81届校友林再生从教三十年，从乡下到城里，从一名普普通通的教师成长为特级教师，成为现任的大田一中校长，付出了无数的汗水与心血，也收获了许多荣誉，其中两个殊荣特别令人羡慕：全国优秀教师、全国优秀教育工作者。其实，这些荣誉的背后，饱含着林再生多少的酸甜苦辣。
　　向来话语不多的林再生很少谈及他的荣誉，更少谈起他那30年教书育人生涯背后鲜为人知的故事，他觉得自己尽心尽力去教好书、育好人、治好校，就是最大的本份。
　　本份，成了林再生从教最为朴质的追求。
　　从走上讲台那一刻起他不想做一个平庸的人
　　1981年，刚刚走出大学校门的他没能留在县城，分配到了素有大田“西伯利亚”之称的广平中学，偏居一隅，但没影响他的工作激情，作为“新生”的他，保持一种学习的状态，不但考取了福建师大首届数学本科函授，而且非常注重找身边同事学习。
　　刚到广平时，不论是数学学科，还是其它学科，只要林再生没上课，总是找着机会去当“学生”，听一些老教师的课，善于跟他们沟通交流，从身边的老同事身上学到了书本所学不到的东西，不但有教学理念、教学方法等教学业务上的知识，还有做人做事做管理等内容，令他增长了不少见识，少走了许多弯路。
　　自从走上讲台那一刻起，他特别重视言传身教：言语、兴趣、性格、人格等，他觉得自己一言一行都可以潜移默化地影响着身边的孩子。他有自己的见解：当老师首先学生要喜欢你，并且喜欢上你的课，以人格魅力和精湛业务感染学生，成为一位好老师就是水到渠成了。
　　1985年中考，他所教的班级数学成绩各项指标都名列首位，考入县一中有23人，创下了广平中学历史纪录。
　　1986年秋，教学突出的他调到了大田二中担任高中部的教学任务，3个教学班，学生底子薄，又是的超工作量，还担任年段长、班主任，但年轻的他没有丝毫怨言，从不计较个人得失，沿着自己的“做一个有价值、有责任的人”信念行走着。利用住校之便，他经常将为一些学生“开小灶”，是学校里公认能玩能干的“狂人”。
　　回首这些往事，他觉得8年的乡镇从教经历，让他的人生收获了许多不可多得的“财富”：敬业、宽容、大度、谦虚、低调、善待他人……1988年秋，一纸调令，他步入大田一中执教，他始终秉承着好学、敬业、谦虚等风格，很快融入了一中的团队，他的教学能力也逐步得到了显现：1992年在高考，他执教的班上学生不但考出了三明市唯一的满分卷，全班数学学科平均分也是高出他人一筹。
　　以教成名，他连续八年战斗在高三毕业班的教学工作，业绩斐然。他不断被委于重任：年段长、教务处副主任、副校长、支部书记。
　　身为一校之长他只想做一个平常的人
　　自从1995年担任副校长后，他一边站好自己的教学岗位，一边接触学校的管理工作，谦虚好学，积淀了许多的管理经验。2001年，他升任校长，他坚定“学业成绩影响一时，品质人格决定一生”教育信条，从长计议，不断探索提高学生综合素养，把学生的终身发展作为落脚点和归宿点。
　　治校方略上，林再生不主张做颠覆性、革命性的变革，遵循教育规律和学校实际，倡导在传统的基础上再造新传统，形成“秉承、创造、发展”稳健风格，确立“全面发展，有所见长”的办学理念，集思广益，大力推进素质教育和新课程实验。
　　林再生在探索教学管理中，牢牢握住教师队伍的建设，想方设法造就一支师德高尚、业务精湛、充满活力的教师队伍。作为三明市一所知名学校，他特别注重培育教师的生命自觉———明自我，明他人，明环境。帮助老师们分析优势在哪儿、劣势在哪儿、潜势又在哪儿，并反复强调：高考不只是高三年的事，而是高中三年的事，应该对高中三年进行一盘棋谋划。这一理念适时贯彻到了全校教学工作中，教学成绩明显得到了提升；十年来，备受关注的高考成绩始终保持在全市的前列，得到社会各界的广泛赞誉，成为名副其实的高考大户。但他谈到各种成绩时，他总是说：这是能力协作的结果，我只不过是尽了本份而已。
　　在探索德育教育中，林再生不断完善安全教育、生命教育、道德教育、法纪教育、诚信教育、养成教育、礼仪教育、感恩教育、励志教育、科技教育等方面的多方位教育，形成一个比较全面的德育教育体系，加强与社会实践相结合，提高素质教育的成效。主张“成人、成才、成就、成功”的体验教育，比如围绕法纪教育，林再生提出“带法回家”的活动思路：律师、法官、检察官、民警为兼职教师，前来讲授法律常识，提高学生们的法律意识；在校园电视台设立本周说法，将身边的案例搬上银幕；组织引导学生们利用假期走村入户，给家人、身边人讲解法律常识，让学生们自觉地去学法、知法、用法，又锻炼了他们的交际、口才等综合能力，践行知行统一的教育思想，成为省市法制教育的一个特色和典范。
　　林再生在对同事与学生的交流中做到举重若轻、举轻若重相结合，率真直言，提出“和而不同，各美其美”的管理理念；在新课程实验中，创设了分工协作与整体推进的实施机制、评价反馈与激励完善的发展机制、常规保证与研究创新的动力机制，鼓励同事大胆干事，授权不授责，困难责任自己来扛。通过主题共研，规划共谋，资源共享，文化共建等方式，构建了以国家课程为主干，以特色课程为补充，以课程教育为主渠道，以多元评价为手段，既满足学生共性需求又促进学生个性发展的教育教学体系。近几年来，林再生所倡导的“实实在在地耕耘，欢欢喜喜地收获”成为学校文化的一个主流。
　　林再生说：教育是一项良心的事业，就意味着要坚持在做人、做事、做学问、做管理上尽心尽力，尽职尽责，这就是本份。
　　他，就是这样一个简单的人。
　　（大田县委报道组张知松）