信息和数字技术迅猛发展的时代，手机、互联网、移动电视、触屏媒体、数字杂志、数字广播等新媒体技术已经渗透到我们的工作、生活及学习中，已成为推动社会发展的强大动力。随着计算机技术的不断发展，高校信息化水平迅速提高，智能手机在大学生中普及率接近100%。
　　新媒体技术是区别于电视、广播、报纸等传统媒体，依托互联网络技术、移动通讯技术等，以手机网络、即时通讯软件、博客等为载体，向受众提供信息服务的技术。新媒体技术的广泛应用对90后大学生的思维模式、心理意识、语言和行为方式等产生了重大影响，同时为新形势下大学生思政教育工作带来了机遇和挑战。
　　该项目以当前我校校园网络化建设为基础，探索高校服务育人机制，促进我校思想政治教育工作健康发展。课题组从传播学视角，研究了高校育人工作面临的挑战、问题，以及可以采取的举措，初步形成了开展网络服务育人理论基础，拓展思想政治教育研究新领域，从理论上扩充思想政治教育的内容，进一步改进思想政治教育的途径和方法；探索了新媒体对大学生思想政治教育带来的影响；实践上，随着我校校园信息化水平的大幅提升，进一步完善了我校学生网络服务育人平台“纸飞机青年网络社区”、《南航青年报》等；在理论研究成果的指导下，开通了“南航学工”“微爷”“南京航空航天大学招生”微信、微博，“南京航空航天大学团委”人人网公共主页和“南航微学工”、“南京航空航天大学团委”新浪微博，初步搭建起我校网络思想政治教育、引导的平台，目前粉丝已超过10000人，教育效果明显；最后还探索建立了学校网络服务育人指导手册。
　　我校作为全国重点高校，该项研究成果对于高等教育育人工作具有一定的借鉴意义，并将进一步拓宽我校“三育人”工作的覆盖面，完善我校“三育人”工作的内涵。
　　建设图书馆育人基地 提升大学生阅读水平和实践管理能力读者服务部本课题共分两个模块。
　　一是发挥图书馆育人基地作用，开展全方位的阅读推广活动。开展专题导读辅导：建立了阅读疗法实践基地，开展“电影·文学”阅读活动，组织开展“暑期阅读训练营”；建设网上阅读交流平台，贴近大学生的行为空间，多层次提升大学生阅读水平；营造图书馆阅读文化氛围：结合时事、文化节日及时推出专题文化宣传和阅读书目推荐，组织新书、好书的推介宣传，打造有品质的育人环境；开展大型读书活动，策划了融展览、舞台表演、讲演、视频展映、读者互动为一体的“金陵文韵”立体阅读活动，让校内外读者一品历史悠久、缤纷灿烂的书文化。
　　深入的经典导读引导学生们静心阅读、深入思考，丰富的活动内容吸引了广大读者参与，提高了图书馆的文化影响力。进一步提升了大学生的阅读品质和思想境界，为培养高素质公民和未来建设者奠定了坚实基础。
　　经过项目实践，锻炼了一批开展导读工作的专业馆员，形成了我校阅读推广活动的特色，在省内外产生了较高的影响力。馆员获得国家心理咨询师资格；导读团队近两年获得4项校级项目资助；2013年11月在全省高校读者服务工作会议上我馆作了阅读推广工作专题报告；2015年10月在全国高校图书馆阅读推广案例大赛中，获二等奖。
　　二是立足志愿，加强创新实践人才培养。 为配合学校创新人才培养的目标，图书馆紧密联系校团委，贯彻党中央和团中央精神，采取积极措施，立足图书馆志愿工作，助推学校创新人才培养。为此，图书馆引入优质大学生志愿服务平台———小红帽志愿服务平台，通过平台实现大学生志愿活动认证、考评等。并创建了一批支持团队长期健康发展精品志愿活动，如图书馆文明阅读行为规范、“世界读书日”、“新生入馆教育”、“读者文化节”“毕业生爱心捐赠”等。另外，在图书馆的支持下，志愿者团队积极发展自身文化活动，自编自印图书馆志愿者协会会报，每2个月发行一次，共已发行3期。近年来，图书馆志愿者已经成为了大学生参与图书馆管理的典范，对于图书馆的日常管理、环境建设等方面起到了不可或缺的积极作用。
　　构建思想引导类小微化功能复合型交流平台方正本课题主要研究特色，一是小微。每次活动的参与者严格控制在15人以内。控制人数，一方面保证了每一个参与者都有发言、交流的机会，实现了有效参与和充分互动；另一方面也使得参与“午后阳光”成为一种“稀缺资源”，客观上产生了“饥饿营销”的效果。二是开放。校团委会根据每一期不同的主题策划，邀请各界人士作为嘉宾。图书馆研究员、青年校友、往届的优秀学生干部、专职党团组织干部、专业教师都曾受邀参与过“午后阳光”活动，体现了活动的开放性。三是多元。“午后阳光”活动举办初期的内容定位主要是“读书交流”，随着活动的不断深化，活动的主题也愈加多元：从工作学业到人生规划，从创新创意到创业实践，从校园热点到国际局势，凡是青年学生关注的话题都逐渐被纳入活动的主题库。四是闲适。“午后阳光”活动坚持在户外举办，倡导在接触自然中使参与者身心放松，敞开心扉。每次活动都会为参与者提供奶茶、咖啡、果汁等饮料，还会根据主题适时提供一些应景的点心、糖果。通过这些细节的设计，营造闲适的交流氛围，使参与者在轻松的心境中乐享交流的愉悦。
　　课题实施以来，取得了良好效果。一是搭建了供基层团干部学习交流的平台。校团委通过直接面向基层一线的团干举办“午后阳光”活动，为广大团员青年骨干提供了一个分享经验、交流情感、互学互助的广阔平台，促进的基层团组织和团干部的横向互动。二是实现了对基层团干的广泛有效覆盖。活动以自由报名为主要参与方式，也会通过个别邀请的方式力求实现对基层团干的全覆盖，使学习交流不仅是一种“软任务”，也成为一种“硬要求”。活动自2011年末创办至今，对大四团干覆盖率达97%，对大三团干覆盖率达83%，对大二团干覆盖率达54%。三是对基层团组织的学习型组织建设起到了示范带动作用。校团委通过亲自举办读书学习交流会，为参与活动的基层团干上了一堂关于“如何组织好读书学习交流会”的生动的教学课。很多参与活动的团支书回到自己支部后，也模仿 “午后阳光”的形式在自己的支部中举办学习交流会，犹如一颗颗种子播撒向了广阔的基层土地，促进了基层学习型团组织的繁荣发展。四是形成了有效整合多方资源的载体。“午后阳光”通过广泛邀请校内校外各界人士作为嘉宾参与活动，扩大了团组织品牌工作影响力的覆盖面，为更多的专业教师、党政干部、学长校友、社会人士介入团学工作、关心青年发展提供了渠道。
　　大学生网络心理健康教育的研究与实践杨雪花本课题在调查研究的基础上，把互联网技术引入大学生心理健康教育，建立了南航网络心理健康教育体系，丰富了心理健康教育的内容及方式，使传统的心理健康教育与时俱进，能够被广大年轻学生接受。
　　本项目弥补了传统心理健康教育的不足，发挥了网络平台结构开放性、内容丰富性及平台智能化的优势。借助网络技术，开办专题网站（网页），将心理课程，心理测试，心理咨询，心理训练，心理宣传等众多教育方式整合起来，使网上教育资源得到充分开发利用，丰富了心理健康教育内容，营造了心理健康教育的浓厚氛围。
　　具体来看，本项目一是建立了网络心理档案。在奥兰学生系统上建立了网络心理健康教育档案，包括以下内容:大学生基本信息资料及大学期间心理测试资料，个人心理素质评价及改善建议等。二是建立了心理健康教育网站。有效地实施网络心理健康教育，必须开发高质量的心理健康教育网站。其模块主要包括:多样化的心理学习资源。在心理健康教育网站上向学生们提供心理学的一般常识、常见心理问题的预防、心理健康教育的动态前沿信息、校内近期的心理健康活动，推荐心理健康教育书目和杂志。完善的心理测评系统。在心理健康教育网站上向大学生们提供心理测试系统。他们可以对自己的性格、学习适应、人际关系、情绪状态进行自我测评，在线测评提交后计算机自动处理评分，可以把结果反馈给大学生本人。学校心理健康人员也可以通过网站登记到数据库，随时查看和及时了解学生心理健康状况。积极开展网络心理咨询。网络心理咨询是指以网络为媒介，运用心理学的知识与技能，帮助来访者以恰当的方式解决心理问题的过程。三是在奥兰学生系统建立学生心理咨询预约系统，心理状况查阅系统，需要做心理咨询的学生可以通过网上系统进行咨询预约，大大方便了有需求的学生。
　　研究生和本科生教育衔接问题的探索与实践管永星本科生———研究生教育衔接的问题是高等教育一体化中必须重视的问题，也是影响研究型大学人才培养的一个容易忽视却至关重要的问题。目前，各高校有关本科生———研究生教育衔接问题的研究还比较少，研究现状、学生培养现状不容乐观。
　　课题以“大四———研究生”教育衔接为切入点，以“免试推荐攻读硕士学位研究生”（简称“推免生”）群体为重点研究对象，调研了推免生在大四获得推免资格后，在学习、心理、生活等方面的现状和存在问题。同时在实践中逐步制定和规范衔接教育的措施和制度，并细化做好本科———研究生教育衔接的各项举措，为实现“本科———研究生”教育一体化的目标、提升本科生、研究生人才培养质量奠定基础。
　　通过理论研究和实践探索，课题总结了推免生的阶段学习、生活特点，针对现行教育模式在此阶段存在的弊端，提出了适用于推免生的“三维一体”教育衔接模式，并对具有实效性的“本科———研究生”教育衔接体系进行完善和评估，发表论文 《适用于推免生的本科———研究生教育衔接模式研究》。
　　适用于推免生的本科———研究生教育衔接的 “三维一体”教育衔接模式指出，建议从“素质教育、技能培训、实践锻炼”3个方面对推免生进行整体培养，对推免生的学习生活进行规范，通过开设课程或实践活动提升推免生的素质、技能、实践及综合能力。课题研究制定了“五个一”评估办法，即：推免生在大四期间必须参加1次社会实践（志愿服务、红色宣传等）；学会操作至少1个专业软件；独立完成1篇科技翻译；参加过1次学术交流（讲座、会议等）；完成1项科研项目（可为毕设），毕业设计成绩为良好以上）。通过实践验证，“五个一”评估办法科学有效、简单易行，能够全面的评价推免生在大四学年的整体素质提升情况。
　　课题引起了学校相关部门对本科生———研究生教育衔接问题的重视，引起社会对这个目前还较为薄弱、甚至是盲区的本科———研究生教育衔接话题的共同关注。本课题的研究成果已经报呈校内部门、学院、教师进行交流，希望进一步完善衔接教育体系，创新衔接教育模式，切实提高人才培养质量。