人物介绍：
　　赵迎宪，教授、博士生导师，化学工程与工艺研究所所长。1980年7月毕业于南开大学化学系物理化学专业，1983年7月在该校获（理学）硕士学位。1983年9月起在浙江大学化学系任教。1990年由包氏奖学金资助赴加拿大皇后大学化工系做访问学者，1991年起在该校化工系攻读博士，1995年5月获该校（哲学）博士学位。1995年6月至1996年6月受聘为加拿大阿尔伯特省科院催化反应和动力学专家，其后两年在阿尔伯特大学化工系任博士后和副研究员。1999年1月至2004年11月在加拿大石油创值集团公司任高级研究员和高级技术顾问。主要研究方向为催化、石油炼制、重油加工和环境污染治理。在加拿大学习工作期间，承担完成2项国家级、3项省级和2项重大横向科研项目，主导开发2项重油优化加工创新技术。2004年11月至今，在浙江大学宁波理工学院工作。作为第一负责人承担完成了国家自然科学基金项目（20673099）“烃催化裂解中焦炭生成机理和动力学研究”。共发表学术论文40余篇，其中SCI（EI）收录30余篇。
“有疑问才有进步”
　　“知识就是力量，给人智慧，陶冶人的情操。学习是我青年时代的主要任务。”赵教授的求学之路不是一帆风顺的，但他比别人更努力、更勤奋、更刻苦。
　　1974年赵迎宪高中毕业，正值知青上山下乡。在农村三年，他自学了大部分大学数理化课程，为后来的大学学习打下了坚实的基础。赵迎宪教授进入南开大学后，如鱼得水，才华突显。在上大学“普通物理”第一堂课中，他举手向老师提了一个问题，而正是这个问题让老师对他刮目相看。课后，那位老师给赵迎宪出了张试卷，满分100分，赵教授得了99分，于是获准免修这门课程，但他至今仍对那失去的1分“耿耿于怀”。这一次经历给了赵迎宪很大的启示，做学问一定要有质疑的精神和批判的眼光才能有所发现，有所进步。
　　这种做学问的态度他更是运用到了长期的教学过程中去，耳濡目染着他的学生。
　　尽管赵教授在南开大学化学系学习成绩非常优秀，但他从不放松自己，每天最早起床，又最晚睡觉，非常刻苦，双休日也是整天待在实验室里，一心一意做研究。“也许很难让人相信，在南开将近七年的时间里，我才上过两次街，一次是来南开的时候，另一次就是毕业回家的时候。”
　　“耐住寂寞，走得更远”
　　1989年，赵迎宪以排名第一获得了浙江大学包氏留学奖学金，随后前往加拿大皇后大学继续自己的求学梦。皇后大学的教学方式与国内的完全不同。强调以学生自主学习为主，老师为辅，大部分的时间需要自己看参考书，赵教授回忆说：“开始两门课程的学习我不太适应，学的比较累。上课的时间短，学习就像打仗一样。”
　　为了克服学习上的困难，赵教授经常整天待在实验室甚至晚上睡在实验室。圣诞节那天整个化工楼里只有他一个人在实验室继续研究。天道酬勤，结果他不仅顺利地完成了博士论文，还在催化领域最权威的杂志上发表了十几篇论文。
　　在获得皇后大学（哲学）博士学位后，赵教授曾受邀到加拿大国家实验室短期工作，接着到加拿大阿尔伯特大学化工系担任博士后和副研究员，后来又到了加拿大石油创值集团公司当了五年之久的高级研究员和高级技术顾问。赵教授承担完成多个关于石油馏分裂解和重油加氢处理的加拿大国家、省基金和石油公司的科研项目，在这个领域取得了很大的成就并享有很高的待遇和声望。
　　“回来了，为国家做点事”
　　赵迎宪教授在加拿大居住了十几年，事业上获得了很大发展。但在2004年，他毅然放弃了国外的一切回到祖国。下飞机的一刹那，踏上了祖国的土地，泪水模糊了他的双眼。“落叶归根啊！”带着他父亲的遗愿：“为自己的国家做点事。”
　　赵教授的父亲曾在金华担任过地委书记，后来又在浙江纪律检查委员会任副书记。在赵教授的记忆中，父亲和他们的交流不多，从来不会讲冠冕堂皇的大道理，只有默默地言传身教。当问及他一生中最感谢的人时，他思索了片刻，坚定的回答：“是我的父亲！2002年，我父亲去世了。他在临终前说：‘我还是希望你回来，为国家做点事。’”
　　朴实、正派是父亲留在他心中的印象。受父亲影响，虽为高干子弟的他，心中却没有高人一等的优越感。他处处待人真诚，平和。赵教授自己的儿子是加拿大滑铁卢大学计算机工程专业的优秀毕业生，现正在加拿大多伦多大学继续深造。“做正直的人，做诚实的人，看重感情，从别人那得到帮助就双倍回报他们。这是我从父亲那学到的，我也要教导我的儿子这样做。”赵教授如是说。
　　“让学生主动去学”
　　“大学教育，要着重培养学生自主学习（positivelearning）、批判思维(criticalthinking)和创新实践（initiativepracticing）的能力。”这是赵教授常提到的观点。他认为在课堂教学中，学生是学习的主体，教学过程应重点培养学生自主学习的能力，让他们自己去学，自己去挑战。的确，赵教授也做到了这一点，他在上课时，经常将自己正式发表的论文发给学生，让学生提出意见，指出缺点，培养学生的批判性思维。他说：“学术需要批判，你要创新，没有批判是不行的，而批判并不是否定一切，批判是为了更好的去发现问题，解决问题。”
　　赵教授在加拿大十多年，从国外吸取了许多教学理念和学习经验。在学生实践方面，他同样建议学生们提高自主性，他说：“现在的学生实践活动，大多是受训式的，应该改变这种状况，做到在实践中自主学习，不只是training，同时还要learning。”
　　“在课堂上，老师只是一个引导，只做辅助作用而已。”这是赵教授课堂教学中所贯彻的宗旨，无论是给研究生授课，还是给本科生授课，他始终坚持这个宗旨。赵教授认为在课堂上决不能“满堂灌”，而是老师给学生一个引导，让学生自己去思考，同时他也非常乐意与学生交流问题，他风趣的说：“最好他们的问题能够问倒我，让我脸一遮，无从下手。”同时，赵教授依然坚持每天更新自己的知识，紧跟时代步伐，授予学生们最新最前沿的知识。
　　赵教授对工作积极，对教学热情，对学生更是关爱。赵教授04级的学生毛理江说：“赵老师不仅知识渊博，上课生动，而且对学生更是关爱。老师作为我们的班导师，就是自己再忙，也经常下寝室，他待我们就像待自己的亲人一样。”
　　对赵教授而言，虽然自己是一个成就极高的教授，但学生和自己永远都是平等的，无论是什么问题，他都乐意与学生一起讨论。于是，在如此观念和师生互动之下，赵教授就能把原本枯燥乏味的理科课程上得精彩生动，同时，他的一言一行更是深刻在他的每一位学生心中。
　　（王晓璐 谢彬彬 徐 洁 许美巧）